陳月嬌

摘要：數(shù)學學科是中職教學中的基礎(chǔ)科目。數(shù)學知識具有較強的抽象性、復雜性，中職學生學習起來是比較困難的。中職學生的學習基礎(chǔ)是比較薄弱的，認知基礎(chǔ)不足，導致學生在學習數(shù)學知識的時候產(chǎn)生畏難情緒。與此同時，由于教師教學過程中所應用的教學方式比較陳舊呆板，導致學生的學習興趣低下。對于中職學生這樣的學習現(xiàn)狀，老師就必須要及時進行引導，創(chuàng)建學生喜歡的學習環(huán)境，并根據(jù)學生的實際情況與教學實際情況不斷優(yōu)化教學方法。那么，將數(shù)學思想應用到中職數(shù)學教學中就是一種有效的教學方式，以此激發(fā)學生的學習興趣，取得最佳的教學效果。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學;滲透數(shù)學思想;策略研究;效果分析

中職學生在學習數(shù)學知識的時候往往會感覺比較困難，由此所導致學生的學習現(xiàn)狀不佳，導致這種現(xiàn)狀的原因是很多的，也是很復雜的。而數(shù)學科目在中職教育教學中是比較重點且基礎(chǔ)的科目之一，要激發(fā)學生的學習興趣與提升教學質(zhì)量，需要老師充分發(fā)揮正確的引導作用，以此來幫助學生更好地學習數(shù)學知識[1]。本次將數(shù)學思想用于中職數(shù)學教學的過程中，取得了理想的干預效果，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、中職數(shù)學思想方法簡介

在中職數(shù)學思想主要有這些：數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)思想等等。學好數(shù)學知識的根本目的就是要使學生掌握數(shù)學思想，掌握好數(shù)學思想，有利于提升學生分析和解決數(shù)學問題的效果，是數(shù)學學習的核心。比如：數(shù)學思想中的分類討論思想能夠幫助學生解決數(shù)學問題，預防出現(xiàn)漏解問題的出現(xiàn)。類比推理數(shù)學思想主要是通過對不同數(shù)學對象實施比對，通過對比找到其中的相同點，從而使學生找到解決問題的正確方法，進而有效解決數(shù)學問題。數(shù)形結(jié)合數(shù)學思想主要是通過觀察分析數(shù)量關(guān)系與直觀圖形找出其中的聯(lián)系，進而使學生很好地解決數(shù)學問題。

二、中職數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的方法

1.把數(shù)學史料滲透到教學中，以此不斷激發(fā)學生的學習興趣

在中職數(shù)學教學過程中，應該將數(shù)學歷史引入到教學中，通過數(shù)學史料的引入能夠讓學生更多地了解所學知識的歷史背景，從而掌握數(shù)學知識點進行解決數(shù)學問題。通過對數(shù)學歷史資料的引入，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，慢慢消除學生對數(shù)學知識刻板的印象，由此認識到數(shù)學知識并不是抽象難懂的公式與數(shù)字集合體，而是應用于生活中的，是一種能夠為未來發(fā)展服務的科目。當學生在學習中理解了數(shù)學知識的形成和變化之后，對數(shù)學知識就會有全新的認識，學生的學習積極性就會顯著提升。例如，在講解“集合”這節(jié)課知識的過程中，我就先從自然數(shù)集的定義開始講起，然后在期間穿插講解自然數(shù)的發(fā)展過程和實際歷程，然后給學生穿插一些實際的例子，由此使學生對這部分知識有更加深入地理解。然后，老師再結(jié)合函數(shù)改變的演變，使學生能夠更加清晰地認識到函數(shù)的本質(zhì)實際上就是數(shù)集之間的對應關(guān)系。當學生對相關(guān)歷史文化有所了解之后，學生學習起來就會變得更加容易。

2.鼓勵學生積極合作與探究

對于中職學生來講，對于數(shù)學知識的學習難度較大，有一些學生的邏輯思維能力較差，在解決問題的時候不能獲得準確清晰的思路。對此，老師要積極鼓勵學生進行合作與探究，使學生共同創(chuàng)造智慧成果。數(shù)學知識與我們的實際生活是有緊密聯(lián)系的，所以老師要為學生創(chuàng)建生活化的學習情境，開展生活化教學，給學生提出生活化的問題。例如，在進行函數(shù)教學的時候，可以為學生引入如下題目，鼓勵學生建構(gòu)數(shù)學模型：為了節(jié)約水資源，A市應用了階梯式收費方法，統(tǒng)一了收費標準，居民每月用水量不能超過18立方米，供水價格為2.0元/立方米;居民每月用水量大于18立方米，小于30立方米，價格為3.0元/立方米;居民每月用水量超過30立方米，供水價格為每立方米4.0元。那么怎樣用函數(shù)解析式來表示用水量和水費之間的關(guān)系？上述問題就是與實際生活之間有密切聯(lián)系的，對此在教學過程中老師可以對學生進行分組，引導小組成員聯(lián)系自己的生活實際，然后列出正確的函數(shù)解析式，建構(gòu)完整的數(shù)學模型。通過因公用合作探究的方式，學生的團結(jié)合作意識顯著提升了，思維能力增強了。

3.開設(shè)數(shù)學實驗提高學生的綜合素養(yǎng)

數(shù)學建模的關(guān)鍵方法就是借助計算機來求解模型，其中數(shù)學實驗是組成數(shù)學建模的重要內(nèi)容。比如：在中職數(shù)學教學中，“直角三角形中邊、角的關(guān)系”相關(guān)知識對于中職學生來講就是一個比較難的知識點，在教學的過程中如果老師仍然應用傳統(tǒng)的教學模式難以將知識點體現(xiàn)出來，那么學生的積極性是不佳的。而將計算機工具用于實驗教學中，就可以將直角三角形中邊與角的關(guān)系呈現(xiàn)出動態(tài)化的視覺體驗，學生在這期間可以通過多次的實驗進行論證，進而深入理解與掌握勾股定理的相關(guān)內(nèi)容。在這樣的認識環(huán)境下，能夠有效提升學生們對數(shù)學知識的學習興趣，進而顯著提升學生的積極性。此外，數(shù)學實驗能夠為學生營建一種借助計算機進行交互學習的氛圍，學生可以根據(jù)自己的設(shè)想在計算機上進行實驗。這樣的方式可以將時間用在數(shù)學思想和數(shù)學方式的理解上，大大提高了學生應用數(shù)學思維的意識，對達到有效的教學效果有促進作用。

4.形成課程模塊

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，一些老師對數(shù)學思想培育的重要性不重視，在學生學習的過程中沒有要求學生開展模型訓練，依靠數(shù)學模型解析問題。這樣，學生不能形成有效的邏輯思維，數(shù)學學習能力較為低下。那么針對這一問題，老師要為學生設(shè)立單獨的模型板塊[2]，在板塊教學中強化數(shù)學練習，讓學生漸漸形成模型思維，進而提升解決數(shù)學問題的能力。隨著科學技術(shù)水平的不斷提升與發(fā)展，現(xiàn)代教育軟件應運而生。與模型建構(gòu)的應用型軟件較多（包括MAPLE、LINGO等等）。老師要正確指導并帶領(lǐng)學生走進數(shù)學實驗室，在數(shù)學實驗室中應用軟件建構(gòu)數(shù)學模型，使用數(shù)學模型去解決實際的數(shù)學問題。

三、小結(jié)

總之，在中職數(shù)學教學過程中將數(shù)學思想深入其中，這對學生的健康發(fā)展和成長、更好地學習數(shù)學知識是有重要作用的。所以，在中職數(shù)學教學過程中，老師要結(jié)合學生與教學的實際情況，恰當?shù)厝谌霐?shù)學思想引導，讓學生愛上數(shù)學，并認識到學習數(shù)學的重要意義。

參考文獻：

[1]林景明.數(shù)學建模思想在中職數(shù)學教學中的滲透[J].時代教育，2013（10）：91.

[2]顧睿.融入數(shù)學建模思想的中職數(shù)學教學實踐研究[J].科研，2015，000（002）：64-64.

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