吳敏??

摘要：教育振興、發(fā)展、改革的宏偉目標是面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。作為一位幼兒教師，我們應盡職盡責、為人師表、教書育人。本文結(jié)合陶行知老先生愛滿天下的教育理念，借助教師在教育教學中的實際案例，探討了教師實施愛的教育的具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；愛

一、 愛的教育是心心相印的切實關(guān)照。

陶先生寫過這樣一首詩：“人生天地間，各自有稟賦；為一大事來，做一大事去?！苯處熤饕哪康氖悄馨炎约旱娜啃难I給教育事業(yè)，要勇于奉獻，勇于追求。因此，作為教師我們要以陶行知為楷模，學習他不但言傳，還要身教。

陶行知先生說得好：“人人都說小孩小，小孩人小心不小，倘若小看小孩子，便比小孩還要小。不要以為幼兒園的孩子什么都不懂，其實他們的心靈是最敏感的。”一天下午，有孩子告訴我梓玉打人了。我找來梓玉問道，他卻憋屈地不說話：“你想找誰玩，就要主動招呼。禮貌友好，你就會有更多的朋友?！辫饔穸际悄棠陶疹櫵模谀棠痰膶櫮缦?，做事情一直以自我為中心，經(jīng)過這次的事件后，我就偷偷仔細觀察他。我發(fā)現(xiàn)梓玉很有禮貌，會幫助別人：每天早晨，他會主動向老師問好；會幫值日澆花；給小金魚換水。

因此，我們對孩子的愛，是一種不記回報的愛。如果孩子們感受到了這種愛是神圣，就會“親其師”，從而“信其道”。

二、 愛的教育是耐心發(fā)現(xiàn)的自覺改正

在老師的眼里不應該有教不好的幼兒。陶先生認為：愛孩子就要先用一顆溫暖的心去愛幼兒，然后再將教育的方法和思想結(jié)合到幼兒的一日活動中。作為幼兒老師，我們要積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

陶行知先生教學生涯中有這樣一個案例：一次，一名男生要用磚頭去砸另外一名男生的腦袋，這件事情被陶行知看到了，他果斷地制止后，并讓那名男生去他的辦公室。陶行知去了解了這件事情的真相之后回到辦公室時，那名男生已經(jīng)在那里等著了。陶行知從兜里挑出一顆糖，對他說：“你很準時，這是我給你的獎勵?！比缓?，陶行知又從兜里掏出一顆糖給他：“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我?！蹦泻⒆右苫蟮乜粗招兄?，陶行知又掏出一顆糖：“聽說，是因為有人欺負那名女孩子，你很有正義感?！边@時，男孩子哭著說：“陶校長，我錯了?！碧招兄o他發(fā)了第四顆糖：“你知錯能改，是好樣的。今天我們的談話到此結(jié)束?！?/p>

從這個例子里可以看出，偉大的陶行知先生對于學生的錯誤，并不是簡單的批評和責罵，而是了解事情的真相，采用正面鼓勵的方法，讓幼兒解除心理負擔，自主地去發(fā)現(xiàn)自己的問題。我相信，這種方法遠遠比嚴厲的批評和寬泛的道理要更加有實效性。如果我們能站在媽媽的角度，去關(guān)愛他們，鼓勵他們，我相信他們一定會喜歡上你，一定會將你所教的東西融入到他們的心里去。

三、 愛的教育是張揚個性的童年風采

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較?！边@與陶行知“愛滿天下”的情感是相統(tǒng)一的。

易儒是這學期轉(zhuǎn)到我班的學生，剛開始我發(fā)現(xiàn)她十分小聲拘謹，是低著頭走進座位的，下課了，她總是獨自在一旁看著同學們玩。一次晨間游戲，我注意到她畫的畫，心里一亮，我輕輕走近，發(fā)現(xiàn)她的畫色彩明朗。她覺察到我在看她，她有些害羞。我輕輕地說：“你畫得真好！”她看到老師在看著自己畫畫，還得到了表揚，她很開心地站了起來，快樂地介紹說：“我在很小的時候就開始學畫了。”

陶行知說：“要把我們自己擺在兒童隊伍里，成為小孩子當中的一員，要真誠和小孩子站在一條戰(zhàn)線上，這樣我們才能在小孩子隊伍里有這個新認識與新發(fā)現(xiàn)?！?/p>

四、 愛的教育是共同體驗的生活情趣

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒園教育活動的組織應“寓教育于生活、游戲之中”。幼兒對世界充滿好奇，并以具體形象思維為主，所以我們教師在選擇教育內(nèi)容的時候要盡量貼近孩子的實際生活，這就像陶行知先生所說的“生活教育”。在我們集體教學過程中，同樣也需要生活教育。因為在幼兒的生活中，有許多有用的有價值的知識，具體如下：

1. 教學活動的生活化

陶行知說：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！北热纾“嘀黝}活動《我喜歡的水果》，其中有一個“分水果”的活動，這發(fā)展了幼兒的分類能力。又比如，《親親熱熱的一家人》的主題活動中，我們可以通過一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學活動，像“我的家人”“我家的門牌號”“我家的電話號碼”等。在發(fā)展小班年齡階段幼兒數(shù)數(shù)能力、認識數(shù)字和理解數(shù)字的實際意義等要求的基礎上，又激發(fā)幼兒的學習興趣。

2. 隨機教育的生活化

幼兒園的學習和中小學生的學習是不同的，幼兒園的學習是和幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。因此，除了我們平時的教學活動，幼兒園中一日生活的其他環(huán)節(jié)，飲食、盥洗、游戲、散步等也可以作為孩子們的學習活動，讓幼兒學習相應的知識技能。

記得有一次，我?guī)Ш⒆觽兊綉敉猓铱匆姷厣咸芍粡埣埰?，正當我要蹲下去撿時，孩子問我：“老師，你為什么把紙撿起來啊？”我故意大聲說：“因為垃圾會影響幼兒園的環(huán)境??！如果把廢紙撿起來的話，幼兒園就會變得很漂亮！小朋友要愛護自己的幼兒園呀！也要保護環(huán)境！”接下來幾天，只要我看到孩子們主動撿垃圾，我就會及時給予表揚。正如陶先生所說：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。不僅可以克服傳統(tǒng)教學中的弊端，而且可以激發(fā)學生參與學習的主動性，體驗生活的情趣?！?/p>

由此可見，讓師愛催生教育的真諦即是：幼兒在活動中真正體驗了學習的樂趣和成長的快樂，教師改變了教育的思維，能根據(jù)活動的變化及時調(diào)整活動設計思路，在教育實踐中立足于促進幼兒生命和精神。

作者簡介：吳敏，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心幼兒園。endprint