李季紅

摘 要：中職教育作為我國重要的職業(yè)教育階段，因此在新時(shí)代中國特色社會主義發(fā)展時(shí)期，我們要樹立創(chuàng)新發(fā)展、人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。中職數(shù)學(xué)作為職業(yè)教育重要的文化課程之一，對學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義。本文分析了當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，并討論了翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教育中具體運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué)教學(xué);職業(yè)教育

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.004

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)廣泛地運(yùn)用在中職教學(xué)中，特別是中職數(shù)學(xué)教學(xué)使用較多，但是由于中職學(xué)生的特點(diǎn)和教師的教學(xué)任務(wù)等客觀因素，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在諸多問題。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)無法監(jiān)管

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。正是由于這個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生存在理解偏差，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的不重視。特別是教師會在課前布置的學(xué)習(xí)視頻等資料，要求學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，并向教師提問獲得教師的解答。根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生很難自主根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動提問更是少之又少。另外，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師也無法進(jìn)行有效的監(jiān)管，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)、行為。然而課前的自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵，教師無法對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，學(xué)生又無法自覺地參與學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)難以順利完成。

（二）教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)增重

翻轉(zhuǎn)課堂是通過教師向?qū)W生提供教學(xué)視頻等資料，讓學(xué)生自主完成課前學(xué)習(xí)，而課前學(xué)習(xí)視頻等資料需要教師精心準(zhǔn)備，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要考慮到教學(xué)計(jì)劃。這對教師提出了極大的挑戰(zhàn)。中職數(shù)學(xué)教師較少，一位數(shù)學(xué)教師帶有多個(gè)班級，每天的教學(xué)任務(wù)較重，難以抽出時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)視頻的制作和課前學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。同時(shí)，錄制教學(xué)視頻等教學(xué)方式近年來才逐漸推廣，對中職數(shù)學(xué)教師提出了較大的考驗(yàn)，既要求數(shù)學(xué)教師會錄制視頻，用相關(guān)的視頻錄制設(shè)備，還要求數(shù)學(xué)教師掌握一定的視頻剪輯技術(shù)。而中職數(shù)學(xué)教師大部分沒有接觸過視頻錄制等相關(guān)知識，制作視頻成為數(shù)學(xué)教師極大的負(fù)擔(dān)。

（三）教師缺乏引導(dǎo)學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換并不是忽視教師的作用，相反教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的作用更加重要，對教師的要求也更高。翻轉(zhuǎn)課堂極為重要的環(huán)節(jié)就是教師提問—引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)生提問—教師答疑。教師如何通過提問讓學(xué)生對問題感興趣，并且愿意去思考問題，通過自己的思考回答問題，教師又如何完成對學(xué)生的提問解答，并能夠讓學(xué)生理解和領(lǐng)會。這個(gè)環(huán)節(jié)教師的作用至關(guān)重要。教師此刻的角色也實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的授課者轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的引導(dǎo)者。而中職數(shù)學(xué)教師多年來采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣做一位授課者，使得教師角色轉(zhuǎn)換在較短的時(shí)間內(nèi)難以完成，同時(shí)教師自身也缺乏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）缺乏完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的成績評價(jià)是通過章節(jié)知識測試、月考和期末考試等諸多方式進(jìn)行評價(jià)，而學(xué)校和家長注重評價(jià)結(jié)果，忽視評價(jià)過程。目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也存在與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同的問題。一是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何評價(jià)教師的教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等沒有統(tǒng)一的完善的評價(jià)機(jī)制，學(xué)校和家長無法衡量教師在教學(xué)過程中的付出。二是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如如何評價(jià)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況以及如何評價(jià)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成效。這對教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)具有重要影響。目前來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式缺乏完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

我們要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的含義，認(rèn)清當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問題。只有這樣才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

（一）制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)管制度

翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用必須要做好學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)管理。由于中職學(xué)生大部分自控力較差、學(xué)習(xí)能力較差，因此中職數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，不能夠布置完自主學(xué)習(xí)任務(wù)后就任之由之，不予管理。第一，實(shí)行班干部管理制度。中職學(xué)生大部分為住讀生，學(xué)生有著充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)數(shù)學(xué)教師布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)和要求后，班長及學(xué)習(xí)委員要起到帶頭作用，主動參與課前學(xué)習(xí)，并實(shí)行小組制，每個(gè)小組由班干部其他成員負(fù)責(zé)，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)管，并記錄學(xué)生課前學(xué)習(xí)的狀態(tài)、進(jìn)度、成果等方面的信息。第二，實(shí)行班主任管理制度。班主任是中職學(xué)生管理的重要責(zé)任人，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和生活問題，中職數(shù)學(xué)教師如果不是班主任的話要與班主任溝通好，讓班主任作為課前學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理者，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行詢問、調(diào)查。第三，實(shí)行數(shù)學(xué)教師管理制。中職數(shù)學(xué)教師自身也要肩負(fù)課前學(xué)習(xí)管理責(zé)任，要通過多提問、多詢問等方式，了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的課前知識掌握情況，并在課前學(xué)習(xí)過程中盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑幫助。

（二）教師要學(xué)會分解教學(xué)負(fù)擔(dān)

中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較重，一般負(fù)責(zé)多個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作。關(guān)于課前學(xué)習(xí)視頻制作以及其他教學(xué)資料的準(zhǔn)備，中職數(shù)學(xué)教師往往會力不從心。這就需要教師學(xué)會工作安排，實(shí)行任務(wù)分解，既要做好常規(guī)的教學(xué)工作，又要做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資料的準(zhǔn)備。教師可以從以下三個(gè)方面來做：第一，利用課堂授課錄制視頻。由于中職數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)多個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)，因此可以對最先實(shí)行教學(xué)任務(wù)的班級進(jìn)行教學(xué)工作的科學(xué)安排，制訂完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。特別是課前學(xué)習(xí)視頻的制作，教師可以在最先實(shí)行教學(xué)任務(wù)的班級教學(xué)過程中實(shí)行同步錄制，這樣就可以減去專門錄制教學(xué)視頻的工作。第二，與專業(yè)的視頻制作教師協(xié)同合作。中職學(xué)校設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，一些計(jì)算機(jī)教師熟練掌握了視頻制作技術(shù)，中職數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)校申請計(jì)算機(jī)專業(yè)教師進(jìn)行視頻剪輯，與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師協(xié)同合作，減輕自身的視頻剪輯工作。第三，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃。中職數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教材的熟悉情況，提前做好教學(xué)計(jì)劃的安排，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程和教學(xué)任務(wù)，避免臨時(shí)準(zhǔn)備。在工作任務(wù)重的情況下，教師要充分合理地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，只有將時(shí)間安排得有條不紊，才能將翻轉(zhuǎn)課堂更好地實(shí)施，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教師的職業(yè)技能和專業(yè)水平

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的要求越來越高，要求教師掌握相關(guān)的教學(xué)信息技術(shù)，并能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。而當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師普遍存在信息技術(shù)掌握不扎實(shí)的問題。這就要求教師要不斷提高自身的信息技術(shù)水平和職業(yè)能力。第一，主動自學(xué)信息技術(shù)知識。中職數(shù)學(xué)教師要利用課余時(shí)間和暑期時(shí)間，積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，例如多媒體設(shè)備的使用、錄制軟件的應(yīng)用等相關(guān)知識。第二，組織教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中職學(xué)校要積極地組織中職數(shù)學(xué)教師參與中國教育學(xué)會或者沿海發(fā)達(dá)城市的教學(xué)論壇會議及培訓(xùn)，讓中職數(shù)學(xué)教師多與其他地區(qū)的教師交流溝通，開拓視野，學(xué)習(xí)相關(guān)的技能知識和專業(yè)知識，從而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。第三，注重教師的學(xué)術(shù)研究工作。中職數(shù)學(xué)教師作為一線的教學(xué)教師，科研工作任務(wù)較輕，學(xué)校也不夠重視，但是要想提高教師的職業(yè)技能和專業(yè)水平，學(xué)校就必須要重視教師的學(xué)術(shù)研究工作，例如讓教師多參與相關(guān)課題研究、相關(guān)實(shí)踐活動，并以著作論文等形式展示學(xué)術(shù)研究成果。

（四）建立完善的評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制是掌握教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要方式，只有建立科學(xué)有效的評價(jià)方式，才能夠知道教師的教學(xué)是否具有成效，才能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否進(jìn)步。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要建立完善的評價(jià)機(jī)制，從而利用數(shù)據(jù)分析教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，繼而更好地改善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。第一，建立教師教學(xué)評價(jià)機(jī)制。學(xué)校及班級對教師的教學(xué)過程要進(jìn)行評價(jià)，例如對于教師錄制的課前教學(xué)視頻，可以通過學(xué)校評價(jià)小組進(jìn)行評價(jià)，可以讓學(xué)生對教學(xué)視頻進(jìn)行打分，從而判定教師制作的教學(xué)視頻是否符合教學(xué)要求，是否幫助學(xué)生更好地完成了課前學(xué)習(xí)。如果評價(jià)分?jǐn)?shù)不及格，學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行績效考核，給予扣除績效工資等方式。第二，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。例如，班干部在對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)掌握情況、學(xué)生的提問情況等多方面進(jìn)行打分，班主任對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評分，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生主動提問和學(xué)生回答問題等多方面對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)三方的評價(jià)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，而這個(gè)評價(jià)是納入期末考評的。通過完善的評價(jià)機(jī)制既有效地實(shí)施學(xué)習(xí)監(jiān)督，又能夠掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，有助于數(shù)學(xué)教師作出教學(xué)調(diào)整。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式未來將成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方式，也將更加注重學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)教師要積極地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷地探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并積極改進(jìn)，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)有所長。

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