王雁+蔣紫韻

【摘 要】Linux操作系統(tǒng)是計(jì)算相關(guān)專業(yè)重要的一門課程，很多高校都開設(shè)了這門課程。該課程以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，對(duì)課程《Linux操作系統(tǒng)》的教學(xué)提出一些改革的方法。本文提出錄制微視頻，通過課前學(xué)生的觀看來提高預(yù)習(xí)的效果；采用經(jīng)典案例講解和課堂實(shí)驗(yàn)的方法，增加學(xué)生課堂討論時(shí)間；建立“Linux課程交流群”，對(duì)學(xué)生提交的課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)比并對(duì)存在問題進(jìn)行解答；改革課程考核方式，采用平時(shí)考核+最終考核的辦法。通過上述方法的教學(xué)課程改革，對(duì)提高學(xué)生的掌握知識(shí)的能力具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】操作系統(tǒng)；微視頻；考核方式

0 引言

隨著Linux技術(shù)更加成熟、完善，其應(yīng)用領(lǐng)域和市場(chǎng)份額快速擴(kuò)大，[1]Linux操作系統(tǒng)作為軟件工程師的一個(gè)重要操作系統(tǒng)，在Java EE服務(wù)端研發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、嵌入式開發(fā)等多種軟件研發(fā)工作中起著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。 因此，許多高校都非常重視“Linux 操作系統(tǒng)”課程的教學(xué)研究。但從多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一般學(xué)校硬件設(shè)施有限，高校安排的課程學(xué)時(shí)分配偏理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，有些學(xué)生甚至不熟悉Linux操作系統(tǒng)，更談何掌握系統(tǒng)的操作，這樣肯定不能滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求，因此，進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)改革很迫切。針對(duì)這些問題，本文選擇采用將Linux系統(tǒng)搭建在VMware平臺(tái)上，VMware Workstation可在一臺(tái)物理機(jī)器上模擬完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其更好的靈活性與先進(jìn)的技術(shù)勝過市面上其他的虛擬計(jì)算機(jī)軟件。

文中提出采用課前錄制微視頻，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果；改革理論教學(xué)的流程，增加教學(xué)內(nèi)容的討論；采用每一經(jīng)典案例講解，整個(gè)教學(xué)過程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；為培養(yǎng)學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立“Linux操作系統(tǒng)交流群”等教學(xué)改革。

1 采用多元化教學(xué)模式

1.1 教學(xué)過程中微視頻的應(yīng)用

Linux操作系統(tǒng)教學(xué)過程中，Linux操作系統(tǒng)中的內(nèi)容廣泛，包括Linux系統(tǒng)的安裝、Linux的命令、Shell編程、網(wǎng)絡(luò)配置、配置管理各種服務(wù)器、用戶和工作組的管理、文件系統(tǒng)的管理、等等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不明確，學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，不經(jīng)過預(yù)習(xí)對(duì)于課堂難點(diǎn)學(xué)生難以掌握。本文采用屏幕專家系統(tǒng)軟件，例如若以Linux系統(tǒng)用戶和工作組的管理為內(nèi)容為例制作微視頻，通過觀看視頻增加學(xué)生對(duì)用戶和工作組相關(guān)概念的理解，并且掌握管理用戶和工作組的兩種辦法，圖形法和命令法都以進(jìn)行賬戶的維護(hù)與管理，從而提高預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)背景設(shè)計(jì)：Linux系統(tǒng)繼承了很多傳統(tǒng)UNIX系統(tǒng)的服務(wù)端特性，為了保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，滿足用戶不同需求，充分發(fā)揮系統(tǒng)的功能，學(xué)生需要掌握Linux系統(tǒng)服務(wù)器端特性的管理和分配工作。教學(xué)內(nèi)容：1.Linux系統(tǒng)中用戶和工作組的管理。1）有關(guān)用戶賬號(hào)的文件 2）用戶和工作組的管理 3）用戶磁盤空間限制及實(shí)現(xiàn)。視頻長(zhǎng)度：8分鐘。錄制時(shí)間：2017年12月1日。設(shè)計(jì)的基本思路：Linux是一個(gè)多用戶操作系統(tǒng)，所有新用戶想要進(jìn)入系統(tǒng)，必須由系統(tǒng)管理員預(yù)先在系統(tǒng)中建立一個(gè)賬號(hào)。講課由淺入深，先講解系統(tǒng)設(shè)置存放用戶賬戶信息的三個(gè)文件，再重點(diǎn)講解用戶賬號(hào)的創(chuàng)建和維護(hù)，最后難點(diǎn)是限制用戶磁盤空間的使用，時(shí)間分配為1、4、3分鐘。思考題：用戶磁盤空間限制及實(shí)現(xiàn)的步驟有哪些？

上課前將該視頻發(fā)到Linux操作系統(tǒng)交流群，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)及思考所留問題。

1.2 注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，對(duì)于Linux操作系統(tǒng)這門課在教學(xué)過程中，理論知識(shí)的講解是必不可少的。但傳統(tǒng)授課方式一般安排每周兩次課，理論和實(shí)踐各一次，中間隔2-3天時(shí)間。

Linux操作系統(tǒng)不像Windows那樣操作簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到很陌生，如果對(duì)于課堂理論知識(shí)沒有及時(shí)反復(fù)練習(xí)，記憶效果很差，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往需要翻看課堂PPT，這樣浪費(fèi)很多寶貴的實(shí)踐時(shí)間。因此要求學(xué)生在自己電腦上搭建Linux操作系統(tǒng)，帶電腦上課。上課時(shí)間分為四部分，首先簡(jiǎn)單講授本節(jié)課的內(nèi)容，然后結(jié)合講授的內(nèi)容對(duì)預(yù)習(xí)階段的問題進(jìn)行討論，并且回答預(yù)習(xí)思考問題；其次，留出時(shí)間讓學(xué)生自己操作演示講授內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)部分；最后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)存在問題進(jìn)行剖析解答。如讓學(xué)生采用圖形化和命令兩種辦法進(jìn)行用戶和工作組的管理，這種辦法可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過自己實(shí)踐操作學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解更深刻。

這樣雖然理論課上增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，但是教師很難監(jiān)控學(xué)生的操作，如果條件允許的情況下將部分理論課安排在教學(xué)一體化教室，講解難點(diǎn)或抽象理論時(shí)，方便學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證或進(jìn)行更多的嘗試性操作。而且現(xiàn)在的教學(xué)一體化教室基本都配置了電子教室廣播軟件，如紅蜘蛛教室軟件、極域電子教室軟件、伽卡他卡電子教室軟件等。方便老師監(jiān)控學(xué)生機(jī)器界面，了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

1.3 提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課下建立“課程交流群”，將錄制微視頻上傳到群共享，方便學(xué)生下載觀看。學(xué)生將每次的課后作業(yè)上傳到群共享，大家討論并且評(píng)比出最優(yōu)作業(yè)，對(duì)于存在問題的作業(yè)提出修改建議。此外，參考美國(guó)“可汗學(xué)院”的成功教學(xué)案例，教師也可以把一些經(jīng)典案例的應(yīng)用講解、操作過程、項(xiàng)目的實(shí)施方案和操作步驟錄制成視頻，共享在“課程交流群”。這種學(xué)習(xí)交流模式，因?yàn)椴辉诠潭ǖ恼n堂教學(xué)時(shí)間，恰恰可以保證授課教師在可支配的時(shí)間和精力范圍內(nèi)和班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生及學(xué)習(xí)小組建立穩(wěn)定又緊密的課程輔導(dǎo)聯(lián)系 。

大多學(xué)生是愿意并希望評(píng)出自己作業(yè)最優(yōu)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極完成課后作業(yè)。通過上傳的經(jīng)典案例有利學(xué)生更深層次學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2 考核方式的改革

學(xué)習(xí)Linux操作系統(tǒng)課程的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。采用傳統(tǒng)一紙定成績(jī)的考核方式存在一定問題，有些學(xué)生在臨考前通過突擊的辦法，死記硬背知識(shí)點(diǎn)取得較高的成績(jī)是普遍存在的現(xiàn)象。因此，這種方式不能真正考核學(xué)生真正的系統(tǒng)應(yīng)用水平，這也和我們培養(yǎng)應(yīng)用型的人才存在一定的差距。

本文提出該課程考核方式：平時(shí)考核+結(jié)果考核。平時(shí)考核成績(jī)不低于總分的40%，平時(shí)成績(jī)包括理論課堂討論時(shí)的發(fā)言情況，及實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)完成隨堂測(cè)試的能力，平時(shí)考核貫穿教學(xué)始終，有效幫助老師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果考核不低于總分的40%，結(jié)果考核包括最終學(xué)生的大作業(yè)完成的質(zhì)量和平時(shí)完成課后作業(yè)的情況。大作業(yè)的內(nèi)容涵蓋主要的教學(xué)章節(jié)。這樣可以整體、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語

Linux操作系統(tǒng)時(shí)一門實(shí)踐型很強(qiáng)的課程，但教學(xué)效果一直不是很理想。本文對(duì)存在問題進(jìn)行分析，提出采用制作課前微視頻，課堂加強(qiáng)討論及學(xué)生在課堂利用自己電腦操作講授內(nèi)容，建立課程交流群培養(yǎng)學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，采用平時(shí)考核和結(jié)果考核兩種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)水平。通過以上改革對(duì)14級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生試行，取得較好的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)過程中，還應(yīng)該實(shí)時(shí)了解企業(yè)對(duì)Linux系統(tǒng)方面的應(yīng)用，選擇一些更加切近企業(yè)應(yīng)用的實(shí)例進(jìn)行講解，提高學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力和實(shí)際操作的動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉憶智.Linux 從入門到精通[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[2]林慶，呂智慧，李松年，張世永.基于Linux平臺(tái)同步教學(xué)課件播放工具的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2008.02.15.endprint