曹利華??

摘要：現(xiàn)代信息社會，數(shù)字化媒體在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用頻繁而深入，使得英語教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課程以及QQ、微信等現(xiàn)代化交流方式的廣泛使用催發(fā)了職業(yè)英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，本文旨在通過分析高職英語信息化教學(xué)的多樣性，探討如何在這樣的背景下實現(xiàn)對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面而客觀的評價。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；信息化教學(xué)；信息化教學(xué)評價

目前，高職英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合日趨深入，英語教學(xué)信息化的研究主要集中于信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合與應(yīng)用，信息化背景下英語教學(xué)模式探究以及英語翻轉(zhuǎn)課堂研究等，但是針對信息化背景下高職英語教學(xué)評價方式的研究比較欠缺，本文旨在探索如何在信息化背景下開展英語教學(xué)評價，以期提高高職英語教學(xué)效果。

一、 相關(guān)概念界定

高校信息化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，充分利用信息通訊技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的電子化、教學(xué)方法和手段的信息化，從而拓展師生信息交流渠道，提高教學(xué)效率，擴(kuò)展教學(xué)范圍的改革過程。教學(xué)信息化評價是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)原理，對利用信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)思想、方法和手段進(jìn)行的教學(xué)過程活動的全面考查和價值判斷，它對教學(xué)起到反饋調(diào)節(jié)、診斷指導(dǎo)的作用，能促進(jìn)教學(xué)提高，強(qiáng)化教學(xué)激勵。本文所指的信息化背景下高校英語教學(xué)評價是指在英語教學(xué)的過程，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)組織多樣化、教學(xué)活動情景化、教學(xué)目標(biāo)明確化的背景下如何運(yùn)用更多、更全面、更科學(xué)的評價方式，關(guān)注學(xué)生的全面成長，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)效果。

二、 信息化背景下多樣化的高職英語教學(xué)需要多樣化的評價方式

高職英語信息化教學(xué)的目的就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：（1）利用泛雅平臺、微信平臺等信息化教學(xué)平臺，學(xué)生掃描二維碼進(jìn)入“學(xué)習(xí)課堂”和“微助教”等教學(xué)平臺，能隨時清晰了解教師的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）利用微信、QQ即時聊天軟件等現(xiàn)代化的交流手段，在課堂上實現(xiàn)了英語教師與學(xué)生的即時交流，既可以做到分組和討論，也體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的廣泛性。（3）利用微課，教學(xué)以視頻為主要載體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的重難點或疑點。在信息化的教學(xué)過程中多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，顯著增強(qiáng)了英語教學(xué)的豐富性和時效性，同時對英語教學(xué)評價也提出了新的挑戰(zhàn)，長期以考試成績衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價方式顯然已不能夠全面地反映當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探索一種新的、更全面的評價方式已迫在眉睫。

三、 信息化背景下高職英語教學(xué)評價方式探究

當(dāng)前，高職英語課程考核評價主要由三部分構(gòu)成：平時成績（占40%）+期中成績（占30%）+期末成績（占30%）=學(xué)期總成績，課程考核將出勤、紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等常規(guī)評價融入在平時成績考核中。這樣的評價方式能夠反映學(xué)生一個學(xué)期的整體表現(xiàn)情況，因而被大部分高職類院校采用。隨著信息技術(shù)在英語教學(xué)中深入應(yīng)用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生變化筆者認(rèn)為，可以做到以下幾點：

1. 線上評價與線下評價相結(jié)合?，F(xiàn)在許多高職院校在英語教學(xué)中使用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)互動平臺以英語課程為中心，能提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，包括作業(yè)、測驗、通知、答疑、討論、資料、評價等。借助這個網(wǎng)絡(luò)平臺，通過統(tǒng)計教學(xué)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，老師對自己的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程的訪問情況等進(jìn)行全面的、可視化的了解和分析。英語教師可結(jié)合學(xué)生線上線下、課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，綜合評估學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，以做到更加全面客觀的評價。

2. 即時評價與真實評價相結(jié)合。在高職英語教學(xué)中除了運(yùn)用一些比較成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺外，教師常通過其他的信息化手段提升學(xué)習(xí)效果，如：建立班級微信群，班級QQ群，教師教學(xué)公眾號等發(fā)布教學(xué)要求、學(xué)習(xí)資源、及時評價學(xué)生作業(yè)等，學(xué)生借助這些平臺可以隨時了解跟進(jìn)英語課程學(xué)習(xí)，發(fā)送作品，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過查看教師的作業(yè)點評，不斷改進(jìn)，學(xué)生之間可以互評、互學(xué)，如在英語語音語調(diào)模仿秀中，通過觀看、對比與同伴之間的發(fā)音差距更能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力和求知欲，作業(yè)不再局限于紙質(zhì)材料，以圖片、視頻等數(shù)字化的形式既可以重復(fù)學(xué)習(xí)又便于保存。在這樣的信息化教學(xué)平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)真正實現(xiàn)了即時評價與真實評價的有機(jī)結(jié)合。

3. 多樣化評價與綜合素養(yǎng)評價相結(jié)合。為了適應(yīng)新形勢下英語教與學(xué)的變化發(fā)展，許多英語教師在教學(xué)中已不再局限于運(yùn)用單一的紙筆測驗檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是大膽嘗試新的教學(xué)評價方式，以更加全面地考評學(xué)生的認(rèn)知、情感，技能的學(xué)習(xí)效果。在信息化的背景下，可借助各種多媒體手段和信息化平臺，開展各種英語教學(xué)活動以提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，如：英語文化藝術(shù)節(jié)，配以音、詩、畫，開展英文話劇表演、詩歌朗誦、自由主題演講、歌曲演唱等活動；以微視頻作品的形式，開展英語公益廣告宣傳活動；以圖片的形式開展英語海報設(shè)計活動等等，這些活動不僅能深化學(xué)生的英語課堂知識，而且能與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面展現(xiàn)了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

四、 小結(jié)

信息化高職英語教學(xué)評價要重視學(xué)生在實際任務(wù)中所表現(xiàn)出的能力，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。當(dāng)然還有許多其他的評價方法，如量規(guī)評價、檔案袋評價等，但是，無論是何種方法，都應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性觀點、多元化原則，要重視評價的功能，使評價對學(xué)生學(xué)習(xí)真正起到反饋調(diào)節(jié)的作用。只有這樣，才能激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，實現(xiàn)教學(xué)與評價相輔相成、相得益彰的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳黎敏.教學(xué)信息化實時評價系統(tǒng)的研究.教育與職業(yè)，2012，11.

作者簡介：曹利華，江蘇省常州市，常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校。endprint