黃壽軍

摘 要：對(duì)中、英兩國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，旨在概括兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，促進(jìn)相互借鑒與學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，英國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系比中國(guó)的周詳、充實(shí)，力求突出“享受足球帶來(lái)的快樂，培養(yǎng)‘足球紳士”的理念，而中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是“達(dá)標(biāo)”；中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)不分年齡只分為5個(gè)等級(jí)共測(cè)試25項(xiàng)，而英國(guó)分成10個(gè)年齡組別，每個(gè)組別的6個(gè)測(cè)試項(xiàng)目皆相同。在評(píng)分方式上，英國(guó)采取單一的量化形式，而中國(guó)以量化評(píng)價(jià)為主，輔以主觀定性評(píng)量；英國(guó)比較側(cè)重青少年的轉(zhuǎn)身能力，其次是射門技術(shù)，而中國(guó)側(cè)重于對(duì)比賽能力的觀察，其次是運(yùn)球及踢球。英國(guó)經(jīng)驗(yàn)給我國(guó)的啟示：樹立正確的評(píng)價(jià)觀以引領(lǐng)學(xué)生積極快樂地投入到足球運(yùn)動(dòng)中；加強(qiáng)足球文化建設(shè)，為校園足球的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境；規(guī)范與改進(jìn)測(cè)試項(xiàng)目和方法，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；青少年足球；等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)動(dòng)技能；中國(guó)；英國(guó)

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2018）01-0126-06

Abstract： The authors compared Chinese and British teenager football ranking standards， so as to summarize the characteristics of the two national standards， and to promote mutual referring and learning. By studying the author revealed the findings： the content system of the British teenager football ranking standard is more detailed and substantial than that of the Chinese standard， striving to highlight the joy brought by football， and to cultivate the philosophy of “football gentleman”， while the Chinese standard focuses more on “meeting the standard”； in the Chinese standard， there are totally 25 test items in 5 rankings， but no age groups， while in the British standard， there are 10 age groups， and 6 test items for every group are the same； in terms of scoring， the British standard adopts a single quantitative form， while the Chinese standard is based mainly on quantitative evaluation， coupled with subjective qualitative evaluation； the British standard emphasizes more on teenagers body turning ability， and secondly their shooting technique， while the Chinese standard emphasizes more on the observation of competition ability， and secondly ball dribbling and kicking. The British experience gives China the following inspirations： establish a correct evaluation view to guide students to engage in football actively and happily； strengthen football culture construction， create a nice cultural environment for the sustainable development of campus football； standardize and improve test items and methods， enhance evaluation quality.

Key words： school physical education；teenager football；ranking evaluation standard；sports skill；China；Britain

2016年6月27日，教育部正式對(duì)外頒布《學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》）[1]。早在20個(gè)世紀(jì)90年代初，英國(guó)足總就制定了英國(guó)7～16歲各年齡組青少年足球技術(shù)測(cè)試方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》）[2]。本研究擬以這兩部足球標(biāo)準(zhǔn)的文本為參照，從標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容體系、等級(jí)劃分與測(cè)試項(xiàng)目、評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)等維度比較兩者的異同，進(jìn)而概括兩國(guó)足球運(yùn)動(dòng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，促進(jìn)相互借鑒與學(xué)習(xí)，也希望通過比較對(duì)完善我國(guó)學(xué)生足球等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有所啟示。

1 中、英兩國(guó)足球運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的比較

1.1 標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系的比較

1）兩國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容體系。

英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容共分為7個(gè)部分。第1部分是“為了更好地掌握這些技術(shù)并能夠在測(cè)試中取得高分”，向小隊(duì)員們介紹使用本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意的要點(diǎn)。第2部分從小隊(duì)員足球?qū)W習(xí)生涯出發(fā)，規(guī)范學(xué)習(xí)球星技術(shù)的行為，必須做到：（1）學(xué)習(xí)比賽規(guī)則并在任何場(chǎng)合嚴(yán)格遵守這些規(guī)則；（2）練習(xí)和改善球星技術(shù)，以便能憑借技巧戰(zhàn)勝對(duì)手而不是利用不公平的手段；（3）努力設(shè)立一個(gè)讓同伴或其他人跟隨的行為標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)時(shí)、禮貌、形象，例如保持足球鞋和衣服的整潔等。同時(shí)不能做：（1）和裁判員或助理裁判員爭(zhēng)執(zhí)；（2）把自己當(dāng)作場(chǎng)上的裁判，誘導(dǎo)或指揮裁判員給予擲界外球、任意球、越位等[2]4。第3部分則是關(guān)于教練員的，主要包括學(xué)（教）什么和怎樣學(xué)習(xí)（教）技術(shù)兩個(gè)部分。第4部分是標(biāo)準(zhǔn)的主體環(huán)節(jié)，詳細(xì)介紹了帶球跑、轉(zhuǎn)身、速度、運(yùn)球、頂球和射門這6項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試方法和輔助練習(xí)方法，以及傳球和控球、小型比賽兩項(xiàng)技能的重要性及其練習(xí)方法。第5部分是各個(gè)年齡段的成績(jī)?cè)u(píng)分表。第6部分是評(píng)價(jià)輔助表：貼星表、星級(jí)表等用以激勵(lì)小隊(duì)員。第7部分則是對(duì)小隊(duì)員的再一次技術(shù)提示，要求小隊(duì)員牢記各項(xiàng)技術(shù)關(guān)鍵因素：帶球跑（控球于身體前面隊(duì)員緊隨其后）、轉(zhuǎn)身（屈膝）；速度（保持頭部穩(wěn)定）、運(yùn)球（佯裝向外，但突然向內(nèi)加速）；頂球（主動(dòng)擊球而不是讓球擊你）、射門（保持低射，目標(biāo)向著遠(yuǎn)側(cè)1/2球門區(qū)）[2]67。endprint

中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容體系只分為4個(gè)部分。首先是標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明部分，簡(jiǎn)略介紹了標(biāo)準(zhǔn)的功能、適用范圍及各級(jí)部門的使用要求；其次是單項(xiàng)指標(biāo)和權(quán)重部分，規(guī)定了25個(gè)單項(xiàng)的權(quán)重；第3部分是5個(gè)級(jí)別的評(píng)分表；第4部分則是測(cè)試方法與要求[1]。

2）兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容體系比較分析。

從兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的整個(gè)架構(gòu)來(lái)看，英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋7個(gè)部分，其內(nèi)容體系明顯要比中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》的4個(gè)部分周詳，內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。如在第4部分不僅介紹了6個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的測(cè)試方法和輔助方法，還對(duì)傳球和控球、小型比賽兩項(xiàng)技能加以強(qiáng)調(diào)與輔導(dǎo)（雖然這兩個(gè)項(xiàng)目沒有列為測(cè)試內(nèi)容，但英足總認(rèn)為它們同樣具有重要地位），而中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》除了測(cè)試方法外并沒有提出針對(duì)性的改進(jìn)措施或練習(xí)方法。

從標(biāo)準(zhǔn)的受眾來(lái)看，由于中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》是以正式的行政文件下發(fā)，主要針對(duì)各地教育部門、校園足球特色學(xué)校及教練員，具有明顯的強(qiáng)制性含義，而針對(duì)學(xué)生的要求整部標(biāo)準(zhǔn)只提及“定期對(duì)所掌握的足球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行自評(píng)”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ)。而英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》的受眾主要是小隊(duì)員——那些立志學(xué)習(xí)球星技術(shù)的青少年，在寫給小隊(duì)員的話中英足總要求他們“觀察學(xué)習(xí)優(yōu)秀隊(duì)員的技術(shù)動(dòng)作；通過自我測(cè)試，記錄測(cè)試成績(jī)，評(píng)價(jià)你的技術(shù)能力；為自己設(shè)立新的目標(biāo)，以便下次測(cè)試有所改善；教練可以提供幫助，但你自己必須努力，盡可能多地練習(xí)……”[2]2，以便突出足球是青少年自己的足球，也更顯得有人文關(guān)懷。

另外，從標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的足球文化來(lái)看，英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》力求突出“享受足球帶來(lái)的快樂，培養(yǎng)‘足球紳士的理念”，如規(guī)范小隊(duì)員的學(xué)習(xí)行為，建議教練員在學(xué)習(xí)技術(shù)中必須采用正面語(yǔ)言指導(dǎo)小隊(duì)員，讓小隊(duì)員不斷體驗(yàn)到成功的樂趣等。而中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》較為關(guān)注的是“達(dá)標(biāo)”，只是在說(shuō)明部分提出一點(diǎn)“逐步推進(jìn)，把‘達(dá)標(biāo)升級(jí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)練足球的自覺行動(dòng)”[1]。由此可見，我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)在倡導(dǎo)足球理念方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國(guó)。青少年學(xué)生是足球?qū)W習(xí)的主體，所以無(wú)論測(cè)試還是教學(xué)訓(xùn)練，有效地體現(xiàn)“以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的教育理念和“育人樹人”的足球價(jià)值才是我們制定足球標(biāo)準(zhǔn)的初衷[3]。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)劃分與測(cè)試項(xiàng)目的比較

1）兩國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》等級(jí)劃分與測(cè)試項(xiàng)目。

英國(guó)足總認(rèn)為要努力發(fā)展青少年的足球技術(shù)能力，這些技術(shù)應(yīng)該包括：帶球跑、有球和無(wú)球變向、運(yùn)球、頂球、射門、傳球和控球[2]2。為了使青少年隊(duì)員專注于這些技術(shù)的訓(xùn)練，并能夠了解自己的進(jìn)步幅度，在對(duì)現(xiàn)代足球比賽充分分析的基礎(chǔ)上歸納和提煉出帶球跑、轉(zhuǎn)身、速度、運(yùn)球、頂球和射門6個(gè)測(cè)試項(xiàng)目。按照年齡將測(cè)試分為7～16歲共10個(gè)年齡組別，各個(gè)年齡組的測(cè)試項(xiàng)目皆相同，每個(gè)組別再按照測(cè)試得分分成冠軍級(jí)、5級(jí)、4級(jí)、3級(jí)、2級(jí)、1級(jí)共6個(gè)等級(jí)。

中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》從球感、運(yùn)球、踢球、身體素質(zhì)和比賽能力5個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的足球技能水平。根據(jù)學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)律，中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能劃分為5個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的測(cè)評(píng)內(nèi)容（項(xiàng)目）體系不同（見表1）。

2）兩國(guó)等級(jí)劃分與測(cè)試項(xiàng)目比較分析。

中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》從1級(jí)到5級(jí)，每個(gè)級(jí)別各有5個(gè)項(xiàng)目，5級(jí)共要測(cè)試25項(xiàng)。除1級(jí)與2級(jí)的踢準(zhǔn)、1級(jí)與2級(jí)的小場(chǎng)地比賽（5人制）以及4級(jí)與5級(jí)的比賽（11人制）、4級(jí)與5級(jí)的折線運(yùn)球項(xiàng)目相同外，其它21項(xiàng)皆有所區(qū)別。

英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》從7～16歲共分成10個(gè)年齡組別，每個(gè)年齡組別再設(shè)6個(gè)水平等級(jí)且每個(gè)年齡組的6個(gè)測(cè)試項(xiàng)目（帶球跑、轉(zhuǎn)身、速度、運(yùn)球、頂球和射門）皆采用同一種方法，只是在頂球和射門兩個(gè)項(xiàng)目難度上設(shè)有年齡差異。如射門項(xiàng)目的A線、B線對(duì)7～9歲以下隊(duì)員不起限定作用，對(duì)10、11歲隊(duì)員射門時(shí)所射的球必須越過球門線后5碼的A線，對(duì)12歲及以上隊(duì)員射門時(shí)所射的球必須越過球門線后10碼的B線。

從測(cè)試項(xiàng)目的數(shù)量上看，英國(guó)測(cè)試項(xiàng)目相對(duì)集中且只有6個(gè)，而每個(gè)年齡組都重復(fù)，具有一貫性，優(yōu)點(diǎn)是便于組織實(shí)施，也方便隊(duì)員記錄并比較自己的進(jìn)步與不足；缺點(diǎn)是項(xiàng)目相對(duì)固定，6個(gè)相對(duì)復(fù)雜多樣的足球技術(shù)項(xiàng)目略顯單薄。當(dāng)下，在人們還習(xí)慣于“考什么就練什么”的應(yīng)試背景下，這樣單一的測(cè)試很可能不利于我國(guó)青少年足球技術(shù)的全面發(fā)展。而中國(guó)的測(cè)試項(xiàng)目達(dá)到21個(gè)，雖然5個(gè)項(xiàng)目5個(gè)級(jí)別測(cè)試構(gòu)面不同，但它們是按照其各自技能自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯（或規(guī)律）而進(jìn)行排列的。如在球感構(gòu)面內(nèi)，1級(jí)到5級(jí)的測(cè)試項(xiàng)目即采用由易到難（踩、撥、單腳腳背→腳背正面、腳內(nèi)側(cè)、大腿正面→頭部→左右腳背正面、左右腳內(nèi)側(cè)、左右大腿正面、頭部7個(gè)有效部位依次組合）、由單一部位到多部位、由原地到行進(jìn)的方式排列。其優(yōu)點(diǎn)是考查細(xì)致、全面，但由于項(xiàng)目多，對(duì)場(chǎng)地布置、測(cè)試人員要求較高，測(cè)試時(shí)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，尤其是對(duì)顛球的計(jì)量不僅記錄學(xué)生連續(xù)顛球次數(shù)，還要記錄學(xué)生的間斷即掉球次數(shù)，過程十分繁瑣。

從等級(jí)劃分來(lái)看，中、英兩國(guó)足球標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)皆以技能發(fā)展為主線，但是英國(guó)的與年齡相配合并界定冠軍級(jí)的能力將有可能參加當(dāng)?shù)赝g組任何一支優(yōu)秀隊(duì)，表明你是同齡組中的佼佼者[2]3。而我國(guó)并沒有與年齡相配合。然而，在實(shí)踐中就遇到這樣的難題，那些具備一定技能的隊(duì)員如何定級(jí)？1、2、3、4、5級(jí)項(xiàng)目都試試？很顯然，大面積出現(xiàn)這樣的狀況會(huì)令測(cè)試者很為難，還有一個(gè)麻煩就是8歲的1級(jí)水平能夠與18歲的1級(jí)相提并論嗎？從測(cè)試項(xiàng)目所反映的技術(shù)內(nèi)涵來(lái)分析，雖然英國(guó)的只有6項(xiàng)而我國(guó)的測(cè)試項(xiàng)目達(dá)到21項(xiàng)，但它們的異同點(diǎn)還是表現(xiàn)的很明顯。

共同點(diǎn)：英國(guó)的帶球跑和速度與中國(guó)的身體素質(zhì)項(xiàng)目、英國(guó)的轉(zhuǎn)身和運(yùn)球項(xiàng)目與中國(guó)的運(yùn)球、英國(guó)的射門與中國(guó)的踢球，雖然測(cè)試的方法不同但所要檢測(cè)的目的相當(dāng)。兩國(guó)測(cè)試項(xiàng)目方法比較近似的是中國(guó)4級(jí)（5級(jí)）的折線運(yùn)球與英國(guó)的運(yùn)球，兩者之間只是在間隔上略有差異。英國(guó)的兩個(gè)縱向標(biāo)志物的間距是10碼（約9 m），橫向也是10碼，而中國(guó)的縱向間距是8 m，橫向間距為4 m，不到英國(guó)的1/2。

不同點(diǎn)：在兩國(guó)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中明顯不同的項(xiàng)目是英國(guó)的頂球和中國(guó)的球感、比賽能力。頂球是指運(yùn)動(dòng)員有目的地用前額將球擊向預(yù)定目標(biāo)的動(dòng)作。實(shí)踐證明，頭頂球的擊球位置高是爭(zhēng)取時(shí)間和空間的主要技術(shù)手段。頂球不僅是射門時(shí)的結(jié)束動(dòng)作，而且也是斷截傳球并頂給同伴或運(yùn)球的開始動(dòng)作。頂球在傳球、射門、阻截和搶斷等方面發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)日趨明顯，運(yùn)用范圍不斷擴(kuò)大，不僅是破壞對(duì)方進(jìn)攻的有利武器，而且經(jīng)常成為決定比賽勝負(fù)的致命武器?？傊瑹o(wú)論是從足球技戰(zhàn)術(shù)的進(jìn)攻還是防守，頂球的作用都是不言而喻的。英國(guó)足總認(rèn)為由于比賽中許多進(jìn)球來(lái)自于頂球，以及場(chǎng)上隊(duì)員需要多次運(yùn)用頂球，因而頂球技術(shù)需要像其它技術(shù)一樣獲得完美的發(fā)展。然而，中國(guó)21項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目中除了頭部顛球項(xiàng)目稍與頂球技術(shù)相關(guān)外，其它皆與頂球技術(shù)聯(lián)系不多，這一點(diǎn)值得反思。endprint

球感是學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的入門輔助活動(dòng)。實(shí)踐證明經(jīng)常反復(fù)地練習(xí)顛球，能夠顯著提高青少年隊(duì)員的靈敏、協(xié)調(diào)以及平衡能力，進(jìn)而促進(jìn)控球能力。我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)十分重視球感技術(shù)的測(cè)評(píng)，然而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，顛球技巧的熟練程度與足球場(chǎng)上的表現(xiàn)并不高度相關(guān)。有可能在選擇該項(xiàng)目之初，相關(guān)專家是基于顛球在足球技術(shù)發(fā)展中的基礎(chǔ)地位和作用或考慮到我國(guó)青少年足球人口少、底子薄需培養(yǎng)興趣等。英國(guó)則在標(biāo)準(zhǔn)中明確要求進(jìn)行動(dòng)力性地評(píng)價(jià)學(xué)生的足球技能，測(cè)試項(xiàng)目力求實(shí)用且要與比賽相適應(yīng)，同時(shí)申明“這些技術(shù)（測(cè)試項(xiàng)目）是實(shí)用的、動(dòng)力性的，不是像顛球耍球那樣的靜態(tài)練習(xí)”[2]5。

所有技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的還是要體現(xiàn)在比賽上，只有在比賽中方能展現(xiàn)技、戰(zhàn)術(shù)水平的高低。很顯然中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》將比賽能力納入測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)值得肯定，尤其是在1～3級(jí)設(shè)置了5人制、8人制這些小型比賽，不僅包含了正式足球比賽的各種技術(shù)，而且也是優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑之一。對(duì)青少年來(lái)講，小型比賽具有更多的優(yōu)勢(shì)，如接觸球的機(jī)會(huì)更多從而有利于技術(shù)的發(fā)展；攻防轉(zhuǎn)換快，球從不遠(yuǎn)離隊(duì)員，有利于集中注意力；小型比賽易于理解、組織和進(jìn)球多、更有樂趣[4]。因此，重視比賽能力的測(cè)評(píng)是我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)。

1.3 標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較

評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)是等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一，是公正、公平、準(zhǔn)確測(cè)評(píng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)。綜合兩國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)在測(cè)評(píng)方法與標(biāo)準(zhǔn)上也各有側(cè)重。

1）兩國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。

中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》按照5個(gè)等級(jí)，從球感、運(yùn)球、踢球、身體素質(zhì)和比賽能力5個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的足球技能水平。標(biāo)準(zhǔn)首先賦予每個(gè)構(gòu)面的每個(gè)單項(xiàng)在每一等級(jí)中的權(quán)重，其中比賽能力、運(yùn)球、踢球3個(gè)構(gòu)面占比最高。比賽能力由1級(jí)的25%逐級(jí)上升到4級(jí)、5級(jí)的40%；運(yùn)球在1、2兩級(jí)占比25%，后3級(jí)始終占比20%；踢球的1級(jí)占25%，2～5級(jí)4個(gè)等級(jí)皆占20%；球感始終占比10%，而身體素質(zhì)一項(xiàng)在前3級(jí)占比15%，后兩級(jí)下降為10%。

其次，標(biāo)準(zhǔn)再按5個(gè)等級(jí)配以5個(gè)評(píng)分表（見表2，以4級(jí)評(píng)分表為例），每一項(xiàng)都按照1～10分分成共10個(gè)分值段。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每級(jí)技能的綜合評(píng)分為各單項(xiàng)測(cè)試得分與該單項(xiàng)權(quán)重乘積之和，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的得分為7.5分。如甲同學(xué)（男）頭顛球、折線運(yùn)球、定位球踢準(zhǔn)、多向繞桿跑、比賽5項(xiàng)測(cè)試成績(jī)分別為41個(gè)、12 s、10分、17.2 s和6分，對(duì)應(yīng)評(píng)分表的分值為8、7、7、5、6分，則其4級(jí)技能綜合評(píng)分=8（頭顛球得分）×0.1（頭顛球權(quán)重）+7（折線運(yùn)球得分）×0.2（折線運(yùn)球權(quán)重）+7（定位球踢準(zhǔn)得分）×0.2（定位球踢準(zhǔn)權(quán)重）+5（多向繞桿跑得分）×0.1（多向繞桿跑權(quán)重）+6（比賽得分）×0.4（比賽權(quán)重）=6.5?？梢娫撏瑢W(xué)綜合得分未達(dá)到7.5分，認(rèn)定未達(dá)到4級(jí)水平。

結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分方法發(fā)現(xiàn)，除1級(jí)的顛球、踩撥球及5個(gè)等級(jí)的比賽指標(biāo)采用主觀打分外，其余各項(xiàng)指標(biāo)都采用客觀量化方式進(jìn)行評(píng)量。另外，從3級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)開始，評(píng)分表對(duì)運(yùn)球、身體素質(zhì)項(xiàng)目評(píng)分在男、女上有所區(qū)別。

英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》首先按照年齡從7～ 16歲進(jìn)行分組，制定了每個(gè)年齡組別的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以9、15歲（見表3）為例進(jìn)行說(shuō)明。在每個(gè)年齡組6個(gè)項(xiàng)目中，除頂球設(shè)有4個(gè)分值段外，其它5個(gè)項(xiàng)目都設(shè)有5個(gè)區(qū)間對(duì)應(yīng)5個(gè)不同的得分。轉(zhuǎn)身占比最大，最高分為15分，最低完成分為3分；其次是射門，最高分為10分，最低完成分為2分；帶球跑與速度項(xiàng)目得分設(shè)置的區(qū)間相同，都為1～5分。綜合10個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)7～9歲3個(gè)年齡組得分總分區(qū)間是10～55分，最高總分為55分，最低完成分為10分；10～16歲由于頂球得分區(qū)間由1～5分改變?yōu)?～10分，其測(cè)試得分區(qū)間升為10～60分。另外，10個(gè)年齡組所有項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式都以量化形式進(jìn)行，沒有區(qū)分男、女上的差異。

其次再設(shè)置每個(gè)年齡組別6個(gè)水平等級(jí)區(qū)間（見表4）。每次測(cè)試后查詢?cè)u(píng)分表，看總共得了多少分。如9歲的乙某在第1項(xiàng)帶球跑測(cè)試中用了5.1 s，在4.9～5.2 s之間，得4分，……所有得分相加，總分為29分，那么為“三星級(jí)”。由表4還可以發(fā)現(xiàn)，7～9歲總分要達(dá)到53分及以上方可定為冠軍級(jí)，3個(gè)年齡組的4星、5星、冠軍級(jí)3個(gè)星級(jí)分值區(qū)間相同，而3、2、1星級(jí)各區(qū)間略有差別，10～16歲的6個(gè)星級(jí)分值區(qū)間設(shè)置均相同。

為了小隊(duì)員方便評(píng)價(jià)自己的技術(shù)能力，英足總除了設(shè)計(jì)專門的一系列表格如測(cè)試成績(jī)記錄表、貼星表、星級(jí)表外，還特制了如球星技術(shù)證書、球星技術(shù)胸徽、球星技術(shù)粘貼徽等紀(jì)念品用以激發(fā)那些通過測(cè)試隊(duì)員的足球樂趣。除此之外，還有一項(xiàng)較為關(guān)鍵的做法是每次測(cè)試結(jié)束，教練員需要向小隊(duì)員報(bào)告?zhèn)€人進(jìn)步幅度以指明長(zhǎng)處與不足，并指導(dǎo)今后努力的方向，為隊(duì)員下次測(cè)試設(shè)立新的目標(biāo)。

2）兩國(guó)評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)的比較分析。

對(duì)兩國(guó)評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)在評(píng)分方式上英國(guó)采取單一量化形式，而中國(guó)以量化評(píng)價(jià)為主并輔以主觀定性評(píng)量。在這里值得思考的問題是相對(duì)定量評(píng)價(jià)的公正與準(zhǔn)確性，如何評(píng)價(jià)我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)中比賽項(xiàng)目（定性評(píng)價(jià)）評(píng)分的有效性？以5級(jí)比賽項(xiàng)目測(cè)試為例，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定采用11人制，比賽時(shí)間為20 min，3名測(cè)評(píng)員依照比賽評(píng)分表對(duì)測(cè)試學(xué)生進(jìn)行比賽評(píng)分，滿分為10分，以3人的平均分作為該學(xué)生的最終比賽評(píng)分。

這里的“測(cè)試學(xué)生”如果是全部場(chǎng)上隊(duì)員的話，也就是說(shuō)在20 min內(nèi)3名測(cè)評(píng)員要對(duì)20人都進(jìn)行客觀評(píng)分（守門員除外），其有效性不得不讓人懷疑。對(duì)3位足球?qū)＜疫M(jìn)行的同組2次測(cè)評(píng)，其一致性也驗(yàn)證了猜測(cè)。如果是一部分，像這種“高厲害的評(píng)價(jià)”（納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系）如何保證陪練的不消極或作假也是個(gè)問題[5]。更何況一個(gè)隊(duì)員的意志品質(zhì)、比賽作風(fēng)僅靠20 min的觀察就能夠準(zhǔn)確把握的嗎？

從評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，英國(guó)看重小球員的轉(zhuǎn)身能力，其次是射門技術(shù)，而中國(guó)側(cè)重于比賽能力的觀察，其次是運(yùn)球及踢球。endprint

從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)看，由于英國(guó)每個(gè)年齡段的測(cè)試項(xiàng)目相同，而且每個(gè)年齡段還要分成6個(gè)區(qū)間對(duì)應(yīng)6個(gè)等級(jí)，因此同一項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)間隔很小，如果測(cè)試稍有誤差會(huì)造成明顯不同結(jié)果。相比較而言中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)獨(dú)立，雖缺乏縱向的比較，但每個(gè)等級(jí)分成10個(gè)分?jǐn)?shù)段，間隔較遠(yuǎn)、區(qū)分度較大，減少了測(cè)試的偶然性。從性別的角度，中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》注意到男、女的差異，這一點(diǎn)上比英國(guó)考慮的周全。

2 啟示

2.1 樹立正確的評(píng)價(jià)觀，引領(lǐng)學(xué)生積極快樂地投入到足球運(yùn)動(dòng)中進(jìn)而擴(kuò)大足球人口

英國(guó)作為世界足球強(qiáng)國(guó)，其足球的發(fā)展一直引領(lǐng)著世界足球發(fā)展潮流。英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用時(shí)要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及教練員對(duì)測(cè)試后個(gè)體進(jìn)步幅度報(bào)告的反饋工作，并運(yùn)用各種方法不斷激勵(lì)小運(yùn)動(dòng)員參與測(cè)試與訓(xùn)練，這些做法都是值得我國(guó)借鑒與重視的。正如斯皮爾伯格說(shuō)的：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)”[6]。我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)頒布時(shí)間還不長(zhǎng)，在實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)過程中有必要使各級(jí)各類人員進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試目的，樹立正確的評(píng)價(jià)觀念。首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生監(jiān)控并反思自己在足球場(chǎng)上的表現(xiàn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解不應(yīng)只是教師的事，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的事。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)能支持學(xué)生的足球?qū)W習(xí)并為之提供反饋。提供反饋是教育評(píng)價(jià)過程的一個(gè)關(guān)鍵因素，反饋使學(xué)生能夠清楚自己的長(zhǎng)短及進(jìn)步程度，有利于他們明晰未來(lái)具體的努力方向。因此測(cè)試強(qiáng)調(diào)的是掌握和進(jìn)步，而不是與其他學(xué)生比較。第三，元評(píng)價(jià)即“對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)”非常重要，教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)應(yīng)該是教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)做的最多的還是一線的足球教師，他們自身評(píng)價(jià)素養(yǎng)的高低與標(biāo)準(zhǔn)的成敗密切關(guān)聯(lián)[7]。唯有如此，才可能把孩子們的興趣真正地吸引到足球場(chǎng)上來(lái)，進(jìn)而不斷擴(kuò)大足球人口、普及足球運(yùn)動(dòng)。

2.2 加強(qiáng)足球文化建設(shè)，為校園足球的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

文化是足球生存的根本[8]。英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小隊(duì)員足球行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)測(cè)試與訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都作出規(guī)范性要求，不僅要求小隊(duì)員遵守足球規(guī)則、嚴(yán)格測(cè)試程序，更為重要的是培養(yǎng)他們的足球興趣，讓他們玩的開心，同時(shí)通過測(cè)試、訓(xùn)練加深他們對(duì)生活的理解和熱愛。相反中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注點(diǎn)集中在“達(dá)標(biāo)”上，對(duì)學(xué)生行為的養(yǎng)成只是在測(cè)評(píng)要求中規(guī)定了一些著裝要求，其根本出發(fā)點(diǎn)還是防范運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)。我們有必要也像英國(guó)一樣建設(shè)“享受足球帶來(lái)的快樂，培養(yǎng)‘足球紳士的文化氛圍”，為校園足球的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。改善甚至杜絕在場(chǎng)地上到處跑動(dòng)，礦泉水瓶隨意丟放，大喊大叫毫無(wú)克制的測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)。在大力發(fā)展校園足球的今天，我們不僅僅要提高足球的技戰(zhàn)術(shù)水平，更要從足球文化建設(shè)的高度規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為、更新足球運(yùn)動(dòng)理念，讓足球成為青少年身體力行的生活內(nèi)容，避免校園足球在評(píng)價(jià)方面也出現(xiàn)“異化現(xiàn)象”[9]。

2.3 規(guī)范測(cè)試項(xiàng)目和方法，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量

從足球技術(shù)的攻防分類來(lái)看，中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》皆以進(jìn)攻性技術(shù)測(cè)量為主，而英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》除進(jìn)攻性技術(shù)外，也把防守性技術(shù)列為測(cè)試項(xiàng)目，所測(cè)的項(xiàng)目都是在對(duì)比賽分析的基礎(chǔ)上確立的并與比賽需求一致的技術(shù)。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)攻守兼?zhèn)涞倪\(yùn)動(dòng)，一味強(qiáng)調(diào)進(jìn)攻技術(shù)的做法肯定不利于全面發(fā)展青少年的足球技術(shù)。因此，如何篩選全面且更加有效的測(cè)試內(nèi)容值得進(jìn)一步思考。小型比賽這個(gè)項(xiàng)目，英足總雖然強(qiáng)調(diào)它對(duì)足球發(fā)展有著不可替代的作用，但是并沒有把它列入考核內(nèi)容，或許是考慮到其評(píng)價(jià)的公正性得不到有效保證的緣故。

英國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》以年齡為區(qū)分，所測(cè)試的6個(gè)項(xiàng)目都以量化形式進(jìn)行，而中國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)》除了以量化評(píng)價(jià)為主外，還輔以主觀性的定性評(píng)價(jià)尤其是對(duì)在整個(gè)等級(jí)評(píng)分體系中占有35%～40%比重的比賽能力項(xiàng)目?？梢娙绾翁剿鞑⒅贫ㄒ惶锥ㄐ栽u(píng)價(jià)方法，做到對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正一致的判斷是當(dāng)務(wù)之急。建議首先應(yīng)該以年齡來(lái)區(qū)分等級(jí)，不妨參照《體育與健康課程》標(biāo)準(zhǔn)的水平劃分，1級(jí)雷同水平一（對(duì)應(yīng)1、2年級(jí)）……5級(jí)對(duì)應(yīng)水平五（高中）；其次將當(dāng)?shù)?級(jí)聯(lián)賽中的名次或得分納入到評(píng)分體系中，這既突出了地方的差異性，也突出了競(jìng)賽的核心任務(wù)。

總而言之，兩國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)各有所長(zhǎng)，在實(shí)踐中必須不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，真正有效落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)制定的初衷。只有對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解、活用和掌握，才是能力的真正體現(xiàn)。

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