楊燕

摘要：課程思政理念以協(xié)同教育為手段，促進了學科教育與思政內(nèi)容之間的融合，符，尤其是中職數(shù)學教學，由于數(shù)學抽象性特點，如何發(fā)揮數(shù)學教學優(yōu)勢以及思政教育優(yōu)勢，確保課程思政下數(shù)學教學的順利展開成為融合教學中的難題。本文從中職數(shù)學教學中引入思政教育的意義入手，為中職數(shù)學教學中引入思政教育的具體方式提供一定的思路。

關鍵詞：中職數(shù)學教學;課程思政;思政教育

引言：課程思政的提出進一步明確了立德樹人的重要性，通過課程思政將思政教育融入到學科教學中，能夠有效拓展課堂功能、創(chuàng)新課堂形式，促使學生在學科教學活動中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。

一、中職數(shù)學教學中引入思政教育的意義

中職數(shù)學教學中，教學重點在基礎數(shù)學知識上進一步進行拓展延伸。由于數(shù)學教學具有抽象性、邏輯性等特點，造成數(shù)學教學存在一定的難度，作為一門具有廣泛應用型的學科，數(shù)學一直被作為一種工具以及手段，不僅教師在教學活動的展開上發(fā)揮受限，學生在學習上也很容易產(chǎn)生壓力。思政教育作為一種集德育教育、政治教育于一體，以立德樹人為目標的教育理念，通過在中職數(shù)學中融入思政教育，能夠賦予數(shù)學教學人文氣息，改變數(shù)學被當作工具的現(xiàn)狀，促使學生明確數(shù)學對于歷史發(fā)展以及社會發(fā)展的重要意義，進而改變學生以往對于數(shù)學教學活動的認識。并且思政教育改善傳統(tǒng)中職數(shù)學教材素材單一的特點，建立數(shù)學與歷史、生活之間的聯(lián)系，促使數(shù)學教學更具有趣味性。通過思政教育與數(shù)學教育的融合，還能夠促使學生采用數(shù)學邏輯思維理解思政中的辯證唯物主義，了解我國黨政思想精髓，從數(shù)學角度明確我國發(fā)展的歷史必然性，了解我國經(jīng)典國學文化，幫助學生形成正確的思維模式以及對待我國歷史的正確態(tài)度，促使學生形成愛國主義情懷以及良好的思想品德，使學生在學科知識不斷積累的同時實現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提升[1]。

二、中職數(shù)學教學中引入思政教育的具體方式

中職數(shù)學教學中引入思政教育的具體方式主要包含兩方面，即在內(nèi)容中引入思政教育，在教學形式中引入思政教育，具體分析如下：

（一）在中職數(shù)學教學內(nèi)容中引入思政教育

1.堅定學生理想信念，培養(yǎng)學生愛國主義情懷

在思政教育內(nèi)容中，飽含中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及悠久的歷史文化，包括黨的方針路線以及社會主義現(xiàn)代化建設取得的成果以及發(fā)展方向，在中職數(shù)學教學過程中，學生通過了解思政教育內(nèi)容，能夠了解中華民族先輩們的智慧以及今天幸福生活的來之不易，促使學生了解我國的發(fā)展史，了解先輩們在理想信念的指引下創(chuàng)造今日輝煌的堅定與艱辛。進而幫助學生堅定理想信念，幫助學生形成愛國主義情懷。數(shù)學教學強調(diào)邏輯性，學生在形成數(shù)學思維的同時，能夠按照數(shù)學邏輯理解我國各項事業(yè)的發(fā)展，進而形成科學的發(fā)展觀，形成以科學技術助力我國發(fā)展的理想信念，以此為目標提高各項知識內(nèi)容學習的熱情，從愛國主義角度促進自身發(fā)展[2]。

2.以數(shù)學史為導引，提升學生民族自豪感

從數(shù)學史的角度出發(fā)對學術內(nèi)容以及思政內(nèi)容進行講解，是充分發(fā)揮二者優(yōu)勢的直觀體現(xiàn)，對數(shù)學史的研究無論是對于科學還是對文化都具有極大的意義，數(shù)學史中包含我國古代人民的智慧，以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學生在對數(shù)學史進行學習時，能夠增加對我國數(shù)學發(fā)展進程的了解，明確數(shù)學對于我國發(fā)展的影響，提升學生的民族自豪感。

3.以思政教育內(nèi)容為素材，豐富數(shù)學教學內(nèi)容

在中職數(shù)學教學中融入思政教育，能夠豐富數(shù)學教學的素材，數(shù)學作為以解決現(xiàn)實問題為目標的一種工具性學科，學生需要在掌握知識內(nèi)容的基礎上能夠?qū)χR進行靈活運用。而思政教育豐富的內(nèi)容能夠為中職數(shù)學提供相應的素材。并且學生在以思政教育內(nèi)容為素材進行解題的過程中，還能夠潛移默化的加深對思政教育的印象，并從數(shù)據(jù)角度對歷史事件進行了解[3]。

4.以思政教育內(nèi)容為導引，促使學生明確數(shù)學對于自身的意義

思政教育內(nèi)容種類較多，包括政治、品德、歷史等多個方面，以思政教育內(nèi)容為導引，能夠促使學生明確數(shù)學對與自身的意義。以對古代文化講解為例，古代文化遺跡都江堰至始建于公元前256年到公元前251年，至今已有上千年的歷史，但是仍在使用之中，都江堰的建立改善了成都平原地區(qū)的旱災情況，并且促進了周邊地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展，作為一項完善的生態(tài)工程，都江堰的建立需要科學的考量，精密的計算，通過都江堰例證，學生可以以都江堰相關數(shù)據(jù)對都江堰的相關信息進行計算，直觀了解數(shù)學在民生發(fā)展中的重要性，了解古代人民的智慧，以及數(shù)學對現(xiàn)實生活的重要性。

（二）在教學形式中融入思政教育

中職學生無論是在職業(yè)發(fā)展角度還是社會對人才的需求角度，都需要具備合作精神，通過在數(shù)學教學形式中融入思政教育，能夠幫助學生樹立合作意識，促進學生之間的團結友愛。教師在教學過程中，需要根據(jù)教學內(nèi)容要求學生小組討論，或采用自主課堂的方式要求學生通過集思廣益找到問題解決的方式，提高學生合作能力。在思政教育內(nèi)容中，許多史料都表明了團結協(xié)作的力量，以近代史為例，沒有共產(chǎn)黨之間的相互協(xié)調(diào)配合、紅軍大會師等，就沒有今天的勝利。因此中職學生需要樹立合作意識，建立集體榮譽感，明確集體的力量，進而促進自身的發(fā)展[3]。

結語：通過堅定學生理想信念，培養(yǎng)學生愛國主義情懷、以數(shù)學史為導引，提升學生民族自豪感、以思政教育內(nèi)容為素材，豐富數(shù)學教學內(nèi)容、以思政教育內(nèi)容為導引，促使學生明確數(shù)學對于自身的意義、幫助學生樹立合作意識，促進學生之間的團結友愛等一系列舉措，能夠有效確保思政教育與中職數(shù)學教學的深度融合，發(fā)揮二者的長處，提高教學質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)以及綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]張永平.對中職數(shù)學教學中若干問題的思考[J].成才之路，2009，000（027）：43-44.

[2]張寧，王偲.高等數(shù)學課程引入"課程思政"的思考與方法探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，v.6（79）：261-262+265.

[3]朱劍，杜偉偉，張隆.新工科院校數(shù)學課程思政育人的研究[J].教育研究，2021，4（2）：25-26.