摘要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，支架式教學(xué)發(fā)揮了重要的作用，通過創(chuàng)建情境以及提出問題等方式來建立支架，可使學(xué)生通過支架來進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考中得到能力的提升。應(yīng)明確支架式教學(xué)的意義，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

支架式教學(xué)作為建構(gòu)主義中的一種形式，提倡將學(xué)生作為中心，在教學(xué)中教師發(fā)揮著教學(xué)主導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及輔助，借助一定的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，例如情境、會(huì)話等要素，使學(xué)生在教學(xué)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有全面的了解，加強(qiáng)了教學(xué)的效果。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到了較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，應(yīng)發(fā)揮出支架式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，合理應(yīng)用該模式，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1中職數(shù)學(xué)課堂采用支架式教學(xué)的意義

1.1幫助教師創(chuàng)新教學(xué)理念

支架式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，可將支架式教學(xué)引入到中職數(shù)學(xué)課堂之中，使更多的教師了解支架式的教學(xué)的理念，有效發(fā)揮出教學(xué)的作用，讓教師通過支架式教學(xué)的了解獲取新的思路，為教學(xué)的開展帶來參考，為數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行提供有利的條件，同時(shí)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更快地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念知識(shí)。

1.2促進(jìn)了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

支架式教學(xué)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的增加，使學(xué)生能夠在課堂上自主探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的差異來設(shè)置不同類型的支架，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，再將支架撤除。支架式教學(xué)中的理念與教師的教學(xué)觀之間能夠有效融合，為數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行提供相應(yīng)的支持。

1.3實(shí)現(xiàn)了多元化的評(píng)價(jià)

支架式教學(xué)形式比較豐富，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的發(fā)展性評(píng)價(jià)及引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自主探究思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教師的期望作用下，學(xué)生能夠更加認(rèn)真地開展學(xué)習(xí)，并且在教師的評(píng)價(jià)中建立信心，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響。

2支架式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立概念支架

支架中包括了范例支架、問題支架以及圖表支架等，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)好教學(xué)的條件，選擇支架，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)將其與知識(shí)聯(lián)系起來，找到切入點(diǎn)。教師還應(yīng)明確學(xué)習(xí)中的知識(shí)基礎(chǔ)，分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的水平以及學(xué)生欠缺的部分，思考學(xué)生可通過什么方式掌握知識(shí)，了解學(xué)生之間的差異。教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生，通過舉出生活中的例子創(chuàng)建情境，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)一元二次不等式的時(shí)候，學(xué)生具備了一元二次函數(shù)及解法的基礎(chǔ)，教師可使用多媒體軟件建立幾何及代數(shù)的關(guān)系，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生思考y>0，y<0 和 y=0 時(shí)的情況。可結(jié)合實(shí)際的例子來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更容易理解一元二次不等式的概念，幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)。

2.2創(chuàng)建情境建立問題支架

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生更容易理解其中的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的重要內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式，。比如，在學(xué)習(xí)方差這部分內(nèi)容的時(shí)候，可提出問題，建立相應(yīng)的支架，問題為“甲、乙，丙三人進(jìn)行射擊比賽，甲、乙各打五發(fā)，丙打九發(fā)，成績(jī)?nèi)缦拢▎挝唬涵h(huán)），其中甲：3，4，5，6，7、乙：1，2，5，8，9、丙：1，2，3，4，5，6，7，8，9。結(jié)合已知條件求出甲、乙丙三人的平均環(huán)數(shù)，再思考能否認(rèn)為他們射擊成績(jī)同樣穩(wěn)定，為什么？”學(xué)生通過思考能夠得到一致的答案，即甲乙丙三人的平均環(huán)數(shù)相同，對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法，一些學(xué)生認(rèn)為是甲，還有部分學(xué)生認(rèn)為是丙。在產(chǎn)生分歧的過程中，教師可將方差引入其中，使學(xué)生能夠通過生活情境學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，能夠結(jié)合實(shí)際問題來進(jìn)行思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)建立良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上積極地開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在提示下解決問題。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生充足的空間進(jìn)行自主探索，不破壞學(xué)生的積極性，也不應(yīng)評(píng)判學(xué)生的想法是否合理，使學(xué)生通過自己的理解進(jìn)行驗(yàn)證，可使學(xué)生得到更多的收獲。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的性質(zhì)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生開展關(guān)于周期性概念的教學(xué)，可利用幾何畫板及PPT來制作課件，借助情境將周期性概念引入其中，得到正弦函數(shù)是一個(gè)周期為2π的周期函數(shù)，通過演示五點(diǎn)作圖法來畫出正弦函數(shù)在一個(gè)周期中的圖像，之后利用周期性動(dòng)態(tài)形成圖像，使用課件來演示，使學(xué)生了解正弦函數(shù)的圖像。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自主探索，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)刻關(guān)注，當(dāng)學(xué)生遇到了問題，及時(shí)進(jìn)行提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況來合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式及內(nèi)容，使學(xué)生更容易掌握其中的知識(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的概念比較抽象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題。通過支架式教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)自己的思維及理解能力，并且在探究過程中收獲成果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了有效的幫助，也改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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高云

江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校