徐從彬+劉美

摘 要：學(xué)困生的存在由來已久，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化困難重重。推行小組管理，對小組進行整體評價，可以很好地轉(zhuǎn)化后進生。文章從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做好小組評價工作、對學(xué)困生及時表揚等方面闡述學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：小組管理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；整體評價；思想觀念；學(xué)習(xí)習(xí)慣；表揚

中圖分類號：G631；G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0099-01

很多班級都存在一些學(xué)困生。通常，學(xué)困生在思想上存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用；缺少好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；自尊心不強，對老師的評價不在乎；沒有好的學(xué)習(xí)方法，很少參與課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)付或者抄襲作業(yè)；缺少學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜又艱巨的工作，也是班主任工作的重點之一。推行小組管理，對小組進行整體評價，可以很好地轉(zhuǎn)化后進生，且效果顯著。為有效推進小組管理工作，班主任應(yīng)對學(xué)生進行均衡分組。分組時，可依據(jù)成績對全班同學(xué)進行S型分組，6人一組，成績較好的2名同學(xué)居中，為組內(nèi)1號和2號，3號、4號、5號、6號分居左右，這樣方便管理和幫扶。分好組后，要選出組長、副組長。然后，班主任應(yīng)做好以下小組管理工作，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念

很多學(xué)困生持學(xué)習(xí)無用論，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后也未必能找到一份好工作，還不是一樣去打工，于是，對學(xué)習(xí)毫無興趣。他們認(rèn)為自己上學(xué)只是因為年齡小，還不能走向社會，在學(xué)?；鞄啄甓?。對于這些同學(xué)，班主任必須利用班會、座談會等開闊他們的眼界，讓他們了解世界知名大企業(yè)，了解影響世界的商業(yè)大亨如摩根、卡內(nèi)基、洛克菲勒等，了解他們的發(fā)家史，了解他們的家族教育理念，讓他們看到小商販和大企業(yè)的差距，激發(fā)他們的求知欲和上進心。還有的學(xué)生因為成績差、習(xí)慣差，受到老師和家長的批評較多，已喪失了自尊心，甚至自暴自棄。對于這類學(xué)困生，各小組應(yīng)利用班會和課外時間由各小組長組織開展座談，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，幫助他們找回自信。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握好的學(xué)習(xí)方法

各小組長要組織本組成員制定本組成員共同遵守的課堂規(guī)范，對課堂說話、做小動作、看課外書、抄作業(yè)、完不成作業(yè)等行為加以規(guī)范和限制，并由小組做出處理。小組長若處理不了，再求助老師解決。這一改過去僅靠老師或個別班干部來管理的慣例，做到了每個小組都有人管理，事事、時時有人管。很多學(xué)困生不僅沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且沒有正確的學(xué)習(xí)方法，包括如何聽講、怎樣做筆記、如何理解和記憶不同學(xué)科的知識內(nèi)容等。為解決此問題，可以小組為單位，由專人對學(xué)困生的聽講、筆記、知識記憶等情況進行及時檢查，并形成常態(tài)，這能幫助他們掌握好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、做好小組評價工作

對小組進行捆綁式評價是激發(fā)小組進步的內(nèi)在動力，它能最大化地激發(fā)每位學(xué)生的集體榮譽感。應(yīng)把每個學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、課間操等方面的表現(xiàn)全部納入評價指標(biāo)，一榮不能俱榮，但一損必定俱損，這樣，能使小組形成合力。小組評價依據(jù)是小組所有成員的積分之和，每周公布一次積分，每兩周的積分用于各小組挑選在教室內(nèi)的位置，每四周的積分用于評選優(yōu)秀小組，學(xué)期總積分可作為評選優(yōu)秀班干部和三好學(xué)生的依據(jù)之一。整體評價把整個小組的命運捆在了一起，每個組員的表現(xiàn)都至關(guān)重要，這利于最大化地激發(fā)他們的集體榮譽感，利于他們互相監(jiān)督，從而大大提高管理效果，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果。

四、抓住學(xué)困生的點滴進步，及時表揚，充分發(fā)揮激勵作用

大量的教育案例表明，表揚和鼓勵比批評更有效。教師在教育過程中適時、適當(dāng)?shù)乇頁P和鼓勵學(xué)生，可以調(diào)動他們的積極性，可以增強其自尊心、樹立其自信心，能激勵先進、鞭策后進，促進每一個學(xué)生的進步。教師表揚和鼓勵學(xué)生時，一定要掌握技巧、抓住時機、入情入理、因人而異。優(yōu)等生得到表揚是“家常便飯”，學(xué)困生受到表揚卻是“千載難逢”，但學(xué)困生得到的表揚和鼓勵或許能讓他大為改觀，甚至受益終身。任何一個學(xué)生都有其長處和閃光點，學(xué)習(xí)成績再差的孩子也有某方面的特長或優(yōu)勢。比如，一些學(xué)困生可能在音樂、美術(shù)、體育或其他方面有特長，表現(xiàn)突出。因此，教師應(yīng)成為一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，為他們提供表現(xiàn)自己的機會，創(chuàng)造展示自我的平臺，設(shè)置適合他們個性、長處的崗位或職務(wù)。教師要利用他們的長處，發(fā)揮他們的潛能，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r及時給予表揚；對于他們的不足或薄弱之處要適時提醒、督促，讓他們在獲得成功的喜悅的同時，逐漸學(xué)會控制自己、約束自己，主動彌補不足。久而久之，學(xué)困生就會悄悄甩掉后進的帽子，趕上班級大部隊的步伐。另外，教師的表揚與鼓勵要及時、真誠、坦率、得體，激勵學(xué)生鞏固好的思想和行為。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜而又艱巨的工作，卻又是班主任工作的重點之一。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中要做到以下幾點：轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握好的學(xué)習(xí)方法；做好小組評價工作；抓住學(xué)困生的點滴進步，及時表揚，充分發(fā)揮激勵作用。

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