董麗平

摘要：以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在其中一般為主導(dǎo)者的角色，那么這就造成與學(xué)生產(chǎn)生距離感，從而很難進(jìn)行溝通與交流，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與度不高，造成學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。對(duì)于這種問題，需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，可通過對(duì)話教學(xué)的方式加強(qiáng)師生間的溝通，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到教學(xué)中來，利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 對(duì)話教學(xué) 策略

通常來說，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師占據(jù)主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，師生間缺乏溝通互動(dòng)，這就造成教師對(duì)學(xué)生真正需求了解少之又少，也難以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，教師在進(jìn)行備課時(shí)，也只能按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，沒有結(jié)合實(shí)際情況的設(shè)計(jì)必定無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，使教學(xué)的有效性大打折扣，枯燥乏味的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以這就需要有效的對(duì)話來改善這些問題，它不但能夠使教師明白學(xué)生的需求，同時(shí)還可以以此指導(dǎo)改善教學(xué)計(jì)劃，與此同時(shí)還能夠進(jìn)一步拉進(jìn)師生間的距離，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課的樂趣，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的良好發(fā)展。

一、對(duì)話教學(xué)實(shí)施中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

每種教學(xué)都有其原則，對(duì)話教學(xué)也不例外，只有遵循其正確的原則才能夠使教學(xué)質(zhì)量提升。對(duì)話教學(xué)首先需要遵循有效性的原則，教師需要了解對(duì)話是為教學(xué)服務(wù)的，所以就應(yīng)當(dāng)圍繞課題進(jìn)行有價(jià)值的對(duì)話，從而能夠使學(xué)生了解并掌握教材中的內(nèi)容，將對(duì)話教學(xué)的作用發(fā)揮出來。另外，還需要遵循自由性的原則，對(duì)于對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)教師應(yīng)適當(dāng)放寬，盡可能地使所提出的問題更具開放性，并讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)看法說出來，進(jìn)而能夠有效地開展語(yǔ)文教學(xué)。

二、對(duì)話教學(xué)的開展策略

（一）啟發(fā)性對(duì)話

教師同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，沒有將文章所表達(dá)的情感以及意義講出來，而是問學(xué)生“對(duì)不對(duì)”或“是不是”這種毫無意義的問題，那么這類對(duì)話不但沒有幫助到學(xué)生理解課文，同時(shí)還在一定程度上浪費(fèi)了課堂時(shí)間。所以教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具有啟發(fā)性的對(duì)話，循序漸進(jìn)地提出相關(guān)問題從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，所以，應(yīng)用啟發(fā)性的對(duì)話于小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中是十分有幫助的，比如，教師在《地震中的父與子》課文授課過程中，要讓學(xué)生明白課文當(dāng)中父親給予兒子的濃厚情感，教師可對(duì)學(xué)生展開啟發(fā)性的對(duì)話，可向?qū)W生提問“在你遇到困難或麻煩時(shí)，爸爸會(huì)給予你幫助嗎？”這時(shí)絕大部分學(xué)生都會(huì)回答“會(huì)。”那么這時(shí)，教師可繼續(xù)提問“為什么爸爸會(huì)幫助你呢？”學(xué)生在經(jīng)過一些時(shí)間思考過后會(huì)回答諸如“爸爸愛我”之類的答案，這時(shí)教師可以提問“你認(rèn)為本文中父親堅(jiān)持不放棄是為什么呢？”學(xué)生思考之前的提問之后就會(huì)明白，且能夠正確回答出“因?yàn)楦赣H非常愛他的兒子。”這類啟發(fā)性的對(duì)話可采用一些問題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，從而能夠了解文章的意義，是有效的對(duì)話方式之一。

（二）開放性對(duì)話

以往語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于答案教師往往有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，雖說這能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)人性格以及思維能力的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展更加注重，所以應(yīng)用的教學(xué)方式應(yīng)更加開放，從而能夠使學(xué)生的成長(zhǎng)不再單一。那么在與學(xué)生展開對(duì)話時(shí)需要使用開放性原則，并且保證對(duì)話的真實(shí)性。所以，應(yīng)用開放性對(duì)話于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)是非常有幫助的。比如，教師在《扁鵲治病》課文的授課過程中，學(xué)生在閱讀完之后，教師可向?qū)W生提問讀后感。有部分學(xué)生會(huì)說：“蔡恒王本身做法就不正確，應(yīng)該聽醫(yī)生的。”有部分學(xué)生則會(huì)認(rèn)為：“扁鵲是醫(yī)者，看病需拿出生病的證明，之后再對(duì)蔡恒王進(jìn)行勸說?！泵鎸?duì)學(xué)生們的不同看法，教師不應(yīng)指定說哪種看法是正確的，每一種看法都是每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的見解，應(yīng)尊重它們的想法，進(jìn)而展開開放性對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維能力。

（三）辯論性對(duì)話

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，不但能夠培養(yǎng)出積極的教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以進(jìn)一步拉進(jìn)師生之間的距離。學(xué)生與教師進(jìn)行辯論性的對(duì)話交流還可以增加師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，并且可以利用辯論的形式使學(xué)生更加理解教材中的內(nèi)容，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維并且還能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。所以，將辯論性對(duì)話教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文的對(duì)話教學(xué)當(dāng)中是非常有幫助的。比如，教師在《坐井觀天》課文的授課過程中，教師的觀點(diǎn)可以與學(xué)生不同，之后雙方進(jìn)行辯論。教師可以持這樣一個(gè)觀點(diǎn)：青蛙的觀點(diǎn)是正確的，世界只有井口那么大。而學(xué)生的觀點(diǎn)是：青蛙的觀點(diǎn)是不正確的，世界不僅僅只有井口那么大，世界是非常遼闊的。在確定兩方的觀點(diǎn)之后，教師與學(xué)生就可進(jìn)行辯論性的對(duì)話，教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過文章的內(nèi)容與自己的觀點(diǎn)合理地進(jìn)行反駁。利用辯論性對(duì)話教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹，進(jìn)而提升學(xué)生自身的思維能力。

（四）學(xué)生間對(duì)話

在語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的過程中，不單單只是師生的交流，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流。學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話能夠?qū)⑷后w優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，能夠讓它們彼此相互交流并表達(dá)各自不同的想法，進(jìn)而能夠產(chǎn)生新的觀念。教師也應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)話具有一定的教育意義，不但能夠使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，同時(shí)還可以使學(xué)生共同協(xié)作的能力得到提高。所以，將學(xué)生對(duì)話應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的對(duì)話教學(xué)中能夠提升教學(xué)效果。比如，教師在《紀(jì)唱學(xué)射》課文授課過程中，可讓學(xué)生之間自由說出文章的意義。經(jīng)過一定時(shí)間的討論后，教師根據(jù)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容。開展學(xué)生間的對(duì)話不但可以起到活躍課堂氣氛的效果，同時(shí)還可以使學(xué)生的思路拓寬，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

雖說小學(xué)語(yǔ)文多為基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。采用對(duì)話教學(xué)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，就要求教師不斷探索創(chuàng)新出更加科學(xué)有效地對(duì)話方式，尋求最合適的方法以及有效的策略，從而使對(duì)話教學(xué)的有效性以及質(zhì)量提升，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬春玉.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開展對(duì)話教學(xué)[J].小作家選刊，2017，（19）.

（作者單位：唐山市路南區(qū)稻地鎮(zhèn)劉唐保小學(xué)）endprint