周成平

也許，我們每一位從師范院校畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)年在畢業(yè)之時(shí)，都聽到過母校的老師這樣清晰而明確的提示：現(xiàn)在你手里已經(jīng)有一桶水了，可以到中小學(xué)去當(dāng)老師，因?yàn)閷W(xué)生只需要一碗水。于是，我們大家底氣十足、信心百倍地來到了中小學(xué)校，走上了教書育人的崗位。

毫無疑問，這“桶水論”是非常重要的。它意味著一個(gè)教師要想站穩(wěn)講臺(tái)，勝任自己的教育教學(xué)工作，必須要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，而且是多多益善，沒有上限。無論在什么時(shí)候、什么地方，對(duì)“桶水論”怎么強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)到什么程度都不過分，因?yàn)樗吘故且粋€(gè)教師賴以生存、安身立命之根本?？梢?，“桶水論”已經(jīng)是判別一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，甚至是能力高下的重要標(biāo)桿。一個(gè)人能不能勝任教學(xué)工作、能不能成為一名好教師都與此論密切相關(guān)。如果一個(gè)教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，就更談不上游刃有余了。

正因?yàn)椤巴八摗比绱酥匾?，多年來它一直是師范院校莘莘學(xué)子所追求的目標(biāo)，長期受到理論界、學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，甚至連黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也特別重視并對(duì)該理論進(jìn)行了深入的解讀。例如，2014年，習(xí)近平總書記在與北師大師生座談時(shí)指出：“過去講，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，現(xiàn)在看，這個(gè)要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水。”社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)在爆炸，要求在提高。習(xí)總書記的講話告訴我們，教師的專業(yè)化發(fā)展需要提速升級(jí)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備也要與社會(huì)發(fā)展同步前進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代新的要求?！巴八摗辈荒芤粍谟酪荩耙惶端睉?yīng)該是今天每一位教師新的目標(biāo)和努力的方向。

在充分肯定了“桶水論”的價(jià)值和意義之后，我們認(rèn)為需要深入反思和討論的問題是：

第一，該說法有重量而輕質(zhì)之嫌。手里有了“一桶水”就可以去當(dāng)老師，而據(jù)說學(xué)生只需要一碗水。為什么手里有“一桶水”的人會(huì)有如此自信？可能就是因?yàn)橥暗娜莘e比起碗來要大得多，因而裝的水也就會(huì)比碗要多得多，由此可見“桶水論”立論的依據(jù)主要是從容量的角度來考慮的。至于質(zhì)量，在這里絲毫沒有涉及。因此說它“重量而輕質(zhì)”并不過分，更不用說“學(xué)生只需要一碗水”是一個(gè)徹頭徹尾的偽命題了。為什么“學(xué)生只需要一碗水”，而不是兩碗水、三碗水，或是更多的水？在一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校里，學(xué)生人數(shù)如此之多，而每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、需求、愿景各不相同，大家竟然都只需要“一碗水”，這能說得通嗎？很明顯，這種說法既無依據(jù)也無道理，純屬假設(shè)或主觀臆斷。再者，從教師的專業(yè)化發(fā)展角度來看，有了“一桶水”的人也未必就能當(dāng)好老師，因?yàn)榻處熓且环N專門化的職業(yè)，教書育人工作有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律，不一定是有了知識(shí)就一定能勝任的。某著名數(shù)學(xué)家可以摘取數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域里的世界級(jí)桂冠而卻從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上敗下陣來，就是一個(gè)最典型的案例。

第二，這里還有一個(gè)方法問題也值得注意。請(qǐng)問老師，你桶里的水是怎么到同學(xué)的碗里去的？今天，在應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力之下，許多老師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，把學(xué)生的大腦當(dāng)作盛裝知識(shí)的容器。瞄準(zhǔn)應(yīng)試目標(biāo)，采取灌輸式的教學(xué)方法，是不少老師主要的甚至是唯一的方法。在很多情況下，不是學(xué)生被老師啟發(fā)到恰到好處之時(shí)，由學(xué)生主動(dòng)拿起碗來到老師的桶里舀上一碗自己最需要、最解渴的水，而往往是學(xué)生在課堂上已經(jīng)身心疲憊、欲罷不能之時(shí)，老師卻很任性地提起桶來硬性往學(xué)生碗里倒水，管他需要不需要，先給你倒?jié)M再說，倒?jié)M我就可以下課了。這種強(qiáng)制性的灌輸、落后的教學(xué)方法以及被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，即便你老師桶里的水質(zhì)再好，也培養(yǎng)不出面向未來的創(chuàng)新性人才。

綜上所述，我們認(rèn)為，“桶水論”對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備的強(qiáng)調(diào)是重要的，“一潭水”則是面向未來新的更高的目標(biāo)。在這其中，不斷提升教師的專業(yè)化水準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，最終讓教師桶里的水成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量之源，進(jìn)而讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)而真正成為學(xué)習(xí)的主人，才是我們所追求的根本目標(biāo)。endprint