章凌清??

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，習(xí)作課堂質(zhì)量高低關(guān)系到學(xué)生習(xí)作水平能否提升。在信息化時(shí)代中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的方式，多利用音像材料來(lái)幫助學(xué)生積累習(xí)作的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性。本文從三個(gè)方面，就如何運(yùn)用音像材料優(yōu)化習(xí)作課堂，提高學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；音像材料；習(xí)作能力

習(xí)作是兒童表達(dá)內(nèi)心情感的重要途徑，是學(xué)生思維邏輯的重要反饋。習(xí)作課堂教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，積極搜尋生活中的素材，形成新穎觀點(diǎn)，從而完成習(xí)作內(nèi)容的過(guò)程。在傳統(tǒng)的習(xí)作課堂中，教師通常是先向?qū)W生展示范文內(nèi)容，而后再調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維邏輯，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)生思維邏輯是相伴而生。因此語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能與學(xué)生實(shí)際相符，讓學(xué)生多感受生活，尋找身邊素材，利用文章來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感。如何讓學(xué)生尋找到更多的寫作素材，這需要教師善于運(yùn)用音像材料，利用這些材料讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)他們積極表達(dá)內(nèi)心情感的愿望。為了更好地運(yùn)用音像教材助力小學(xué)習(xí)作課堂，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面展開。

一、 利用音像材料，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

朱熹曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：古代文人寫詩(shī)習(xí)作很多時(shí)候都是模仿前任的做法。模仿久了就會(huì)獲得很多的經(jīng)驗(yàn)，久而久之寫作技巧就會(huì)更加?jì)故?。小學(xué)習(xí)作教學(xué)也同樣如此，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文中的詞句進(jìn)行仿寫，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行仿寫訓(xùn)練，來(lái)提高寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。仿寫訓(xùn)練可以通過(guò)音像材料加以輔助，教師利用多媒體軟件向?qū)W生展示一些動(dòng)態(tài)圖畫或者視頻，讓學(xué)生有身臨其境之感，了解原文章語(yǔ)言運(yùn)用的深層含義以及作用，以此產(chǎn)生仿寫的思路，燃起對(duì)寫作的熱情。

比如在北師大版語(yǔ)文三年級(jí)教材中有這樣一篇文章《奇妙的海底世界》。在這篇文章中第三段描繪的是海底世界的聲音，其中有的像小鳥一樣，有的像小狗一樣，有的好像打鼾等等。僅僅憑語(yǔ)言文字的描述學(xué)生可能無(wú)法感受到這種意境，此時(shí)教師可以利用音像材料向?qū)W生播放海底世界的視頻，讓學(xué)生自己觀察海底世界的環(huán)境和聲音，評(píng)價(jià)書本語(yǔ)言描述是否恰當(dāng)貼切，掌握這種描述方式。在觀看完視頻資料之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著用課本中的描寫方式，將海底中的其他聲音也描寫出來(lái)，比一比哪位同學(xué)描寫得更加貼切。

在這個(gè)案例中，教師利用音像材料調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生真正“走入”到海底世界中，親自觀察到各種小動(dòng)物的聲音，有助于學(xué)生的仿寫，同時(shí)也讓學(xué)生感受到寫作的樂(lè)趣。

二、 利用音像材料，提供更多寫作素材

作品來(lái)自于生活，無(wú)論是小學(xué)生作品，還是名家大作都是以生活點(diǎn)滴作為寫作素材，在日常生活中來(lái)挖掘?qū)懽鞑牧希@樣才能使寫出來(lái)的文章更加真實(shí)生動(dòng)，貼合實(shí)際生活。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生親自去參加生活中的一些小活動(dòng)，掌握第一手寫作素材。但是實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然也參與了一些活動(dòng)，但是他們更多關(guān)心的是自己的感受，而對(duì)于身邊發(fā)生的事情、人物活動(dòng)等很少關(guān)注，甚至只是個(gè)模糊的印象。此時(shí)可以通過(guò)印象材料，再現(xiàn)這些生活中的場(chǎng)景，喚醒學(xué)生的記憶，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官，將這些生活事件再次展現(xiàn)在他們的眼前，豐富他們的寫作素材。

比如學(xué)校舉辦了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師讓學(xué)生將這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上發(fā)生的事情記錄下來(lái)，寫一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的小作文。雖然同學(xué)們每個(gè)人都參加了這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是并不是所有事情都記錄下來(lái)了。從學(xué)生作文中可以看出，有的學(xué)生記錄的事情比較多，從開幕式一直寫到閉幕式，但是始終都沒(méi)有找到亮點(diǎn)，只能說(shuō)是平鋪直敘，記一記流水賬。還有學(xué)生的作文雖然截取了某個(gè)片段，但是他們的記憶只是停留在對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的感知，以及四周加油助威的聲音中，對(duì)于參賽隊(duì)員的表現(xiàn)、神情、動(dòng)作卻沒(méi)有顧及，因此文章也不夠出彩。這時(shí)候教師可以在課堂上播放自己錄制的比賽畫面，比如節(jié)選一個(gè)400米決賽的場(chǎng)景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)員和觀眾在這場(chǎng)比賽中的神情神態(tài)、語(yǔ)言動(dòng)作等，通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)的方式喚醒學(xué)生對(duì)這場(chǎng)比賽的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，這樣寫出來(lái)的文章才更加精彩和細(xì)致。

三、 利用音像材料，提高學(xué)生閱讀量

習(xí)作學(xué)習(xí)不僅僅是課堂積累素材，學(xué)習(xí)寫作的方式，還應(yīng)當(dāng)與課下訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師比較關(guān)注于學(xué)生是否掌握了寫作技巧，是否會(huì)靈活運(yùn)用這些寫作技巧，忽視學(xué)生是否擁有大量寫作素材的問(wèn)題。要想寫出一篇優(yōu)質(zhì)的文章，學(xué)生不僅要掌握較多的寫作技巧，還應(yīng)當(dāng)拓展自己視野，積累大量的寫作素材，這樣才能支撐他們完成整篇文章的寫作。從目前學(xué)生習(xí)作情況來(lái)看，很多學(xué)生因?yàn)闃I(yè)余時(shí)間不夠、學(xué)業(yè)壓力太大、課外實(shí)踐機(jī)會(huì)少等等問(wèn)題，造成了寫作素材匱乏，雖然有寫作的想法，但是難在沒(méi)有寫作素材。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用其音像材料，來(lái)拓寬學(xué)生視野。音像材料表現(xiàn)方式多種多樣，可以使紀(jì)錄片視頻，也可以是動(dòng)畫、文字材料等，涵蓋內(nèi)容也豐富多彩，既可以是人物傳記，也可以是自然風(fēng)光、生活事件等，這些資料都是重要的寫作素材，可以滿足學(xué)生寫作的需求，為他們提供寶貴的資料。同時(shí)音像資料通常時(shí)間較短，但是信息量很大，可以讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。

比如在北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中，有一章是關(guān)于《特產(chǎn)》的學(xué)習(xí)，主要向?qū)W生展現(xiàn)的是不同地方的特產(chǎn)。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)不同地方特產(chǎn)已經(jīng)有所了解，都可以將這些知識(shí)運(yùn)用到寫作中。為了拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多關(guān)于特產(chǎn)的知識(shí)，教師可以圍繞“特產(chǎn)”這個(gè)主題搜集更多的音像資料，內(nèi)容不僅包括中國(guó)各個(gè)省份的特產(chǎn)，也包括其他國(guó)家特產(chǎn)；不僅包括物質(zhì)方面特產(chǎn)，也包括文化方面特產(chǎn)，通過(guò)圖片和視頻展示的方式，加深學(xué)生對(duì)不同地方特產(chǎn)的印象，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多寫作素材。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音像資料的出現(xiàn)和運(yùn)用改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作的教學(xué)方式，教師通過(guò)利用各種類型、內(nèi)容的音像資料，可以豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，拓寬學(xué)生的視野，為提高學(xué)生寫作水平奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)在課堂中適當(dāng)引入音像材料，在一定程度上能夠緩解課堂教學(xué)緊張的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：章凌清，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第二中心小學(xué)。endprint