摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)建模在我國開始出現(xiàn)并逐步擴(kuò)大應(yīng)用范圍，成為社會(huì)各行各業(yè)所需要的一種專業(yè)技能，并能夠?yàn)樯a(chǎn)賦能。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)建模能夠培養(yǎng)學(xué)生具備使用建模解決實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，數(shù)學(xué)建模能夠?qū)?fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過一系列的演算得出答案，形象且直觀，對(duì)提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果非常有利。本文將根據(jù)數(shù)學(xué)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并對(duì)數(shù)學(xué)建模對(duì)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果所能起到的作用進(jìn)行探索，提出有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)數(shù)學(xué)建模思想在中職教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模思想?中職數(shù)學(xué)教學(xué)?應(yīng)用

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)建模已經(jīng)深入到我國各個(gè)教學(xué)階段，在不同層面的教學(xué)實(shí)踐中都取得了較好的效果，獲得了教師和學(xué)生的一致肯定。但是，在中職教育中，由于該教育體系的架構(gòu)不完善，且存在學(xué)生基礎(chǔ)不足、教材編寫落后于實(shí)際、教師無法完整認(rèn)識(shí)到新事物對(duì)提升教學(xué)效果的作用等情況，因此數(shù)學(xué)建模思想尚未能夠在中職數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域得到充分拓展與肯定。但是，推廣數(shù)模思想是大勢(shì)所趨，對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到重要作用，中職教育必須認(rèn)識(shí)到數(shù)模思想的重要性，努力推動(dòng)數(shù)模同中職教育結(jié)合。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，是專業(yè)課的基礎(chǔ)，在重要性上不言而喻。然而，中職教育數(shù)學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)效果上并不理想，存在很多問題，造成這一切的原因主要有兩點(diǎn)。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)熱情不高

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中職教育領(lǐng)域的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)較其他領(lǐng)域的學(xué)生差，并且受到前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，對(duì)數(shù)學(xué)課的感興趣程度較低。一方面，這些學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)，在上課時(shí)聽不懂，不會(huì)做題目，長(zhǎng)期保持這樣的狀態(tài)非常容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，由于厭學(xué)情緒，學(xué)生在上課時(shí)更不喜歡認(rèn)真聽講，更不記筆記，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)變得更差。這形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

中職教育的教師使用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，習(xí)慣于照本宣科，進(jìn)而使課堂整體氣氛非常沉悶，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法吸引學(xué)生注意力。還有一些老師缺少教學(xué)方法，在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，采取填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)毫無作用。

二、數(shù)學(xué)建模的實(shí)質(zhì)

數(shù)學(xué)建模實(shí)際上就是將某一些生活中會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，通過對(duì)這些實(shí)際問題進(jìn)行精煉，提取出能夠作為參數(shù)的信息，可以構(gòu)建出一個(gè)數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行演算，得出的結(jié)果就是該實(shí)際問題的答案。這種解決問題的思路對(duì)生活中的很多問題都可以做出回答，非常具有趣味性且易上手，適合用于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生總結(jié)歸納信息、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力。

三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使用數(shù)學(xué)建模進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生使用知識(shí)親自解決生活實(shí)際問題。在面對(duì)越復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)，需要越高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決問題的過程中實(shí)際上學(xué)生在頻繁使用各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，得到鍛煉。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親自動(dòng)手實(shí)踐比聽講更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，通過讓學(xué)生計(jì)算貸款買車應(yīng)當(dāng)采用一次性付清還是分期付款時(shí)，需要學(xué)生掌握等比數(shù)列知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)觀察能力以及想象能力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在詳實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上構(gòu)建出有效的模型。這個(gè)過程非?？佳袑W(xué)生的合理想象能力，有助于學(xué)生想象力提升，具備創(chuàng)新思維。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生的建模能力

（一）激發(fā)學(xué)生的建模興趣

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。想要讓學(xué)生喜歡數(shù)模，習(xí)慣使用數(shù)模，需要在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)模的樂趣。教師應(yīng)當(dāng)在中職教學(xué)過程中多布置數(shù)模題目，或者在課堂多增加引用當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建數(shù)模解答問題的環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)模的內(nèi)含。

（二）根據(jù)教材適時(shí)適度使用數(shù)學(xué)建模

數(shù)模是為了解決生活中的實(shí)際問題而存在的，在進(jìn)行課堂教學(xué)或者題目講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景。例如，在講解等比數(shù)列時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合銀行貸款問題?在講解三視圖等圖形問題時(shí)，可以引入機(jī)電軟件構(gòu)圖的專業(yè)背景?在分析不等式應(yīng)用時(shí)，可以增加如何使用最少材料建設(shè)房屋的問題。讓學(xué)生有身臨其境的感受，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)建模能夠克服傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域存在的固有問題，一定程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。因此，有關(guān)各方應(yīng)當(dāng)給予重視，努力推動(dòng)數(shù)學(xué)建模思想同中職數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

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吳紅利 ?湖北省武漢市儀表電子學(xué)校