中職數(shù)學(xué)教學(xué)
- 腳手架理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
心素養(yǎng) 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 集合【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）20-0084-04《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱數(shù)學(xué)課標(biāo)）指出，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用各類教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)方式方法改革；要根據(jù)課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展做了明確闡述，這給中職數(shù)學(xué)
廣西教育·B版 2023年7期2023-09-15
- 信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
化手段；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用引言數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，該學(xué)科具有明顯的科學(xué)性，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求比較高。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要，可以有助于其建構(gòu)知識(shí)體系。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要把信息技術(shù)作為一種有機(jī)的應(yīng)用工具，輔助自身更好地理解空間乃至結(jié)構(gòu)的概念，從而提高理解力，逐步完善數(shù)學(xué)思維和方法，在掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)能通過數(shù)學(xué)思維和世界觀解決生活中的問題。另外，學(xué)生利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視信息
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透途徑
要的位置中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀基于此，針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透途徑進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);情感態(tài)度;價(jià)值觀一、引言情感是指學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，態(tài)度是指學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，價(jià)值觀是指學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。此外，還包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得品質(zhì)上的提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是對(duì)于中職學(xué)生來說，擁有良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀能為即將到來的社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
民族文匯 2022年47期2022-07-16
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的探索與實(shí)踐
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)知識(shí);探索與實(shí)踐引言中職教學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)性人才，培育高素質(zhì)人才，所以在中職教學(xué)當(dāng)中要有嚴(yán)密的專業(yè)性和邏輯性，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，要與理論實(shí)際相結(jié)合，從數(shù)學(xué)的專業(yè)性出發(fā)，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。一、轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)理念中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)理念，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還處于一種傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，許多教師的教學(xué)思維模式還處在應(yīng)試教育的思維模式當(dāng)中。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 淺析微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
章立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，希望有所助益。關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用引言數(shù)學(xué)作為中職教育的必修學(xué)科，與其他學(xué)科相比知識(shí)繁多，內(nèi)容較為抽象，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。微課教學(xué)法是信息技術(shù)的產(chǎn)物之一，其依托于互聯(lián)網(wǎng)，以微型視頻播放的形式與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，能夠輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，同時(shí)促使其在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極發(fā)散思維，更加高效的理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年29期2022-06-09
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
”背景 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 混合式教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）08-0072-04由于大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較弱，因此大部分學(xué)生對(duì)邏輯性強(qiáng)、抽象難理解的理工類學(xué)科都不感興趣，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有近85%的中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度很大，對(duì)數(shù)學(xué)課程具有恐懼、抗拒等心理，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生只是跟著教師的節(jié)奏走，沒有形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在嚴(yán)重的“兩張皮”現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)
廣西教育·B版 2022年3期2022-06-09
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生數(shù)學(xué)能力? 提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是師生雙邊互動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的過程。教師要把握中職數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生本體化需求提高學(xué)生的廣泛參與度，設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容。教師不僅要允許學(xué)生的單打獨(dú)斗式學(xué)習(xí)，還要努力為學(xué)生創(chuàng)建自主合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作研討中共同提升。一、緊扣中職數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)能力提升目標(biāo)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力為主要目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程
教育周報(bào)·教研版 2022年31期2022-05-30
- 信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究
深刻;在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系也日漸緊密，這也就意味著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式需要進(jìn)行一次與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的信息化環(huán)境中的全面改革，這為中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來了一些新的挑戰(zhàn)，為了使中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在信息化背景下探尋出更適于自身發(fā)展的教學(xué)道路，筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與其他學(xué)科的信息化教學(xué)案例進(jìn)行重點(diǎn)研究，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)其中的不足提出一些改進(jìn)建議與措施，以求中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠以更高的教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職數(shù)
中國新通信 2022年12期2022-05-30
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透分析
踐性，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的作用進(jìn)行分析，探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透途徑，以便提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);情感態(tài)度;價(jià)值觀新課程標(biāo)準(zhǔn)中重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，其與知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)同等重要。情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)合理結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的重要性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素
新課程·上旬 2022年31期2022-05-30
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升策略
師要掌握中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以生為本，以學(xué)定教。教師首先要把握學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)開展課內(nèi)外教學(xué)，其次教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過多種層次的數(shù)學(xué)訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生數(shù)學(xué)能力? 提升策略中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師要把握中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升策略，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力，讓學(xué)生能夠在自主探究中創(chuàng)新思考，解決數(shù)學(xué)問題。教
教育周報(bào)·教研版 2022年7期2022-03-28
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生正確價(jià)值取向的培養(yǎng)
。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。文章梳理了中職生的價(jià)值取向現(xiàn)狀，并基于中職數(shù)學(xué)的視角，從價(jià)值觀教育、課程思政與職業(yè)教育三個(gè)方面入手，提出培養(yǎng)中職生正確價(jià)值取向的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)；中職生；正確價(jià)值取向；培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0096—02正確的價(jià)值取向?qū)W(xué)生的思想行為具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生在面對(duì)各種事務(wù)時(shí)，能秉承正確的立場和態(tài)度正確抉擇。就目前的實(shí)際情況
甘肅教育 2021年5期2021-12-29
- 數(shù)學(xué)思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
想應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中就是一種有效的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);滲透數(shù)學(xué)思想;策略研究;效果分析中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)感覺比較困難，由此所導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是很多的，也是很復(fù)雜的。而數(shù)學(xué)科目在中職教育教學(xué)中是比較重點(diǎn)且基礎(chǔ)的科目之一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提升教學(xué)質(zhì)量，需要老師充分發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。本次將數(shù)學(xué)思想用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過
科學(xué)與生活 2021年8期2021-12-22
- 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培育工匠精神
關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué);培育;工匠精神;個(gè)人品德;堅(jiān)持;創(chuàng)新 曾經(jīng)，在人們?nèi)粘Ｉ钪心芸吹叫涡紊氖止そ橙嗽诮o徒弟進(jìn)行技藝傳承的同時(shí)，也在進(jìn)行著精益求精、敬業(yè)、耐心、專注、堅(jiān)持、創(chuàng)新等精神的傳遞。隨著社會(huì)的發(fā)展，“工匠精神”是每個(gè)從業(yè)者做好本職工作必不可少的，“工匠精神”永不過時(shí)，2016年“工匠精神”被寫進(jìn)了中國政府工作報(bào)告中。要實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，打造制造業(yè)強(qiáng)國，在職業(yè)教育過程中抓住各種契機(jī)培育和弘揚(yáng)“工匠精神”尤為重要。中職生所處階段正是身心發(fā)展最迅速、最關(guān)
文理導(dǎo)航 2021年35期2021-12-21
- PISA理念下改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試的研究
理念下對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行改進(jìn)，并提出相應(yīng)策略，為實(shí)際的改進(jìn)提供了充足的依據(jù)和參考?！娟P(guān)鍵詞】 PISA理念? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)業(yè)水平考試? 改進(jìn)策略引言：先進(jìn)的PISA教育思想觀念和方法隨著新課改的不斷深化也逐漸地被廣大數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍所喜愛，也逐漸地應(yīng)用到了中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)業(yè)水平考試的改進(jìn)當(dāng)中，但是在具體應(yīng)用中有些地方還不夠完善。因此本文順應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際形勢(shì)，深入地研該理念下的改進(jìn)策略，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、充分解放思想，預(yù)留兼容性接口
考試與評(píng)價(jià) 2021年11期2021-12-13
- 新形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的融合探析
形勢(shì)下;中職數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)課融合;引言中職學(xué)校在開展教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的教育工作一方面需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，另一方面需要將理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合起來。但是，從如今我國部分中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育工作實(shí)際情況來看，部分學(xué)校在開展教學(xué)的過程中，沒有將數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)充分結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生只掌握一些理論知識(shí)，不知道應(yīng)該如何運(yùn)用，無法將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。所以，在對(duì)中職學(xué)生開展教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相融合有著十分重要的意義。一、根據(jù)專業(yè)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年19期2021-11-24
- 問題導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究
導(dǎo)學(xué)法;中職數(shù)學(xué)教學(xué);策略研究【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)2020年度課題《問題導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：XJKX20B340）中職數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法就是使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在中職數(shù)學(xué)問題的指引下更好地學(xué)習(xí)知識(shí).因此，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，以落實(shí)中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，采用問題導(dǎo)學(xué)法，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的.一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題分析為了更好地了解當(dāng)前中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年30期2021-11-20
- 信息化教學(xué)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討
化教學(xué);中職數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力前言：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是充分符合我國市場發(fā)展規(guī)律的。并且隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深化改革，創(chuàng)新能力的需求日漸突出。中職院校本身學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)的方法以及習(xí)慣上都較為欠缺，因而對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是值得院校老師進(jìn)行深入探討的話題。信息化教學(xué)方式作為一種較為靈活并且日益成熟的方式，可以應(yīng)用到中職院校的教學(xué)中，來幫助學(xué)生理解復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且利用信息化手段豐富課程內(nèi)容以及教學(xué)方式，來提升學(xué)生
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年23期2021-11-10
- “教學(xué)做合一”在職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
于此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)做合一是有效的。教學(xué)做合一源自教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體。教學(xué)做合一中，“做”是核心，主張做中教，做中學(xué)。將教學(xué)做合一有效地運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)思考、知識(shí)探索，不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，還能使學(xué)生增強(qiáng)自身的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地實(shí)施教學(xué)做合一是非常有意義的。關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究引言對(duì)于中職
科學(xué)與生活 2021年19期2021-10-30
- 德育教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的策略探析
育教育;中職數(shù)學(xué)教學(xué);滲透策略引言對(duì)于現(xiàn)階段的中職職業(yè)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不盡如人意，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性較差，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)而言，其知識(shí)特點(diǎn)多具有較強(qiáng)的思維性，并且部分知識(shí)點(diǎn)較難理解，需要中職數(shù)學(xué)老師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。并且由于學(xué)生即將步入社會(huì)工作，需要老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的德育能力的有效培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，更好地適應(yīng)中職教學(xué)階
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年14期2021-10-15
- 關(guān)于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的若干思考
，尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，由于數(shù)學(xué)抽象性特點(diǎn)，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及思政教育優(yōu)勢(shì)，確保課程思政下數(shù)學(xué)教學(xué)的順利展開成為融合教學(xué)中的難題。本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的意義入手，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育的具體方式提供一定的思路。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);課程思政;思政教育引言：課程思政的提出進(jìn)一步明確了立德樹人的重要性，通過課程思政將思政教育融入到學(xué)科教學(xué)中，能夠有效拓展課堂功能、創(chuàng)新課堂形式，促使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。一、中職數(shù)學(xué)教
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年13期2021-10-09
- 大數(shù)據(jù)支撐下的微課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
，本人從中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題出發(fā)，分析了微課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并闡述了如何將微課堂更好地引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些簡單的幫助.【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)下;微課堂;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用與研究一、前 言新課程改革以來，中職教學(xué)正面臨著更高的新要求，需要全體教職工做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，以此來適應(yīng)教育政策的變化.伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟與普及，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸進(jìn)入人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)代化的教育方法與模式也逐步被引入中職課堂中.從目前情況來看，我
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年24期2021-09-23
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
視，因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)受到了全社會(huì)師生以及家長的廣泛關(guān)注。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何幫助中職生快捷、有效地學(xué)好數(shù)學(xué)并培養(yǎng)中職生的創(chuàng)造力是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重中之重。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己在數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維能力?！娟P(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力培養(yǎng);策略分析;引言：當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，教育也跟著相應(yīng)的提高。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它對(duì)思維的要求是很高的，而思維的培養(yǎng)對(duì)于這一階
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
;微課;中職數(shù)學(xué)教學(xué)一、微課的功能傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)僅僅依靠教師課上教授課本知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。而微課依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使教育資源走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化，以短小精悍的小短片為載體，與中職學(xué)校各門課程知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，順應(yīng)了資源微型化的發(fā)展趨勢(shì)。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效整合繁多的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的普及與共享，有效促進(jìn)教學(xué)方式多樣化的實(shí)施。二、中職生的特點(diǎn)從學(xué)習(xí)特點(diǎn)上來說，他們普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年5期2021-09-10
- 中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)策探究
本文根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)實(shí)踐，提出了中等職業(yè)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題，并對(duì)中等職業(yè)教師的發(fā)展提出了建議，為中職學(xué)校后續(xù)研究人員和一線教師提供參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)建議翻轉(zhuǎn)課堂通俗點(diǎn)來說，是學(xué)習(xí)者上課前在家看錄像、聽講解，然后抽出一些時(shí)間上課，老師幫助學(xué)生解決難題或做實(shí)驗(yàn)。面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，中職課堂教學(xué)的弊端也不斷顯現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校的應(yīng)用并不普遍。本研究的主要目的是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中等職
啟迪與智慧·下旬刊 2021年7期2021-09-05
- 分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的融合路徑
提高了對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.所以，教師要著重將專業(yè)課教學(xué)和數(shù)學(xué)課程教學(xué)充分結(jié)合起來，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)能促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身的整體素質(zhì).教師在將專業(yè)課教學(xué)和數(shù)學(xué)課程教學(xué)相互融合時(shí)，存在一些問題，這些問題影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，教師要積極探索兩者結(jié)合存在的問題，采取正確的解決方法，推動(dòng)中職生的全面發(fā)展.對(duì)此，本文首先介紹中職學(xué)校將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)存在的問題，然后全面分析將兩種課程融合的策略.【關(guān)鍵詞】中職數(shù)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年21期2021-08-27
- 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念探討混合式教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
堂理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，并利用實(shí)例分析了三種混合形式：傳統(tǒng)課堂教學(xué)、部分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及完全翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，希望能為相關(guān)人員提供參考借鑒.【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué)模式;中職數(shù)學(xué)教學(xué)一、前言隨著我國教育的不斷改革，出現(xiàn)了較多新型的教學(xué)方式，混合式教學(xué)就是其中的一種.這一教學(xué)模式可以將教師的引導(dǎo)、監(jiān)控以及啟發(fā)作用充分發(fā)揮出來，同時(shí)，還會(huì)有效提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生更為積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中.翻轉(zhuǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年19期2021-08-04
- 給課堂以“營養(yǎng)”讓學(xué)生有素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);滲透;培養(yǎng)在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂中，比較常見的是知識(shí)本位下的老師講，學(xué)生聽，或者時(shí)而也進(jìn)行問題教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)甚至自主學(xué)習(xí)。而由于中職學(xué)生都是在中考時(shí)普高分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)都比較差，甚至在其他方面的基本素質(zhì)也不盡人意，如心理脆弱、缺乏責(zé)任心、不善學(xué)習(xí)等等。因此課堂上常常會(huì)問而不答，啟而不發(fā)，學(xué)而不會(huì)，無精打采，效率低下，以至學(xué)生成績和素質(zhì)都無法提高。由于現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來越高，除專業(yè)能力外更提出了在情感態(tài)
速讀·中旬 2021年4期2021-07-23
- 山區(qū)民族中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實(shí)踐探索
等原因，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中都普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生無法從中理解真正的含義。不能活學(xué)活用。山區(qū)民族中職的教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法落后，沒有創(chuàng)新性，因此，山區(qū)民族中職的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變才是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生自主思考，活學(xué)活用，才是教學(xué)研究的重點(diǎn)，本文針對(duì)山區(qū)民族中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行整理，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行研究，希望能夠幫助改善山區(qū)民族中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀?！絷P(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略;實(shí)踐探索中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)基本屬
速讀·上旬 2021年4期2021-07-23
- 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的探究
】微課;中職數(shù)學(xué)教學(xué);有效運(yùn)用一、引言《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程實(shí)施的教學(xué)要求第四點(diǎn)“利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效果”指出：“教學(xué)中，教師要充分利用微課、在線開放課程、及教學(xué)軟件等數(shù)字化教學(xué)資源，高效、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)?！蓖蝗缙鋪淼男鹿诜窝滓咔?，讓我們不得不開展線上教學(xué)，線上教學(xué)過程中我們學(xué)會(huì)了在線直播、制作微課，學(xué)會(huì)了班小二、智慧職教等教育資源公共平臺(tái)、Mooc資源的搜索與應(yīng)用，更深刻地認(rèn)識(shí)到微課、在線開放課程等在數(shù)學(xué)教
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年63期2021-06-21
- 教育信息化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師唯有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。本文以簡要介紹中職教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，首先介紹了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化的應(yīng)用價(jià)值，其次探討了教育信息化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，最后就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了深度解讀，以期為發(fā)揮教育信息化的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供一些思路?！娟P(guān)鍵詞】教育信息
課程教育研究 2021年3期2021-04-22
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐研究
文以分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的問題進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力? 實(shí)踐策略【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0103-02一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高中職的學(xué)生相對(duì)來說知識(shí)文化水平的基礎(chǔ)比較薄弱，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于很大一部分學(xué)生來說都比較難理解，所以不少學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生態(tài)度也不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)數(shù)學(xué)也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)，即使教
課程教育研究 2021年33期2021-04-13
- 如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”
，筆者從中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，“工匠精神”的意義和如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“工匠精神”這幾方面闡述個(gè)人看法。【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 工匠精神? 滲透【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）34-0020-02“工匠精神”講究“內(nèi)外兼修”，內(nèi)在培養(yǎng)學(xué)生的專注、專一、專業(yè)、耐心、專心、追求完美。它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容不外乎八個(gè)大字：敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。它是一種品質(zhì)的提升。俗話說沒有最好只要更好，學(xué)生具備了良好的“工匠精神
課程教育研究 2021年34期2021-04-13
- 分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”運(yùn)用策略
就需要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行更加細(xì)致的分析和研究?！娟P(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”? 運(yùn)用策略引言由于數(shù)學(xué)具有較高難度，且學(xué)生自身能力具有局限性，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上的參與度低，所以中職院校的數(shù)學(xué)老師就需要在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生們處于課堂教學(xué)的主體，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和主動(dòng)性。因此，教師有必要引用導(dǎo)學(xué)案，來有效開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。本文將
考試與評(píng)價(jià) 2021年2期2021-04-06
- 探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
也對(duì)我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生巨大的作用?！娟P(guān)鍵詞】 探究式教學(xué)? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用一、引言數(shù)學(xué)是非常能夠鍛煉學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而探究式教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式的漏洞彌補(bǔ)，以學(xué)生作為主體，借助信息化來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和思維性的人才。二、探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義如今的中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力大多數(shù)都不強(qiáng)，
考試與評(píng)價(jià) 2021年2期2021-04-06
- 分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用探討
學(xué)法? 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用探討中職學(xué)生大多數(shù)為中考落榜生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，如何穩(wěn)步提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的前行方向和動(dòng)力。基于當(dāng)前教育情況，分層教學(xué)法最為有效實(shí)用。因材施教的教學(xué)方法改變了課堂枯燥無味的學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生產(chǎn)生逃課厭煩學(xué)習(xí)的心理，使教師教導(dǎo)有方，學(xué)生真正學(xué)有所得。一、分層教學(xué)的概況分層教學(xué)就是教師在實(shí)際教學(xué)中，通過了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣等把學(xué)生精準(zhǔn)地分成各自水平相近的幾個(gè)群體，結(jié)合實(shí)際情
考試與評(píng)價(jià) 2021年1期2021-03-24
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究
和優(yōu)化，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程和內(nèi)容也逐漸重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，在人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)下全面優(yōu)化理論與技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理性思維，做到正確思考、明辨是非，以科學(xué)的價(jià)值理念進(jìn)行人生方向的選擇和規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上中職數(shù)學(xué)教學(xué)還注重學(xué)生應(yīng)用能力、思維能力以及理論與實(shí)際的結(jié)合能力，滿足不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求程度，以各種數(shù)學(xué)思想、指導(dǎo)實(shí)踐方針為核心來全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)校教育為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;實(shí)踐與發(fā)展一、前言
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年12期2021-03-11
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究
敏摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，將先進(jìn)教育理念和方式運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況，培育學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。且如果中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題，也不利于拓展教學(xué)形式和內(nèi)容，降低課堂教學(xué)效率?；诖耍?span id="syggg00" class="hl">中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分分析當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀和問題，教師樹立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的意識(shí)與正確觀念，合理通過現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，這樣才能為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)課程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;方法引言中職院校是輸出和培養(yǎng)技能型人才的
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年41期2021-03-07
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析
主要探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);項(xiàng)目教育法;應(yīng)用分析中職數(shù)學(xué)涉及的范圍廣泛、學(xué)習(xí)難度較大，主要有基礎(chǔ)版塊、職業(yè)版塊以及拓展版塊這三個(gè)方面，其中最有難度的當(dāng)屬職業(yè)版塊。中國的教育管理水平始終居于世界前列，但是對(duì)中職數(shù)學(xué)的教育還面臨著一些問題，比如學(xué)生對(duì)職業(yè)板塊缺乏學(xué)習(xí)興趣、老師缺乏課堂動(dòng)力并缺乏課堂創(chuàng)造力等，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須有效克服出現(xiàn)的問題。而項(xiàng)目教學(xué)法能夠在較大程度上減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)職業(yè)板塊的壓力，從而充
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年39期2021-03-07
- 問題導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
學(xué)法; 中職數(shù)學(xué)教學(xué); 策略研究引言基于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題的分析，教師構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式，立足教學(xué)效率的提升，因地制宜地采取問題情境設(shè)置、問題設(shè)計(jì)等策略，能使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。1傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂存在的問題1.1傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂存在缺乏分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師很少去了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也沒有分析班級(jí)學(xué)生的個(gè)性化思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，因此教師只能依靠以往的
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年44期2021-02-28
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐
關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) ? 培養(yǎng) ?思維能力引言：中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較低且他們的學(xué)習(xí)自主性也相對(duì)較差，他們要想掌握數(shù)學(xué)這樣一門需要一定理解與思維能力的學(xué)科是有一定難度的，因此中職院校的教師需要做的就是結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來制定適合他們的學(xué)習(xí)方案，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系提升課堂效率。一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維符合新課改的要求，我國進(jìn)行新課改之后就注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年44期2021-02-28
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滲透情感教育
效果。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情感教育，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);情感教育;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;分層教學(xué)情感教育是指在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)學(xué)生的性格特征，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生克服消極悲觀的情感，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)，師生在和諧融洽的氛圍中開心愉悅地完成教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的情感態(tài)度在學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性作用，積極向上的情感能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。一、中職學(xué)校情
職業(yè)時(shí)空 2021年6期2021-01-18
- 信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值分析
的提升。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化技術(shù)可以改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂效率，本文將探究信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);中職數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用價(jià)值;引言大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較為薄弱些，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力不足，更是沒有太多的興趣，還有部分中職院校的師資力量薄弱、教學(xué)方法單一等，這些使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以活躍課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，幫助學(xué)生更加深入地理解抽象知識(shí)，具有非常重要的價(jià)
科學(xué)與生活 2021年28期2021-01-10
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)踐探析
要]優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透實(shí)施數(shù)學(xué)文化教育，對(duì)活化數(shù)學(xué)教學(xué)形式，增添數(shù)學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效等具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。文章結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，通過分析數(shù)學(xué)文化的基本內(nèi)涵，以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化、加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的積極意義，并選取具體案例，探索利用有效的實(shí)踐策略，使數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，逐步促進(jìn)中職生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透教育;實(shí)踐意義;實(shí)踐策略中職數(shù)學(xué)教育不僅要重視傳授給學(xué)
科學(xué)與生活 2021年28期2021-01-10
- 中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的開展方法探思
，分析在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何具體開展分層教學(xué)。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué);理念與探究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-引言數(shù)學(xué)課程作為中職學(xué)生在校期間必修的基礎(chǔ)課程，旨在結(jié)合中職學(xué)生技術(shù)課程的前提下，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論在技術(shù)層次的運(yùn)用能力以及一般的數(shù)學(xué)推理邏輯，讓他們的專業(yè)技術(shù)課能立足于數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)來得以發(fā)展。中職學(xué)校普遍存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍差、學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)科目的情況，因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以從分層教學(xué)法入手，切實(shí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年54期2021-01-03
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)踐
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí);結(jié)合實(shí)踐一、中職數(shù)學(xué)課堂中融合專業(yè)知識(shí)的必要性（一）夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐能力知識(shí)是實(shí)踐的源泉，從數(shù)學(xué)課程本身看來，數(shù)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力和實(shí)踐能力產(chǎn)生較大的影響，比如說，中職數(shù)學(xué)中有圖形相關(guān)知識(shí)的講解，就能和土木建設(shè)專業(yè)的繪圖結(jié)合起來，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，本質(zhì)上也是提升實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能更好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。尤其是理科專業(yè)，一些計(jì)算和數(shù)據(jù)處理，很多都是要用到數(shù)學(xué)知識(shí)的，學(xué)不好數(shù)學(xué)就會(huì)對(duì)未來的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定
啟迪·中 2021年10期2021-01-03
- “教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)施策略
律，對(duì)接中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的“教學(xué)做合一”理念認(rèn)知偏差、缺乏設(shè)計(jì)方法、教學(xué)做之間缺乏整合統(tǒng)一等實(shí)施困境，闡述了“教學(xué)做合一”在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培育等方面的應(yīng)用價(jià)值，探討了優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、精設(shè)教學(xué)活動(dòng)、堅(jiān)持問題導(dǎo)向等中職數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;實(shí)施策略中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）10C-0076-04面對(duì)數(shù)學(xué)
江蘇教育研究 2020年30期2020-12-28
- 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
：微課;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略;具體分析前言：在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育需要和社會(huì)發(fā)展需求。為此中職數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化和改革教學(xué)方式，積極應(yīng)用微課程教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生中職數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果。本文詳細(xì)闡述了微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略，僅供參考。一.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性（一）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望微課具有目標(biāo)明確、內(nèi)容精短等特點(diǎn)，可以為中職學(xué)生創(chuàng)造良好的、自由的、
新一代 2020年15期2020-12-23
- 基于職業(yè)素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略研究
存在關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的各種偏見，沒有真正地以正確的心態(tài)去對(duì)待這門學(xué)科?；诖?，將從各個(gè)方面來分析目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，并且針對(duì)目前存在的問題，對(duì)改革的方式與方法進(jìn)行全方位的探索，以便為目前的現(xiàn)狀改變提供可供參考的理論建議?！娟P(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng) 策略隨著現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，中國各個(gè)行業(yè)飛速與世界水平接軌甚至領(lǐng)先于世界水平。大國重器，離不開各行各業(yè)的人才做出的貢獻(xiàn)，教育的發(fā)展一直是我們國家的重中之重，因?yàn)橹R(shí)改變命運(yùn)，這句人人都知道的話并不
中國校外教育(上旬) 2020年10期2020-12-21
- 分層教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值
】現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生興趣不高、教師重視程度不夠等問題，嚴(yán)重制約了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，分層教學(xué)法可以充分結(jié)合學(xué)生情況，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)效果。本文從闡述分層教學(xué)法入手，分析了現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而將分層教學(xué)法與中職數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，提出應(yīng)用策略，希望對(duì)中職教學(xué)具有一定的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)法? ?中職數(shù)學(xué)教學(xué)? ?教學(xué)質(zhì)量? ?教學(xué)方法【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-11
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年29期2020-12-11
- 淺談支架式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，支架式教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，通過創(chuàng)建情境以及提出問題等方式來建立支架，可使學(xué)生通過支架來進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考中得到能力的提升。應(yīng)明確支架式教學(xué)的意義，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略引言支架式教學(xué)作為建構(gòu)主義中的一種形式，提倡將學(xué)生作為中心，在教學(xué)中教師發(fā)揮著教學(xué)主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及輔助，借助一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起
教育周報(bào)·教育論壇 2020年42期2020-11-17
- “教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索
合一”;中職數(shù)學(xué)教學(xué);分析在“教學(xué)做合一”這一陶行知先生提出的教育理論中，教、學(xué)、做各方面作為一個(gè)高度統(tǒng)一的集體，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)全面的落實(shí)。對(duì)于他的這一教育理念，最為主要的是在做中學(xué)、學(xué)中做，而這種觀念與當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念是極為吻合的，同時(shí)它也符合當(dāng)前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。通過對(duì)陶行知先生這一觀念的實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行分析，以及通過對(duì)于其進(jìn)行實(shí)踐探索可以發(fā)現(xiàn)，這一理論是適應(yīng)我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的，必將促進(jìn)我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。一、“教學(xué)做合一”觀念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年40期2020-11-09
- 淺析中職數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的思考
化為學(xué)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也就從知識(shí)課堂向著智慧課堂發(fā)展.本篇文章主要分析了中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建原則，提供了智慧課堂實(shí)踐策略，僅供參考.【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂;實(shí)踐策略隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等都已經(jīng)廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐和理論創(chuàng)新產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用.信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，督促教師在教學(xué)過程中也要探索如何與時(shí)俱進(jìn)，為課堂教學(xué)創(chuàng)新改革、助力學(xué)生全面發(fā)展而不斷努力.中職數(shù)學(xué)課堂的智慧化改革成為一
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年13期2020-11-02
- “生本教育”課堂模式下中職數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略
分析，以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為例對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和策劃。關(guān)鍵詞：生本教育;中職數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引言：中職教育存在的目的是向社會(huì)培養(yǎng)大量技術(shù)人才，為了使輸出的技術(shù)型人才具有高素質(zhì)、高能力，在中職學(xué)校開展“生本教育”勢(shì)在必行。然而，在將“生本教育”實(shí)行到課堂的過程中，會(huì)遇到各種困難和麻煩，尤其是在中職數(shù)學(xué)教育中。文章將對(duì)中職數(shù)學(xué)在“生本教育”課堂模式下的教學(xué)情境作以創(chuàng)設(shè)。一、“生本教育”的意義“生本教育”中“生”的含義有很多，首先可以把“生”理解為學(xué)生，意思
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實(shí)踐思考
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G718???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0016-02中職院校一直以來都是培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)型人才的地方，隨著教育課改的發(fā)展，中職院校的教育發(fā)展也受到了重視?；谥新殞W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)根基較差，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)接受能力較弱。大部分的中職學(xué)生很難糾正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做不到去認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致老師在臺(tái)上自顧自的講課，
讀與寫·中旬刊 2020年5期2020-10-23
- 淺談利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
;提升;中職數(shù)學(xué)教學(xué)一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)職業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性、專業(yè)化的教育類型。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)既要起到學(xué)習(xí)專業(yè)課程“工具課”的作用，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備、管理中的作用，因此中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性、應(yīng)用性和針對(duì)性，而不追求“全面”和“深入”，學(xué)生只需掌握數(shù)學(xué)最基本的理論和方法，具有能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題和自主學(xué)習(xí)能力，它注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，是一種實(shí)踐性的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論有著邏輯嚴(yán)密、深度規(guī)范的完整
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-10-21
- 探究中職數(shù)學(xué)的教學(xué)策略與實(shí)踐
關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀分析實(shí)踐 教學(xué)做結(jié)合中職數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。如何結(jié)合數(shù)學(xué)教育本身和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，不斷研究適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，這是我們要積極思考和解決的問題。1 中職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊，中職學(xué)校所招學(xué)生的綜合素質(zhì)大大降低，使得大部分學(xué)生存在明顯的知識(shí)缺陷，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們的無奈之舉，他們畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、甚至放棄對(duì)
成長 2020年10期2020-10-20
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“模式的應(yīng)用研究
討和分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)“模式的應(yīng)用策略。【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式? 應(yīng)用策略一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的學(xué)案在教師針對(duì)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和具體情況，這樣才能使學(xué)案的設(shè)計(jì)更科學(xué)合理。在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行充分的考慮，在針對(duì)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要確保所有學(xué)生都融入其中，確保所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到充分的提升都得到充分的考慮。例如，在針對(duì)不等式解法進(jìn)行講解的過
商情 2020年41期2020-10-20
- 中職數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)模式的應(yīng)用
學(xué)是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，但是目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)形式枯燥，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。關(guān)鍵詞：情景教學(xué);中職學(xué)生;中職數(shù)學(xué)教學(xué)一、目前中職學(xué)生存在的問題1.現(xiàn)在中考后的招生是先普教后職教，中招市場最后的一部分學(xué)生是職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象，有的學(xué)校縣至是零門檻招生，沒有參加中考學(xué)生也可就讀中職學(xué)校。招來的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，而且近年文化幕礎(chǔ)還有著下降的趨勢(shì)。有調(diào)查顯示，從中職新生入學(xué)中考三年平均分?jǐn)?shù)看
視界觀·下半月 2020年7期2020-10-19
- 翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討
轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，并討論了翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教育中具體運(yùn)用的策略。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)教育中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0009-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.004一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)廣泛地運(yùn)用在中職教學(xué)中，特別是中職數(shù)學(xué)教學(xué)使用較多，但是由
學(xué)周刊 2020年28期2020-10-12
- “數(shù)學(xué)建?！彼枷朐?span id="syggg00" class="hl">中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究
能。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)建模能夠培養(yǎng)學(xué)生具備使用建模解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，數(shù)學(xué)建模能夠?qū)?fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過一系列的演算得出答案，形象且直觀，對(duì)提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果非常有利。本文將根據(jù)數(shù)學(xué)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并對(duì)數(shù)學(xué)建模對(duì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果所能起到的作用進(jìn)行探索，提出有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)數(shù)學(xué)建模思想在中職教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年36期2020-09-26