李秀呈

摘 要：學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成，離不開班級管理。班主任要認(rèn)識到班級管理是德育管理的重要組成部分以及班級管理對學(xué)生成長成才的重要作用，主動為學(xué)生的成長成才搭建平臺，用心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，收獲成長的正能量。

關(guān)鍵詞：班級管理；德育；育人；班主任

中圖分類號：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0004-01

班級管理是學(xué)校德育管理工作的重要組成部分，對學(xué)生的成長成才有著重要的影響。在班級管理過程中，班主任要認(rèn)識到學(xué)生出現(xiàn)各種各樣問題的背后，包含著深層次的原因，它需要班主任用心觀察、細(xì)致分析，找到解決問題的策略。本文探討班主任如何用心引導(dǎo)學(xué)生，讓德育管理釋放魅力，增強(qiáng)德育工作實效性。

一、用心轉(zhuǎn)變管理模式，讓德育管理綻放魅力

德育管理離不開基本的實踐載體，班主任如果在管理過程中單純運(yùn)用理論說教的灌輸模式，就會讓學(xué)生對德育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任要轉(zhuǎn)變德育管理理念，巧妙結(jié)合德育實踐，引入信息技術(shù)手段，使德育管理變成學(xué)生樂于接受的感性場景，最終實現(xiàn)行為內(nèi)化。

比如，為了讓學(xué)生更好地參與到德育活動中，班主任可以借助信息技術(shù)手段，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活拍攝下來，并整合多媒體技術(shù)，巧妙地將德育活動內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，使學(xué)生在班級管理課堂上能夠看到自己的行為表現(xiàn)。班主任根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行課堂討論，學(xué)生則根據(jù)德育中的行為標(biāo)準(zhǔn)對拍攝的視頻或相片進(jìn)行評價，班主任再借機(jī)向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到理論與實踐相結(jié)合的“真實”過程。這對于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們更好地接受行為標(biāo)準(zhǔn)有著重要的作用?？梢哉f，班主任只有不斷更新德育管理理念，積極將新模式、新理念引入班級管理中，才能讓學(xué)生更好地感受生活中的是與非，并在討論中感受到正確行為的重要性，從而有效內(nèi)化到行為活動中。

二、借助榜樣示范作用，讓德育管理綻放魅力

在班級管理過程中，榜樣示范有著非常重要的作用。學(xué)生模仿能力強(qiáng)，會對家長、老師的行為進(jìn)行模仿。因此，班主任要積極溝通家長，與家長一起做孩子的榜樣，使學(xué)生有健康的學(xué)習(xí)榜樣，并在行為引導(dǎo)中幫助學(xué)生更好地成長。

在班級管理中，班主任可以將一些名人的做法與家長共享。如我國著名作家老舍，他一生都是堅持自己整理屋子、自己擦拭桌椅、自己整理衣服等，而他的這些行為則完全來自母親的影響。老舍的母親不識字，但他的母親給予他的是生命教育，母親的言行對他的影響非常大，培養(yǎng)了他健全的人格和勤勞的習(xí)慣。班主任要意識到學(xué)生在家最常接觸的是父母，而在學(xué)校最常接觸的是老師，榜樣示范對學(xué)生的影響是潛移默化的。因此，班主任可以通過家長會與家長交流教育孩子的方法，使家長也能和班主任一起成為孩子成長路上的重要引領(lǐng)者。同時，班主任要做好表率，讓學(xué)生在班級中能夠受到良好的教育與熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤勞的品質(zhì)，并能夠在榜樣的引領(lǐng)下做一名積極向上的學(xué)生。

三、用心溝通每個學(xué)生，讓德育管理綻放魅力

德國教育家第斯多惠說：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”班主任要意識到每個學(xué)生都是可以積極向上的，雖然不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題不一樣，但如果班主任能善于與每個學(xué)生進(jìn)行心靈對話，就能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的困惑，進(jìn)而積極改變自己，主動融入班主任的管理氛圍中，從而使班級更和諧，成長更快樂。

溝通是班主任走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的重要策略，對培養(yǎng)師生的感情有著重要的作用。學(xué)生對班主任是比較信任的，他們在學(xué)習(xí)生活中遇到了問題也希望能夠得到班主任的幫助。班主任要意識到學(xué)生出現(xiàn)問題是正常的，但找到與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方法卻是非常關(guān)鍵的。如有些學(xué)生在群體生活中會出現(xiàn)叛逆、自卑等現(xiàn)象，多是受家庭環(huán)境的影響，但一些班主任只看到學(xué)生外在的行為表現(xiàn)，卻沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而無法真正了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，導(dǎo)致教育效果不理想。為了更好地解決學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，班主任要認(rèn)真分析每個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，并根據(jù)學(xué)生的特點找到溝通的時機(jī)，放低姿態(tài)與學(xué)生交流，以拉近與學(xué)生的距離，使他們能夠接受班主任的教育。在與學(xué)生對話的過程中，班主任不能一味地批評，這樣只會讓學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，從而“封閉”自己，導(dǎo)致班主任無法與學(xué)生深入交流，無法發(fā)現(xiàn)問題的原因，阻礙了問題的解決。溝通是一門藝術(shù)，班主任要通過多元化的交流，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任感，對班主任說出心中的困惑。而班主任則要站在學(xué)生的角度思考問題，給學(xué)生提出建設(shè)性的意見，使學(xué)生能夠心誠悅服地接受班主任的教育，最終走出成長困惑，走向充滿陽光的明天。

四、結(jié)束語

總之，在班級管理過程中，學(xué)生出現(xiàn)問題都有一定的原因。班主任要用心去觀察、了解、分析、溝通，站在學(xué)生角度分析問題、尋找對策，使學(xué)生能夠主動接受班主任的教育與引導(dǎo)，最終自主發(fā)現(xiàn)成長過程中出現(xiàn)的問題，并在班主任的幫助下主動糾正錯誤行為，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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