潘曉虹

摘 要：隨著時(shí)代的變遷及社會(huì)進(jìn)步，思想道德素質(zhì)逐漸成為評(píng)價(jià)一個(gè)人的重要指標(biāo)。在職業(yè)中專(zhuān)院校教育中，不僅要看重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的培訓(xùn)，更要注重對(duì)其進(jìn)行良好的思想道德教育，以此促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。這也要求在職業(yè)中專(zhuān)教育中，必須加大對(duì)德育課程的重視力度，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況采取多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極融入德育課堂中，對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專(zhuān);德育;實(shí)效性;提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.005

職業(yè)中專(zhuān)院校教育的對(duì)象大多是初中畢業(yè)的學(xué)生，從個(gè)體的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，這一時(shí)期正處于青春叛逆期，也是一個(gè)人形成三觀、人格、心理品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。而在新時(shí)期下，社會(huì)不同文化碰撞，加上各種現(xiàn)代媒體的快速發(fā)展，使得各種信息充斥在中專(zhuān)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，而中專(zhuān)學(xué)生本身受年齡、社會(huì)經(jīng)歷等的局限，不能對(duì)這些信息進(jìn)行準(zhǔn)確辨別，容易受到一些不良信息的侵蝕，從而影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。德育課是培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀念的重要平臺(tái)，強(qiáng)化職業(yè)中專(zhuān)德育課程教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加理性地看待社會(huì)各種信息，并篩選出有助于自身發(fā)展的信息，這對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助。

一、提升職業(yè)中專(zhuān)德育課教學(xué)實(shí)效性的必要性

（一）是提升職業(yè)中專(zhuān)德育課程地位的需求

對(duì)于教育，首先要做的是德育，只有做好德育工作，才能確保教育的成功。德育課是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必修的公共基礎(chǔ)課，在職業(yè)中專(zhuān)課程體系中具有通用性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。在職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，德育課是倫理學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯與職業(yè)道德、法律基礎(chǔ)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等的總稱(chēng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、法律知識(shí)、職業(yè)及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、思想道德知識(shí)的重要場(chǎng)所，德育教育效果將會(huì)直接影響到學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)高低。而在職業(yè)中專(zhuān)教育中，仍存在重視技能教學(xué)，忽視德育教學(xué)的情況，在一定程度上弱化了德育課在職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)體系中的地位。通過(guò)提升職業(yè)中專(zhuān)德育課教學(xué)實(shí)效性，可以幫助學(xué)生樹(shù)立更加正確的思想觀念、就業(yè)觀念，提高學(xué)生的法律意識(shí)，改變了學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也提升了職業(yè)中專(zhuān)課程教育體系中德育課的地位。

（二）是滿(mǎn)足職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育工作的需求

我國(guó)是一個(gè)十分看重“德”的國(guó)家，不管是在小學(xué)、初中，還是高中、大學(xué)，每個(gè)階段都設(shè)置有德育課程。在職業(yè)中專(zhuān)院校教學(xué)中，德育課也是每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育大綱提出，德育工作主要是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想、道德、心理、法律、職業(yè)等方面的教育。而在當(dāng)前的職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校教育中，還存在重視專(zhuān)業(yè)技能教育，忽視德育教育的情況，影響到職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育課的教學(xué)效果。同時(shí)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)比較低，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，還有的學(xué)生家庭教育缺失，加上學(xué)生正處于青春叛逆期，很容易受到外界的影響，削弱了職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育效果。

德育課堂是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要渠道，通過(guò)提高德育課堂教學(xué)實(shí)效性，能更好地貼切學(xué)生的實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、行為相互統(tǒng)一。德育課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，彌補(bǔ)了學(xué)生德育基礎(chǔ)的不足，加上豐富多彩的德育活動(dòng)，可以指引學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。可以說(shuō)，提高職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育課程實(shí)效性是滿(mǎn)足職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育工作的需求。

（三）是促進(jìn)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生健康發(fā)展的需求

新時(shí)期下，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高，越來(lái)越多的國(guó)外文化、思想觀念涌入國(guó)內(nèi)，這也使我國(guó)當(dāng)前社會(huì)存在多種價(jià)值觀念。中專(zhuān)學(xué)生是一個(gè)十分特殊的群體，他們的年齡相對(duì)比較小，生理發(fā)育不完善，心理情緒不穩(wěn)定，思想價(jià)值觀念也不穩(wěn)定，學(xué)生自身的意志力十分薄弱，容易受到社會(huì)外界事物的影響。在內(nèi)中職生的基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)自信心不高、學(xué)習(xí)興趣低、很容易轉(zhuǎn)向非學(xué)習(xí)活動(dòng)中;在外中職生對(duì)周?chē)h(huán)境缺乏全面認(rèn)知，有的學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確判斷社會(huì)中的各種信息，容易上當(dāng)受騙，在內(nèi)外因素的共同作用下，中專(zhuān)學(xué)生的成長(zhǎng)很容易受到影響。通過(guò)良好的德育教學(xué)活動(dòng)，可以堅(jiān)定中專(zhuān)學(xué)生的信念、道德品質(zhì)，幫助其保持心理健康，有助于學(xué)生社會(huì)使命感的提升，這對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生的良好發(fā)展有極大幫助。

二、當(dāng)前職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育課教學(xué)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育課教學(xué)實(shí)際來(lái)看，還存在一定問(wèn)題，從而影響到德育課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，其主要表現(xiàn)在以下兩方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

在德育課堂上，教師講解的知識(shí)大多是隱晦難懂的理論，其抽象性比較強(qiáng)，而中專(zhuān)學(xué)生在理解起來(lái)會(huì)感覺(jué)有些困難，加上德育學(xué)習(xí)難以直接體現(xiàn)在學(xué)生人際交往能力、心理承受能力的提升上，造成了學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為德育學(xué)習(xí)沒(méi)有效果，學(xué)不學(xué)都可以。很多學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)了德育知識(shí)，但是自身的綜合素質(zhì)并沒(méi)有因此而提高，在日常生活、學(xué)習(xí)中依然表現(xiàn)出早退、遲到、違反校規(guī)校紀(jì)、曠課、打架等行為，可見(jiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率比較低。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)差

在中專(zhuān)德育課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，甚至?xí)?duì)德育學(xué)習(xí)存在抵抗心理。在課堂上，教師采取的教學(xué)方式也相對(duì)單一，多以傳統(tǒng)的理論灌輸為主，以填鴨式的教育方式為學(xué)生傳授知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在諸多因素作用下，學(xué)生的德育知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較差，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，造成了職業(yè)中專(zhuān)德育課程教學(xué)效果不理想的情況。

三、提升職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育課教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）更新教學(xué)觀念

在實(shí)際教學(xué)中，為了全面提升職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校德育教學(xué)效果，教師首先要改變以往的教學(xué)思維，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念和人才發(fā)展觀念。當(dāng)前很多中專(zhuān)教師認(rèn)為，只需要完成既定課程，學(xué)生就會(huì)達(dá)到社會(huì)、崗位所要求的人才標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則不然，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在持續(xù)提高，職業(yè)中專(zhuān)必須跟緊時(shí)代發(fā)展步伐，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

在課堂教學(xué)中，中專(zhuān)德育教師不能簡(jiǎn)單地將德育教學(xué)看作是一項(xiàng)任務(wù)，要當(dāng)作提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的手段，指引學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想觀念，在教學(xué)中著重突出學(xué)生的主體地位，重視德育教育，在開(kāi)展理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升，讓學(xué)生可以成為社會(huì)需求的人才。

教師還應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生共同發(fā)展，教師要注重對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，一方面突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，另一方面也需要采取各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中認(rèn)知相應(yīng)的德育知識(shí)。另外，在德育課堂上，教師還應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自身意見(jiàn)，在創(chuàng)新中積極探究，查詢(xún)問(wèn)題根源，思考解決問(wèn)題的有效方法，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系

在以往的職業(yè)中專(zhuān)德育課教學(xué)中，教師的重視力度不夠，在課堂上僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，灌輸式地講解內(nèi)容，學(xué)生積極性不足，師生之間無(wú)法建立和諧的關(guān)系，無(wú)法進(jìn)行良好的溝通，這就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率提升造成負(fù)面影響。所以在實(shí)際教學(xué)中，中專(zhuān)德育教師還需要主動(dòng)與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，要充分關(guān)注學(xué)生，從細(xì)微的地方觀察、了解學(xué)生，如分析學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度、在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、學(xué)生想如何學(xué)習(xí)德育課等，拉近師生距離。同時(shí)教師還需要充分尊重學(xué)生間存在的客觀差異，要堅(jiān)持以人為本的觀念，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尋找、擴(kuò)大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生可以感受到教師的關(guān)注，使學(xué)生能夠充分信任教師，從而愿意接受教師的教導(dǎo)。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在職業(yè)中專(zhuān)德育課教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓課程內(nèi)容更加貼切學(xué)生的生活、社會(huì)、實(shí)際，提高學(xué)生的德育課學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該深入社會(huì)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，充分了解學(xué)生的生活狀態(tài)、關(guān)注的社會(huì)話(huà)題，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些社會(huì)話(huà)題進(jìn)行討論、探究，并給學(xué)生提出建設(shè)性意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

在日常教學(xué)中，德育教師應(yīng)該注重將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，包括德育理論與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入德育課堂上，針對(duì)性地解答學(xué)生關(guān)注的疑點(diǎn)。同時(shí)教師還需要在德育課堂上為學(xué)生傳授解決社會(huì)、人生問(wèn)題的相關(guān)方法，讓中專(zhuān)德育課堂更加形象、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)也提升中專(zhuān)德育課堂教學(xué)有效性。

（四）改革教學(xué)模式

新時(shí)期下，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)模式被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在職業(yè)中專(zhuān)德育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改革教學(xué)模式，應(yīng)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。具體來(lái)說(shuō)，在課堂上，教師可以利用小組討論、課外實(shí)踐、情境模擬、案例分析、社會(huì)調(diào)研等各種教學(xué)手段，帶給學(xué)生新的課堂感受。同時(shí)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，微課、慕課等各種新型信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)更是促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，以此強(qiáng)化德育課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高職業(yè)中專(zhuān)德育課程教學(xué)有效性具有十分重要的意義，因此，在實(shí)踐中中專(zhuān)德育教師必須對(duì)當(dāng)前德育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，把握當(dāng)前德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，制定針對(duì)性的教學(xué)改革措施，更新教學(xué)觀念，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，全面提升德育課程教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣春霞.課程改革形勢(shì)下提高職業(yè)學(xué)校德育課程實(shí)效性的策略研究[J].新校園（閱讀版），2018（6）.

[2]林鴻齊.提高職業(yè)學(xué)校德育課堂實(shí)效的策略摭探[J].成才之路，2017（24）.

[3]嚴(yán)冬菁.提高學(xué)校德育實(shí)效性的有效路徑[J].廣東教育（綜合版），2017（6）.