黨冠明

摘要：在社會邁上小康的進程中，人與人之間的溝通越來越頻繁，尤其在與外國人的交往中顯得更為明顯。本人在多年的初中英語教學中，總覺得很多人都比較重視語言環(huán)境，但是農村英語教學始終沒有好的語言環(huán)境，這讓我漸漸感到英語教學的困惑與壓力。為此，就談談多年來我在英語教學中遇到的一些困惑。

關鍵詞：英語教學 困惑對策

我所處的是一所農村初級中學，學校坐落在距離縣城十四公里的一個鄉(xiāng)里，學校規(guī)模較小。連綿的大山將學校環(huán)抱在其中，周邊的淳樸的民風養(yǎng)育了一批又一批樸實的孩子，但是在學生中以東鄉(xiāng)族和回族為代表的少數(shù)民族學生占了百分之九十以上。（東鄉(xiāng)族是甘肅省乃至中國的稀有少數(shù)民族之一）他們日常用語是阿拉伯語和東鄉(xiāng)語，東鄉(xiāng)語是只有語言沒有文字的民族語言，在我們的學生中他們有的甚至連一句漢語都聽不懂，這也給我們的日常教學工作帶了極大地困難。

一、如何讓學生學會最標準最純正的英語發(fā)音

1.教師方面：由于地處偏遠山區(qū)，工作生活條件差，留不住專業(yè)的教師，導致在鄉(xiāng)村學校任教的老師都是非專業(yè)的，多半是“半路出家”。哪門課程沒人上，就讓哪個老師上。因此好多學生發(fā)音不標準。上課方法也采用傳統(tǒng)的英語教學法，翻譯法，教師自身英語素質的限制導致過多的使用漢語進行英語教學。以教師為中心，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師一言堂，而且僅僅使用一本教材，對話等形式，比較單調。

2.教學資源方面：由于地處山區(qū)，基礎設施配套不齊全，導致英語當中的聽力練習形同擺設，從未練習過聽力。白板教室也是屈指可數(shù)，多媒體資源無法利用，如果上一節(jié)多媒體課，學生會興奮好幾天。

二、怎樣解決多語種之間的干擾現(xiàn)象

由于地處臨夏回族自治州，毫無疑問這里的少數(shù)民族學生人數(shù)占多數(shù)，而且這里以東鄉(xiāng)族學生居多，其他民族還有藏族，回族，漢族等。對于大多數(shù)少數(shù)民族學生來說，他們已經(jīng)能夠熟練的運用母語，并開始習慣用母語思維。但是為了學習英語，他們又不得不使用漢語，并用漢語來替換英語。為了記住一些單詞，有些學生會把英語標上漢語，比如，把“l(fā)esson one”標上“爛鐵碗”，把“good morning”標上“狗的貓尿”來幫助記憶。學習句子時會說出或寫出漢語式的英語句子I am student（我是學生），所以漢語和少數(shù)民族本身的語言成了學習英語的嚴重障礙。

三、面對當前眾說紛紜的高考英語改革，如何權衡日常英語教學與應試考試

面對近幾年的英語高考改革話題，人們眾說紛紜，怎么樣理解的都有，有些學生因此更加注重英語的學習，而有些學生則因此變得人心渙散，覺得英語不再重要，尤其是臨夏回族自治州的好多學生，因為家長本身不重視教育，再加上這幾年好多高校畢業(yè)生無法就業(yè)，導致“讀書無用論”在這個地方顯得尤為突出。所以好多家長供學生讀書只是為了掃盲，讓他們在外面打工時能認識字就行，對于孩子上高中考大學則看的很輕淡，就此對于英語的學習產(chǎn)生了不夠重視的念頭。然而，從學校老師的角度來看，不但不輕視，反而更加重視了，因為向學生要高分數(shù)，要英語教學質量，這不得不迫使學校在安排英語課時，課時不變，在三大科中占的比重不變，評價老師的好壞還是用成績來衡量，因此老師為了提高成績，在平時的教學中，更加注重背誦單詞，短語和句型；完全按照課本照本宣科。而學生也都養(yǎng)成機械的、重復性的背誦單詞，短語和句型。這種學習英語的模式導致學生和老師對英語失去學習的興趣，總是抱怨英語不好學。造成英語學習的許多障礙，其實際學習效率明顯下降。教學質量相對較低。

四、針對我校情況，如何打造英語有效課堂

由于我校少數(shù)民族學生居多，英語專業(yè)老師很少，再加上應試教育的影響，近幾年我校英語平均分一直在三四十分左右，去年中考成績英語平均分為四十一分，學生學習英語只是當做一門必學的課程，不得已而為之。因此，如何讓英語課堂活起來，如何讓農村孩子對英語感興趣，就成了農村英語教師在教學中最大的挑戰(zhàn)。

就以上問題，本人對農村初中英語教學提了幾點看法：

1.學校方面：應盡可能的創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，讓師生在良好的語言環(huán)境中增強學習的信心。

2.教材方面：教材的編排應體現(xiàn)語言學習的最大特點：以聽、說、讀為主，知識編排還應系統(tǒng)化，循序漸進，使學生易學也易掌握。

3.教師方面：充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，給英語教學和學生學習創(chuàng)造語言環(huán)境，想方設法提高英語教學質量，教學中，盡量采用英語口語教學，使學生有學習英語的氛圍，采用多種教學方法，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的學習英語的習慣。課后多與學生接觸，了解學生的各種問題與困難，并能及時解決，盡量縮小兩級分化。

4.考試方面：試題的難易程度要適中，讓學生能夠對英語的學習有自信，想方設法讓學生對英語產(chǎn)生興趣，而發(fā)出我要學，我想學的想法。

為此，在農村初中英語教學中，結合地理環(huán)境，人文環(huán)境和學習環(huán)境，對英語教學應樹立自信心，最大化的發(fā)揮教師和學校的自身優(yōu)勢，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，讓學生能夠體會到學習英語的重要性和時代性，從而大面積提高農村英語教學質量，為國家和社會培養(yǎng)高質量的人才。

（作者單位：甘肅臨夏和政縣陳家集初級中學）endprint