冉瓊

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，中職院校中的教學(xué)方式也進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，想要學(xué)生在社會上可以進(jìn)行最新型的教育方式，在教學(xué)中引用 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是非常有必要的，因此，文中對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用初探

當(dāng)前社會，教學(xué)方式的改革是非常有必要的，學(xué)生的思想、文化都與過去不盡相同，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于現(xiàn)代的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要提高課堂效率，使學(xué)生可以全面發(fā)展，在課堂上引用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是非常先進(jìn)的教學(xué)方式；本文根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用初探進(jìn)行具體分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在中職院校的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師在講課的時候，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)方法；在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上，學(xué)生是課堂的主人，教師使課堂的領(lǐng)導(dǎo)者；傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生知識課堂上的一個被動者，數(shù)學(xué)教師讓做什么就做什么，沒有自己的想象理論和思想，這樣時間長了，學(xué)生便會將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，對于數(shù)學(xué)課就會慢慢失去興趣，這對于中國的教育事業(yè)而言顯然背道而馳，所以教師應(yīng)該多采用新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對問題可以深入探究，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正意義上的喜歡上數(shù)學(xué)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給這一教學(xué)模式提供了有力支撐

由于中職學(xué)生大部分都是初中落榜生、中專學(xué)校畢業(yè)生等等，他們的學(xué)習(xí)成績普遍較差，所以對于學(xué)習(xí)的興趣也相對較低；很多學(xué)生因為成績不好的原因就來到中職院?；烊兆樱踔羺拹簩W(xué)習(xí)；在課堂中學(xué)習(xí)的方式單一，數(shù)學(xué)教師很難將學(xué)生的注意力完全集中到課堂上，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越低，最后對學(xué)習(xí)充滿了厭倦，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更得不到有效培養(yǎng)和提升；課堂上教師將理論知識講授給學(xué)生，可學(xué)生很多時候聽不明白，因為這些學(xué)生的基本理論知識相對來說不是很過關(guān)；所以對于中職學(xué)生而言，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)生們的共同點和基本的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行教學(xué)，教師不在以課本的專業(yè)知識為主導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還可以在數(shù)學(xué)課堂上增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，將一些學(xué)生不懂的問題當(dāng)做教學(xué)中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生可以對問題進(jìn)行深刻的談?wù)摵脱芯?，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正意義上的喜歡上數(shù)學(xué)課。

（二）現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)中離不開學(xué)案導(dǎo)學(xué)

在很多中職院校中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師還采用老一套的教學(xué)方式，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用“教師講，學(xué)生聽“的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上聽從教師的吩咐，數(shù)學(xué)教師讓做什么就跟著做什么，然后數(shù)學(xué)教師講完理論知識為學(xué)生出題，學(xué)生就開始答題，不回去考慮數(shù)學(xué)教師講授課程中的深刻含義；每天的教學(xué)內(nèi)容都是枯燥乏味的，久而久之，學(xué)生就會慢慢對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸心理；數(shù)學(xué)教師在如何去講解，這些學(xué)生也聽不進(jìn)去；這樣不僅使學(xué)生的成績得不到上升，還會大大降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率；在這種情況下，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的新型教學(xué)方式，對課堂中教授的理論知識進(jìn)行優(yōu)化，主要讓學(xué)生學(xué)會對題目的深刻了解，將現(xiàn)實生活中的具體實踐與所學(xué)到的知識進(jìn)行有力的結(jié)合，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的具體應(yīng)用

（一）加快轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念

對于以上的一些教學(xué)額中存在的問題，很多中職院校的教師都開始了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力尋找一種方式可以讓學(xué)生很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；只有教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變才會將學(xué)生帶入到一個新興的社會教學(xué)中；在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該深入探究合理的教學(xué)方法，要深入到學(xué)生中去詢問好學(xué)生們感興趣的地方，并將其帶到課堂上；充分實現(xiàn)以學(xué)生個體為教學(xué)主體的教育形式，加強教學(xué)過程中對學(xué)生的指引，在教學(xué)中努力將學(xué)生們的興趣愛好融入到將課堂中，凝聚學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，不要給學(xué)生過高的學(xué)習(xí)壓力，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以很快的喜歡上課堂。

（二）設(shè)計更為科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對于課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該多多進(jìn)行深入思考，采用合理的教學(xué)方式；在中職院校的課堂上，很多學(xué)生的知識學(xué)習(xí)程度都是有所差距的；教師應(yīng)該了解學(xué)生的理解程度，在學(xué)生理解的范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以免教師講授的時候?qū)W生聽不明白，無法理解題目的深刻含義；所以教師在課前制定教學(xué)方案的時候，要充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，只有合理的教授學(xué)生課堂知識才會讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

（三）選取更加合理的教學(xué)手段

由于數(shù)學(xué)這類學(xué)科很多問題都比較高深，很多學(xué)生都學(xué)不明白，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生混亂，漸漸地，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)失去興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)太難了，自己學(xué)不明白，這樣的結(jié)果就會導(dǎo)致學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)失去興趣，由于數(shù)學(xué)在一定程度上題型枯燥乏味，大多數(shù)的中職學(xué)生都對其沒有興趣；所以，在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師必須要引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教育模式制定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；例如：數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講述三角函數(shù)的時候，教師要從三角函數(shù)的起源、創(chuàng)始人等地方對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，提起興趣；在潛移默化的過程中將知識點慢慢帶入進(jìn)去，然后教師寫出一道題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互合作，利用只是將這道題解出來，看哪組解開的最快并給與相應(yīng)的鼓勵，然后教師在對這個知識點進(jìn)行總結(jié)[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，通過很多的教學(xué)實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)代中職院校需要，想要學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，只有大量引用新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在輕松的課堂氛圍中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，引用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生可以養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在未來的生活中也可以充分發(fā)揮自己的思想，也為我國的人才市場提供最充分的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]方海蓉.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的得與失[J].學(xué)習(xí)與研究，2015，（07）.

[2]林景明.簡析學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015，（06）.

[3]唐忠明.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的作用及設(shè)計原則[J].學(xué)園，2013，（02）.

（作者單位：重慶市酉陽縣職教中心）endprint