摘 要：隨著新課程的改革，對(duì)于我們?cè)谥新毜慕虒W(xué)中也作出了一些要求。我們的中職的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓我們的學(xué)生能夠找到與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，我們的學(xué)生不僅僅要掌握基本的學(xué)科知識(shí)，更要通過(guò)不斷的操作提高我們的自身能力。在電子電工的學(xué)習(xí)中，很多中職學(xué)校正在采取一種新的教學(xué)方式及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓我們的學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，而不是僅僅的局限于課堂的教學(xué)中。本文就圍繞著翻轉(zhuǎn)課堂在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；電子電工；中職課堂

電子電工這門(mén)專(zhuān)業(yè)是為了給我們的學(xué)生為日后的工程設(shè)計(jì)奠定良好的電工基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。它其中包含的內(nèi)容是比較多的，但是就我們目前在中職的教學(xué)情況而言，電子電工的課程是非常的少的，并且在課堂的教學(xué)中，理論的知識(shí)涉及的是比較的多，實(shí)踐的部分又更加的少。這樣一來(lái)，我們的學(xué)生對(duì)于電子電工的學(xué)習(xí)只能停留在理論的范圍，做不到與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于我們的教學(xué)而言是十分的失敗的。因此，我們必須要在課堂的教學(xué)中做出一些改革，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅要停留在課堂，更要從課堂中走出去，以更好的掌握專(zhuān)業(yè)的技能為目標(biāo)，做出更加適合的學(xué)習(xí)方式。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，在實(shí)際的應(yīng)用中就十分的符合我們的教學(xué)觀念，對(duì)我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

一、 針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我們的現(xiàn)代教學(xué)中，很多的教師還是以教師的講解為主，在課堂中能給到學(xué)生的時(shí)間是非常的少的。但是這就違背了我們教學(xué)的根本原則。在我們的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意到對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的主動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)也要有更加積極的態(tài)度。我們的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，是與傳統(tǒng)的課堂是不一樣的，在我們的課堂中，教師不用去講解，而是利用創(chuàng)建視頻的方式，讓我們的學(xué)生在家或是在其他任何地方都可以直接的通過(guò)教師的小視頻進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生可以對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看，并且不受時(shí)間和空間的限制，能夠極大的提升我們學(xué)習(xí)的效率。在這樣的模式下，學(xué)生會(huì)有一個(gè)較好的體驗(yàn)，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也會(huì)更加的直觀，在遇到不懂問(wèn)題的時(shí)候，可以將其記錄下來(lái)，帶到我們的課堂中去，在課堂中尋求答案。而我們的課堂就是以解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題為主的，而并不是去教學(xué)生們?nèi)绾稳プ?。這樣，在課堂中，我們把我們的時(shí)間都充分的利用在了對(duì)于問(wèn)題的探討上，會(huì)有一個(gè)很好的效果，解決了以往在課堂中時(shí)間不夠的問(wèn)題，并且，這樣的形式，能夠加強(qiáng)我們學(xué)生與學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間的交流，能夠讓我們的課堂氛圍更加的輕松活潑，不那么有拘束感。而且對(duì)于知識(shí)，我們?cè)谥熬陀辛艘粋€(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在課堂中也不會(huì)顯得生分，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一個(gè)更好的理解，我們的學(xué)生通過(guò)這種模式，能夠最大限度地發(fā)揮我們自己的觀點(diǎn)，真正地將課堂還給了我們的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)知識(shí)暢所欲言，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，也更加有興趣，而我們教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之得到較大的提升。

二、 通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，提升課堂質(zhì)量

在我們的翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生們大多都會(huì)采用自學(xué)的模式，能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是依賴(lài)課堂。從我們實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，我們很多的學(xué)生在課堂中不僅僅是帶著問(wèn)題來(lái)的，也是帶著他們自己的見(jiàn)解，在他們中間，很多的見(jiàn)解是十分的獨(dú)特的，對(duì)于一般的教學(xué)來(lái)說(shuō)，有很大的區(qū)別。這一點(diǎn)對(duì)于我們教學(xué)者來(lái)說(shuō)是十分的欣慰，我們的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更加學(xué)會(huì)了思考，在不斷探索的過(guò)程中對(duì)于自己的思維開(kāi)發(fā)有一定的促進(jìn)作用。并且這樣的教學(xué)形式讓我們解決了課時(shí)少的問(wèn)題。從一定的角度來(lái)說(shuō)，也能夠使我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的實(shí)習(xí)中會(huì)有更多的優(yōu)勢(shì)。最后，需要我們的學(xué)生通過(guò)在平時(shí)的實(shí)踐中與課本的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，讓我們的學(xué)生在實(shí)際的操作中去分析問(wèn)題，并將這些問(wèn)題帶到我們的課堂中來(lái)，與大家一起分享我們的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，讓一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮桓嗟娜朔e累，同時(shí)也能積累到別人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分有幫助的。

三、 加強(qiáng)多方溝通，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)模式，在實(shí)施的過(guò)程中難免會(huì)有一些不支持的聲音，會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生質(zhì)疑，這對(duì)教師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，所以教師一定要加強(qiáng)與學(xué)校、家長(zhǎng)之間的溝通。首先，在學(xué)校方面得到支持，讓翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方式得到實(shí)踐，同時(shí)也能夠取得一些技術(shù)支持，如電子教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和視頻素材的搜集等等，學(xué)校的支持只是一個(gè)方面，而家長(zhǎng)的理解則是另一個(gè)重點(diǎn)。在家長(zhǎng)的傳統(tǒng)意識(shí)中，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式完全是不可行的，會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)柚菇處熓褂眠@一種教學(xué)方式，所以教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，組織家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)們深入了解這一種教學(xué)模式，用實(shí)例來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的信任，還可以與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)約，共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)能夠在家中幫助教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并及時(shí)地向教師匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效就會(huì)更加的明顯，學(xué)生也能夠更加有意識(shí)地去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的提升和優(yōu)化。

四、 小結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一種新型的教學(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，以先學(xué)后講，先練后講的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)吸收，而在課堂中幫助學(xué)生解決在知識(shí)認(rèn)識(shí)中遇到的問(wèn)題和困難，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為核心，這不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到極大的提升，也能夠幫助學(xué)生更好地完善知識(shí)體系，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但是由于這一教學(xué)方式的特殊性，教師要與校方和家長(zhǎng)取得及時(shí)的溝通，得到他們的支持，才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮更大的效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅星.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與有效應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）.

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作者簡(jiǎn)介：

謝莉莉，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint