趙清清

摘要：在我國(guó)人才培育的體系中，技工院校占據(jù)著及其重要的地位。技工院校班主任如何在目前學(xué)生素質(zhì)偏低、自控能力不強(qiáng)的情況下根據(jù)自身特色開(kāi)展工作，加強(qiáng)管理是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。 本文在分析技工院校學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了四點(diǎn)措施：

關(guān)鍵詞：技工院校；班主任；工作

近年來(lái)，伴隨著國(guó)家對(duì)技工院校學(xué)生減免學(xué)費(fèi)等助學(xué)政策的支持，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。面對(duì)參差不齊的生源，如何正確引導(dǎo)這些學(xué)生，成為班級(jí)管理者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、技工院校學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）厭學(xué)傾向明顯

技工院校學(xué)生往往綜合素質(zhì)較低，他們?cè)谥袑W(xué)甚至小學(xué)階段，始終是差生，是老師和同學(xué)眼中的另類，在歧視的眼光中長(zhǎng)大，久而久之，也就抱著一種“破罐子破摔”的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)愿望和意識(shí)淡泊，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，缺乏高遠(yuǎn)的理想和追求，得過(guò)且過(guò)，這就是他們的常態(tài)。他們往往不會(huì)主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力，被動(dòng)接受的效果也很差。針對(duì)這樣的群體，班級(jí)管理者不僅僅是要教會(huì)他們知識(shí)、培養(yǎng)他們的能力，更要使他們體會(huì)到久違的成功，感受到學(xué)習(xí)中久違的快樂(lè)，重塑他們消失殆盡的信心。

（二）自控能力薄弱

在日常生活中，不少技工院校的學(xué)生情緒躁動(dòng)不安，一點(diǎn)就燃，往往因?yàn)橐患∈律踔翈拙湓捳Z(yǔ)，就大打出手。校園中諸如賭博、酗酒、打架斗毆、曠課、破壞公物等事情時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了偷竊、敲詐勒索等犯罪活動(dòng)。盡管這些行為僅僅發(fā)生在為數(shù)不多的學(xué)生身上，但其對(duì)自身、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的危害不容小覷。因此，班級(jí)管理者有必要將減少學(xué)生不良行為，杜絕違法犯罪列為重中之重。

（三）心理問(wèn)題偏多

技工院校的學(xué)生多來(lái)自中低收入家庭，家長(zhǎng)的文化水平不高。有的是單親家庭，有的家庭遭遇了不幸，有的是父母長(zhǎng)期在外打工，學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)。加上在初中甚至小學(xué)階段，始終是后進(jìn)生，不受老師和同學(xué)待見(jiàn)，造成他們孤傲、自卑又極端自尊的性格特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為人際交往障礙，不能正確對(duì)待挫折。作為班級(jí)管理者，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，努力使學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理采取的措施。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律與安全教育。

首先，制定班級(jí)管理辦法，從紀(jì)律、言行、儀容儀表、文明禮貌、學(xué)習(xí)等方面規(guī)范學(xué)生的言行舉止。其次，班主任帶領(lǐng)班委嚴(yán)格檢查，督促落實(shí)。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，要求做事不馬虎，全面完成各項(xiàng)任務(wù)；最后，及時(shí)糾正，不讓任何一個(gè)成員推卸責(zé)任，不讓任何一個(gè)崗位出現(xiàn)失職。注重學(xué)生的生命安全教育和感恩教育，每周開(kāi)設(shè)一次安全教育或感恩教育主題班會(huì)，通過(guò)安全教育讓學(xué)生培養(yǎng)安全意識(shí)、了解安全常識(shí)及自我保護(hù)的技能等。 而通過(guò)感恩教育使學(xué)生明白保護(hù)好自己，不讓自己受傷害就是對(duì)父母最大的感恩，進(jìn)而做到不參與打架斗毆，也盡量不要圍觀，不攜帶管制刀具進(jìn)入校園，以保證自身安全等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我管理和參與管理的能力。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生民主推薦選出了班委會(huì)，制定班委及班委會(huì)職責(zé)，接受全班同學(xué)的監(jiān)督。班級(jí)活動(dòng)應(yīng)由班委會(huì)在征求全班同學(xué)意見(jiàn)的前提下提前策劃，組織過(guò)程以體育委員、文藝委員、宣傳委員為主，其他班委協(xié)助，紀(jì)律委員做好考勤工作。班長(zhǎng)要做好班級(jí)內(nèi)部的協(xié)調(diào)、班級(jí)與外界的聯(lián)系工作，完成各類常規(guī)性事務(wù)外，應(yīng)定期組織班委會(huì)，做好班委的團(tuán)結(jié)、監(jiān)督工作；通過(guò)設(shè)立由班主任、任課教師、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表等組成的班務(wù)委員會(huì)，對(duì)班上的重大問(wèn)題的決策進(jìn)行咨詢和商議；通過(guò)班務(wù)公開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，監(jiān)督班級(jí)管理制度的執(zhí)行，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任心。

（三）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力。

根據(jù)學(xué)生的類型層次在平時(shí)的學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、技能實(shí)作等活動(dòng)中，有的放矢地把好、中、差不通層級(jí)進(jìn)行搭配編組，讓他們互幫互學(xué)，從而促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步；學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是艱難而枯燥的，只有在過(guò)程中不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，他們才會(huì)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力。根據(jù)烹飪專業(yè)特點(diǎn)，穩(wěn)抓技能。每周利用班主任晚自習(xí)，買(mǎi)來(lái)蘿卜、黃瓜等食材讓學(xué)生練習(xí)刀工和冷拼，開(kāi)展技能競(jìng)賽。按照學(xué)院班主任管理的相關(guān)要求，積極組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、歌詠比賽等集體活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，豐富學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

（四）注重學(xué)生個(gè)體差異，加強(qiáng)立德樹(shù)人。

關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況。首先，對(duì)家庭困難的學(xué)生給予關(guān)懷，為他們爭(zhēng)取國(guó)家政策的幫扶及學(xué)校勤工助學(xué)的崗位，同時(shí)鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，勇往直前。其次，關(guān)心主觀努力但學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，肯定其上進(jìn)精神，輔以方法指導(dǎo)，思路點(diǎn)撥，幫助其提升成績(jī)，增強(qiáng)成就感，為更好地成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)。再次，對(duì)于頑劣的學(xué)生，不拋棄不放棄，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行正面的肯定與表?yè)P(yáng)，同時(shí)安排給他們力所能及的工作，完成后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定其成績(jī)，同時(shí)指出還需要改進(jìn)的不足之處，形成了以“正”糾“偏”的模式。最后，將班上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生樹(shù)為典型，作為全班學(xué)、趕、超的標(biāo)兵，多表彰、多強(qiáng)化。為每個(gè)學(xué)生建立管理檔案，記錄學(xué)生的基本信息、出勤情況、談話情況、聯(lián)系家長(zhǎng)情況、科任教師反饋情況等，有的放矢的管理學(xué)生，開(kāi)展德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀和道德品質(zhì)。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，除了依照學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)章制度辦事外，更重要的是要有愛(ài)心、耐心和細(xì)心，要以身作則。對(duì)于技工教育而言，要突出技能教育，但更要抓實(shí)德育教育，學(xué)生管理的最終目標(biāo)應(yīng)該是立德樹(shù)人。

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