王小薔

2013年，河南省鄭州市金水區(qū)緯三路小學確定了“情智教育”特色辦學之路，它涵蓋了“緯三人”在學校的全部生活。情智教育是指教育者運用積極的情感和靈動的智慧作用于受教育者，讓受教育者的情感與智慧和諧共生。它的教育立場是從此刻到未來，實現教育的可持續(xù)發(fā)展；教育指向是適合師生健康發(fā)展；教育核心是情智交融，和諧共生。情智教育涵蓋情智校園、情智教師、情智課程、情智課堂、情智學生、情智家長六個方面，滿足了學生自我成長的需要，促進了學校特色發(fā)展。

一、建設情智校園，彰顯學校獨特魅力

學校倡導“學生讀書，教師首先做讀書人；教師讀書，校長首先做個讀書人”的良好學風，依托一課程、一平臺、一活動、一社團，多措并舉，營造書香校園。

情智校園是活力校園。作為國家級體育傳統項目（乒乓球）學校，讓每個學生“知乒乓、會乒乓、愛乒乓”，盡情揮拍，不僅彰顯了校園活力，也促進了學生健康、快樂成長。

情智校園是綠色校園。在學校，綠色連接著“安全”，綠色連接著“生命力”，綠色連接著“成長”，并且一直都在發(fā)展變化，使師生沐浴著燦爛的陽光，實現共同成長。

二、培養(yǎng)情智教師，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

讓教師在工作中獲得快樂與幸福、愉悅與滿足，是學校管理團隊一貫的主張。學校把“自我規(guī)劃—分享交流—團隊建設”作為主線，以教師的發(fā)展推動學生的成長。

明確情智教師定位，提升自我驅動力。在《情智教師三年發(fā)展規(guī)劃》引領下，教師制訂個人學年發(fā)展計劃，參照標準自我促進，實現自我潛能的有效激發(fā)，在“管理型教師、展示型教師、科研型教師、專家型教師”中找到自我成長的方向。

構建情智教師課程，引領內涵式發(fā)展。學校設置并踐行了師德修養(yǎng)、成長記錄、教師閱讀、名師工作室、教學藝術研討會等課程，以項目的方式將課程向教師開放，由大家自主選擇組成項目組，實現了課程與人的發(fā)展交互融合。

三、落實情智課程，擦亮學生人生底色

學校在“生本、多元、整合、創(chuàng)意”課程理念的引領下，做好國家課程的整合和校本課程的探索與實踐，形成了獨具特色的情智課程體系。

國家課程整合，從分享課程綱要開始。學校通過“綱要編制—組內研討—學校展示”的路徑，鼓勵教師從“一節(jié)課”走向“一門課程”，使每個學期都有不同課程、不同專題供大家分享。

國家課程的整合、踐行，是基于科學的教學評價。校領導和教師們一起進行課例展示，通過教師互評、學生評價等方式，明晰生本、生成、生動、生活的課程精神。

國家課程整合，落實在以“真實的學習”為核心的課程融合中。學校組織教師個人閱讀、組內微聊、校內大討論活動，把握課程整合的基本要素，指導教師從關注教材轉向關注學生，開放學習的時間和空間。

如今，散發(fā)著蓬勃生機的校本課程已經形成了4大課程目標、4種課程類別、37門課程、1800多名學生自主選課。 如“我的電影課”“童話王國里的泥彩世界”“魅力卡通”“活力乒乓”等，深受學生和家長的好評。隨著校本課程的可持續(xù)發(fā)展，學校通過擇優(yōu)取舍、項目整合等途徑，讓課程助推學生快樂成長。

學校先后加入“全國小學教育聯盟?！薄叭f物啟蒙課程聯盟校”，致力于教育共同體和課程的研究；依托“春燕工作室”“教育空間設計團隊”等，通過“橋”“飛行物”“水”“教育空間設計”以及“萬物啟蒙課程”實現國家課程和校本課程的深度融合。

四、深化情智課堂，提高師生綜合能力

情智課堂是指學習共同體之間以情冶情、以智啟智，教師運用積極的情感和靈動的智慧，發(fā)掘學生的情感潛能和智慧潛能，師生在愉快與思辨的學習氛圍中，主動求知、樂于探索，實現情感和智慧和諧共生的課堂文化形態(tài)。

情智課堂中的人——師生同屬“學習共同體”，共同遵守學習規(guī)則，具有一致的價值取向以及認同感，共同建構知識、分享感悟。

情智課堂中的教與學——肯定“教”的價值和“學”的效果。情智課堂評價對教與學的界限做了清晰的區(qū)分，引領教師以“科學”和“專業(yè)”奠定教的意義，鼓勵學生真實的學。

通過實踐，學校研究團隊總結出了情智課堂五環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設情境，激情引趣——啟動情智；自主學習，積累經驗——生成情智；互動交流，質疑釋難——發(fā)展情智；舉一反三，舉三反一——展現情智；總結拓展，系統建模——升華情智。依據情智課堂五環(huán)節(jié)，各學科對各課型的課堂教學環(huán)節(jié)也做了具體規(guī)劃。

“情智課堂”對于一節(jié)課來說，是培養(yǎng)學生情、智合一的載體；對于一個人來說，是品德與才能的共同建構，是情感和智慧的有機融合；對一個集體來說，是凝聚力、創(chuàng)造力和人際關系的和諧共榮。

五、塑造情智學生，促進學生全面發(fā)展

情智教育的最終目標是培養(yǎng)有責任心、有愛心、陽光自信、智慧靈動的情智學生。

學校依托“積極行為養(yǎng)成與支持系統”項目，以“安全”“尊重”“規(guī)則”“責任”“合作”為核心理念，將學生的行為與課程相融合，把思想品德教育落到實處。學校制定并實施了《情智學生10大權利》《情智學生10項義務》《情智學生10個好習慣》，旨在喚醒情智學生的自我意識；完善學生評價方案，重新修訂綜合評價手冊，旨在規(guī)范情智學生的綜合評價；根據節(jié)假日和四季特點，制作富有想象力和創(chuàng)造力的實踐作業(yè)，旨在發(fā)展情智學生的能力；帶領學生進行研究性學習，旨在鼓勵學生養(yǎng)成探究問題的意識；組織開展小組合作學習，旨在提高學生的自學能力與合作意識。

在培養(yǎng)情智學生的過程中，學校主要通過建立完善的情智學生特色課程體系，為學生的健康發(fā)展鋪設跑道。

六、啟迪情智家長，完善家長教育觀念

家長是學校發(fā)展、課程改革強有力的依靠。成立“蒲公英家長學校”是學校啟迪情智家長的主要方式，也是為家長搭建的學習、交流、成長的平臺?！捌压⒓议L學校”設置了形式多樣、行之有效的課程內容，而且還建立了校級家長委員會、年級家長委員會和班級家長委員會?！凹议L志愿者”先后開設了愛護口腔、保護牙齒、七步洗手法、小小手捏輕泥、漢字的構造、閱讀經典等課程。

除此之外，學校還與河南省軍區(qū)等單位結成友好聯盟，組織學生參觀國防基地，請老英雄為學生講述不能忘卻的歷史；邀請省文聯的老師給學生作指導，極大地豐富了學生的精神世界。

學校引導并幫助學生面對過去、現在和未來，進行知識、能力和品質的建構，努力讓師生在校園里過一種適合其成長的情智教育生活。

（責任編輯 張慧籽）endprint