摘 要：提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率是我們每位小學(xué)教師十分關(guān)注的問(wèn)題。那么在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中積極地開(kāi)展分層教學(xué)就需要教師要積極地探索學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的一些問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，教師要保持積極的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；分層教學(xué)；教師作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要真誠(chéng)地對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)任，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆謱拥慕虒W(xué)手段將學(xué)生帶入知識(shí)的探索領(lǐng)域中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望徹底地釋放，讓學(xué)生們真正的愿意參與到整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。教師徹底的革新，創(chuàng)新的教學(xué)模式，將課堂的小學(xué)生們領(lǐng)入自己的教學(xué)計(jì)劃中。因?yàn)?，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，然而對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展的要求也越來(lái)越高，為了培養(yǎng)更全面的人才，教師要更新教學(xué)觀念，在課堂中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師要如何進(jìn)行分層教學(xué)，本文就從以下幾方面談起：

一、 教師的課堂教學(xué)作用的重要性

在課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，教師要將自己的作用發(fā)揮到實(shí)處。尤其是在課前的準(zhǔn)備工作中，教師的整個(gè)作用是最重要的，不僅要對(duì)所講述的教材內(nèi)容十分地了解，還能做到分層教學(xué)、分層實(shí)踐、分層作業(yè)等，將自己的課堂計(jì)劃得有條理、有層次，讓自己課堂中的教與學(xué)有效結(jié)合。同時(shí)，將分層教學(xué)的概念落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助他們降低整體的學(xué)習(xí)難度。教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是課前還是課中，都要積極地給予自己合理的定位，將自己在教中所產(chǎn)生的重要作用，淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。那么教師所起到的這個(gè)重要的作用，是安排整個(gè)課堂的最有效的一條主線(xiàn)。學(xué)生的學(xué)與思都是教師的主導(dǎo)作用所帶來(lái)的產(chǎn)物。教師要想到不同的學(xué)生所進(jìn)行的不同層次的教學(xué)更是教師的主導(dǎo)作用所實(shí)現(xiàn)的最有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)教師的正面的教導(dǎo)，需要教師給予正面積極的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋，真正意義上打開(kāi)學(xué)習(xí)的那扇門(mén)。將這樣天真無(wú)瑕的小學(xué)生帶入到知識(shí)的探索的領(lǐng)域中，增加對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存及掌握的能力。教師要想將這樣的積極的作用在課堂中正面地展示出來(lái)，需要教師積極地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于虛心及耐心地與其他的教師進(jìn)行溝通與探索來(lái)共同分析分層教學(xué)的意義。這樣的過(guò)程是教師最快的成長(zhǎng)的過(guò)程，是帶給學(xué)生最有利的幫助的事情，來(lái)積極地彌補(bǔ)小學(xué)生的一些現(xiàn)實(shí)中所存在的不同程度的缺點(diǎn)，最終幫助小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中在教師的積極作用下學(xué)得更廣闊。

教師的積極作用下所帶領(lǐng)的小學(xué)生是會(huì)勇往直前的。它會(huì)將這些剛剛步入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)的殿堂。教師通過(guò)實(shí)踐的分層，通過(guò)不同的教學(xué)方法讓多層次的學(xué)生都有所收獲。把知識(shí)的傳遞通過(guò)分層的方式傳遞到不同的小學(xué)生的腦海中。并通過(guò)小學(xué)生的接收知識(shí)的反應(yīng)情況，教師做出最有效的回應(yīng)，來(lái)及時(shí)地調(diào)整自己教學(xué)方法及進(jìn)度，爭(zhēng)取幫助小學(xué)生們都能解決學(xué)習(xí)中的一些棘手的問(wèn)題。在教師長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐里，教師保持著清晰的頭腦，將自己的教學(xué)的作用深刻地認(rèn)識(shí)清楚。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的初期的帶領(lǐng)作用是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師完全是他們所依?lài)的對(duì)象，為此，教師要將自己的重要作用積極地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)自己的學(xué)生們積極地輔導(dǎo)。

二、 教師在課堂活動(dòng)中要合理地進(jìn)行分層教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，智力和心理發(fā)展不全面、不平衡，因此教師要合理地開(kāi)展分層教學(xué)，再加上小學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法掌握得還不夠牢固，所以需要教師的積極指導(dǎo)，教師要通過(guò)開(kāi)展不同的分層教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。例如，在講解課文知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行分組朗讀，比賽評(píng)分哪個(gè)小組朗讀得更有感情，哪個(gè)小組對(duì)文章的分析更加地透徹，通過(guò)這種方法讓小學(xué)生能夠深刻地理解文章作者的感情，真正地掌握教材中的內(nèi)容，有助于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

教師將分層教學(xué)法貫穿到實(shí)踐中，能夠提升課堂的效率，順利地幫助不同的學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都正面地加入到教師的計(jì)劃教學(xué)中。學(xué)生們的積極的正面的情緒得到有效的疏導(dǎo)可以幫助小學(xué)生們積極地打開(kāi)學(xué)習(xí)的渠道。分層的教學(xué)是可以通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的，信息技術(shù)在課堂的出現(xiàn)是教師整體上的一大突破，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的很好的教學(xué)輔助手段。那么信息技術(shù)的比較直觀的優(yōu)點(diǎn)，是足以將小學(xué)生們積極地吸引到學(xué)習(xí)的步伐中。例如，教材中講到《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備充足的有關(guān)翠鳥(niǎo)的圖片或是視頻，來(lái)讓小學(xué)生們充分地認(rèn)識(shí)與了解這只翠鳥(niǎo)的外貌及生活習(xí)性，更直接地感受到翠鳥(niǎo)的美麗與靈巧。這對(duì)于小學(xué)生們掌握文章會(huì)有很大的幫助。

三、 通過(guò)課堂分層教學(xué)活動(dòng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師要將課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備得生動(dòng)有意義，不僅可以很積極地將課堂的氛圍環(huán)境帶入到正面的軌道上，而且還可以讓小學(xué)生們都能體會(huì)到活動(dòng)的意義。教師在分層教學(xué)的實(shí)施中要合理地將分組的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式帶入到小學(xué)生們中來(lái)，教師針對(duì)不同的學(xué)生情況來(lái)完成的分組是很關(guān)鍵的，在不同的小組中都涉及學(xué)習(xí)不同情況的學(xué)生，是相對(duì)公平的。這對(duì)于不同的學(xué)生的發(fā)揮作用是很好的展示機(jī)會(huì)。那么，教師要用共同的目標(biāo)來(lái)達(dá)成一致的要求，再將不同的目標(biāo)分派到各個(gè)小組中去，通過(guò)對(duì)小組的任務(wù)送達(dá)，使得小組內(nèi)的成員形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，在實(shí)現(xiàn)教師所分派的任務(wù)過(guò)程中，小組間的有效的共同努力是很重要的。最后，在這些小組的完成的情況下，教師要進(jìn)行分層式的教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生們正面的積極的鼓勵(lì)，并將期望更進(jìn)一步的提出，盼望學(xué)生們更進(jìn)一步的提高。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師所進(jìn)行的分層教學(xué)是很有必要的，要求教師要和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，要將自己的積極正面的領(lǐng)引作用展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教師的多種不同教學(xué)手段的應(yīng)用，將小學(xué)語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的歡樂(lè)學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)一步地把學(xué)生的分層學(xué)習(xí)安排得合理與順其自然，最終完成共同的教學(xué)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙志杰，河北省邢臺(tái)市，清河縣謝爐中心校區(qū)。endprint