宋晨宇

摘 要： 新媒體和媒體融合的快速發(fā)展，需要高校新聞實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，在重視傳播內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注傳媒技術(shù)和經(jīng)營(yíng)方式，培養(yǎng)全媒體時(shí)代所需的“全能型”傳媒人才。針對(duì)目前一些新聞院系實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理、具備媒體業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件落后和實(shí)踐教學(xué)模式單一等問(wèn)題，高校新聞實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更新新聞實(shí)踐教學(xué)觀念，與社會(huì)需求對(duì)接，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 新媒體 媒體融合 新聞實(shí)踐教學(xué) 傳媒技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系社會(huì)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的新媒體逐漸取代傳統(tǒng)媒體成為新聞傳播和人們?nèi)粘Ｉ畹闹饕劳小Ｐ旅襟w是“借助計(jì)算機(jī)（或具有計(jì)算機(jī)本質(zhì)特征的數(shù)字設(shè)備）傳播信息的載體”[1]，其數(shù)字化信息傳播方式為社會(huì)發(fā)展提供了無(wú)限可能。在這種背景下，為新聞傳播業(yè)培養(yǎng)熟悉新媒體應(yīng)用和媒體融合業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才，就成為高校新聞學(xué)專業(yè)的重要任務(wù)。

新聞學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，新媒體應(yīng)用和媒體融合進(jìn)一步拓寬了新聞傳播實(shí)務(wù)的范圍，因此，新聞實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)新聞教學(xué)中具有突出的地位。新媒體環(huán)境下的新聞實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新能力、交流溝通能力和全媒體意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，新聞實(shí)踐教學(xué)需要變革以往教學(xué)模式，為新媒體應(yīng)用人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、新媒體發(fā)展驅(qū)動(dòng)新聞實(shí)踐教學(xué)的變革

報(bào)紙、廣播和電視等傳統(tǒng)媒體屬于大眾傳播媒體，具有單向傳播的特點(diǎn)，即受眾只能被動(dòng)地接受信息，無(wú)法進(jìn)行信息反饋和意見(jiàn)的自由表達(dá)。紙質(zhì)媒體和電子媒體之間有自然的分野，競(jìng)爭(zhēng)與合作僅限于傳播內(nèi)容方面。這種背景下的新聞實(shí)踐教學(xué)著眼點(diǎn)在于如何進(jìn)行新聞內(nèi)容的生產(chǎn)，即圍繞特定的新聞事件，如何進(jìn)行新聞的采訪、寫作、編輯、評(píng)論和播出，很少考慮媒體之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、受眾的信息反饋、傳播介質(zhì)的技術(shù)更新和跨媒體之間的融合發(fā)展等問(wèn)題。

自從互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于新聞傳播領(lǐng)域以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和互動(dòng)式數(shù)字電視等新媒體形式相繼涌現(xiàn)，傳媒的生態(tài)格局發(fā)生了巨大變化。新媒體同時(shí)擁有人際傳播和大眾傳播的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的平等的信息傳播，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行信息的反饋和意見(jiàn)的自由表達(dá)；其分眾化的特點(diǎn)使不同層級(jí)的信息圈子交錯(cuò)出現(xiàn)。在新媒體環(huán)境下，社會(huì)化媒體尤其是自媒體傳播蓬勃發(fā)展，每個(gè)人都可以傳播和接收完全個(gè)性化的信息，人們可以自主制作、編輯、分享、評(píng)價(jià)和討論信息內(nèi)容。新媒體的網(wǎng)絡(luò)、渠道、平臺(tái)和終端對(duì)技術(shù)的依賴性很強(qiáng)，沒(méi)有數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)，就沒(méi)有新媒體。新媒體表現(xiàn)出來(lái)的這些特征要求新聞實(shí)踐教學(xué)融入平等、透明、自由和互動(dòng)的傳播觀念，重視小眾傳播如微博、微信等自媒體傳播應(yīng)用，把新媒體技術(shù)及其應(yīng)用納入教學(xué)體系。

隨著新媒體及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的步伐進(jìn)一步加快，已經(jīng)成為未來(lái)傳媒格局變動(dòng)的主流。媒體融合是傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的有機(jī)整合，這種整合體現(xiàn)在內(nèi)容、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)方式三個(gè)方面。在內(nèi)容方面，傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)站、“兩微一端”即微博、微信、客戶端的采編作業(yè)可以統(tǒng)一起來(lái)，分別安排記者采訪，然后將所得資源共享，并將這些資源集中處理為適合不同平臺(tái)傳播的信息產(chǎn)品。全媒體“中央廚房”就是這種媒體融合的創(chuàng)新代表，其“一次采集，多種生成，多元傳播”的運(yùn)作方式，使新聞信息資源的價(jià)值得到最大限度的利用。在技術(shù)方面，要求采編人員熟練掌握文字、圖片、音頻、視頻的獲取和處理技術(shù)，以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和虛擬化等技術(shù)，“新媒體新聞實(shí)踐，顛覆了傳統(tǒng)媒體工作者的思維和狀態(tài)”[2]。在經(jīng)營(yíng)方式的融合方面，在繼續(xù)強(qiáng)化傳播內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新信息產(chǎn)品，注重了解和服務(wù)用戶，做到精準(zhǔn)傳播和營(yíng)銷。

面對(duì)媒體融合的浪潮，新聞實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的“融合型”人才需要具備這樣幾種能力：“對(duì)多介質(zhì)數(shù)字化內(nèi)容資源整合利用的能力；新媒介技術(shù)操作運(yùn)用的能力；對(duì)數(shù)字傳播產(chǎn)業(yè)鏈增值環(huán)節(jié)的認(rèn)知與反應(yīng)能力；對(duì)內(nèi)容定制、發(fā)布渠道的個(gè)性化再造能力。”[3]也就是說(shuō)，“融合型”新聞傳播人才需要具備信息傳播內(nèi)容、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)方式等方面的知識(shí)和技能，成為全媒體時(shí)代中的“全能型”傳媒工作者。

二、新聞實(shí)踐教學(xué)變革面臨的問(wèn)題

我國(guó)新聞傳播教育起步較晚，很多高校新聞學(xué)專業(yè)都是從文學(xué)相關(guān)專業(yè)演變而來(lái)，具有“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)，新聞實(shí)踐教學(xué)理念、方法和手段滯后，培養(yǎng)的新聞人才難以適應(yīng)傳媒業(yè)界的需要。隨著新媒體及其應(yīng)用的發(fā)展，新聞實(shí)踐教學(xué)面臨的困境進(jìn)一步凸顯。

（一）課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)比重過(guò)低。

由于新聞學(xué)專業(yè)的文學(xué)背景，不少高校新聞學(xué)專業(yè)課程體系中，漢語(yǔ)言文學(xué)類課程比較多，有的甚至還有不少藝術(shù)學(xué)類、歷史學(xué)類和社會(huì)學(xué)類課程，新聞學(xué)專業(yè)類課程卻相對(duì)不足。隨著這些年傳播學(xué)的興起，傳播學(xué)類課程占了較大的比例。另外，新媒體方面的課程設(shè)置不足，如網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)、新媒體概論、手機(jī)媒體概論等。這種課程設(shè)置使新聞學(xué)的專業(yè)特色不明顯，學(xué)生得不到比較系統(tǒng)的新聞學(xué)教育。

新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，然而很多高校新聞學(xué)專業(yè)的理論課程所占比例過(guò)大，如新聞史、新聞學(xué)理論和傳播學(xué)理論等課程，每周基本都是3個(gè)課時(shí)，和新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評(píng)論等新聞實(shí)務(wù)課程的課時(shí)差不多。純新聞實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課很少，比如報(bào)紙版面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、新聞攝影等課程，平均每學(xué)期還不到一門。教師在新聞實(shí)務(wù)課程內(nèi)容的安排上也以理論講授為主，留給學(xué)生實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。此外，創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)基本都安排在課外，又缺乏相應(yīng)的檢查和監(jiān)督機(jī)制，實(shí)踐效果微乎其微。這種“重理論，輕實(shí)踐”的學(xué)院式新聞教學(xué)，影響了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力的形成。

（二）具備媒體業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏。

很多高校新聞學(xué)專業(yè)的教師都是研究生畢業(yè)就來(lái)到高校任教，媒體實(shí)踐經(jīng)歷相當(dāng)有限，到高校任教后又很少有機(jī)會(huì)去媒體實(shí)踐，不了解傳媒業(yè)的業(yè)務(wù)流程和最新發(fā)展。在教學(xué)中，一般只能采取“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，或者按照已經(jīng)落后于傳媒業(yè)實(shí)際的教材授課。對(duì)于重經(jīng)驗(yàn)積累的新聞實(shí)踐課而言，這無(wú)疑是一大缺陷。endprint

為了解決教師媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，有些高校采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，有計(jì)劃地安排高校教師到媒體掛職鍛煉，同時(shí)聘請(qǐng)傳媒業(yè)界的記者、編輯或經(jīng)營(yíng)管理人員來(lái)高校舉辦講座或擔(dān)任實(shí)踐課教師。然而在具體操作中卻存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。到媒體掛職鍛煉的教師因?yàn)闊o(wú)法完成教學(xué)任務(wù)量，在學(xué)校的福利待遇無(wú)法保障，這對(duì)教師掛職鍛煉的積極性有一定影響。因?yàn)閭髅綐I(yè)人員在媒體的工作任務(wù)較重，加上課酬有限，他們很難投入充足的精力進(jìn)行教學(xué)、檢查作業(yè)和與學(xué)生交流等，教學(xué)效果受到影響。

（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件落后。

新聞實(shí)踐教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)室主要有報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯室和虛擬演播室等，主要用來(lái)滿足報(bào)紙編輯、攝影攝像、廣播電視節(jié)目制作與播出、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、新媒體應(yīng)用等教學(xué)需要。目前，高校新聞實(shí)踐教學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足的問(wèn)題，一般情況下，報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)驗(yàn)室基本上能夠普及，攝影攝像實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯室和虛擬演播室等往往無(wú)力建設(shè)。現(xiàn)有的設(shè)備數(shù)量有限，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)幾名學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備的情況。有些設(shè)備一次投入后難以及時(shí)更新升級(jí)，與傳媒業(yè)界設(shè)備的差距越拉越大。實(shí)驗(yàn)條件的落后狀況，無(wú)法滿足學(xué)生的需要，使實(shí)踐教學(xué)效果大受影響。

（四）實(shí)踐教學(xué)模式單一、低效。

很多高校的新聞實(shí)踐教學(xué)是大班授課，采用講授式教學(xué)模式，帶有“灌輸”的特征，沒(méi)有將“以教師為主導(dǎo)”和“以學(xué)生為主體”結(jié)合起來(lái)，忽視學(xué)生自主、合作、探究的能力培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)模式等，這些有益于學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式卻很少使用。影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教。

另外，新聞實(shí)務(wù)課程多采用課內(nèi)實(shí)踐的方式，教師根據(jù)課內(nèi)所講理論安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，而一些能夠比較系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)模式則很少，如讓學(xué)生自辦媒體、到校內(nèi)外媒體實(shí)習(xí)、參加應(yīng)用項(xiàng)目、建媒體工作室等。

三、新聞實(shí)踐教學(xué)變革與創(chuàng)新策略

新媒體時(shí)代的到來(lái)，使新聞實(shí)踐教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，但同時(shí)為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型傳媒人才提供了機(jī)遇。目前，新媒體的應(yīng)用已經(jīng)深入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、“兩微一端”成為人們與社會(huì)溝通的主要途徑，大學(xué)生群體更是使用新媒體的生力軍，只要能夠抓住機(jī)遇，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，高校新聞實(shí)踐教學(xué)將大有可為。

（一）更新新聞實(shí)踐教學(xué)觀念。

新聞實(shí)踐教學(xué)的前提是教師和學(xué)生多接觸媒體、使用媒體、研究媒體，利用媒體進(jìn)行環(huán)境認(rèn)知、信息交流和商務(wù)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)。因此，要改變限制學(xué)生上網(wǎng)、用手機(jī)的觀念，在做好教育和引導(dǎo)工作的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)刊、聽(tīng)廣播、看電視、使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生使用“兩微一端”。甚至在新聞理論和實(shí)踐課堂上，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)達(dá)到服務(wù)教學(xué)的目的。這樣既可以使學(xué)生熟悉媒體，又可以讓學(xué)生通過(guò)新媒體的常態(tài)使用而端正對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，即新媒體不僅是一種娛樂(lè)手段，更是一種傳播信息、引導(dǎo)輿論和宣傳思想的媒體。這種認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新媒體實(shí)踐的積極性。

新聞實(shí)踐教學(xué)在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)傳播內(nèi)容重要性的同時(shí)，也要重視傳媒技術(shù)的價(jià)值。傳媒技術(shù)的每一次飛躍都推動(dòng)了傳媒業(yè)的革命性發(fā)展。另外，從目前傳媒業(yè)實(shí)際來(lái)看，很多傳媒業(yè)工作人員不精通技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)和終端的不少業(yè)務(wù)都依賴外包給技術(shù)公司，技術(shù)公司對(duì)傳媒的理解又不到位，于是媒體和技術(shù)公司的錯(cuò)位使傳媒業(yè)的發(fā)展受到掣肘。尤其在內(nèi)容和數(shù)據(jù)為王的今天，在與技術(shù)公司融合的同時(shí)，媒體本身要逐步突破數(shù)字、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的瓶頸。因此，新聞實(shí)踐教學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)新媒體技術(shù)和應(yīng)用方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維和實(shí)際動(dòng)手能力。為了解決師資缺乏問(wèn)題，可以外聘新聞媒體和計(jì)算機(jī)與信息工程的專業(yè)人員來(lái)授課。當(dāng)然，前提是實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)設(shè)備要能夠保證教學(xué)需要。

（二）與社會(huì)需求對(duì)接，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

為了培養(yǎng)傳媒業(yè)所需的應(yīng)用型人才，新聞實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)給予足夠的重視。高?？梢耘c新聞媒體、傳媒公司、行政部門及企事業(yè)單位的新聞宣傳部門聯(lián)系，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地。學(xué)生實(shí)習(xí)可以采取兩種方式，一種是配合平時(shí)新聞理論教學(xué)的實(shí)習(xí)，另一種是畢業(yè)實(shí)習(xí)?？梢詫W(xué)生分成小組，分別由不同的教師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)并定期進(jìn)行實(shí)習(xí)交流和總結(jié)。將課內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既能避免教學(xué)模式的單一化，又能讓學(xué)生根據(jù)傳媒業(yè)的需求完善自己的知識(shí)和技能。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，是新聞實(shí)踐教學(xué)的最終目的，為此，可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方法，即在真實(shí)生活情境中設(shè)置一個(gè)個(gè)工作項(xiàng)目，學(xué)生分小組參加到項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施當(dāng)中，最終解決一些實(shí)際問(wèn)題或完成有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的作品或產(chǎn)品。項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)施，可以配合課內(nèi)理論教學(xué)，也可以根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃單獨(dú)進(jìn)行，還可以與新聞媒體或企事業(yè)單位聯(lián)合進(jìn)行。比如，讓學(xué)生自辦報(bào)紙或網(wǎng)站、管理“兩微一端”，設(shè)置媒體工作室或新聞中心等，或者與校內(nèi)外媒體合作，進(jìn)行一些重大事件的采訪和報(bào)道。為了完成項(xiàng)目，學(xué)生必須根據(jù)項(xiàng)目需要自主解決所有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，又讓學(xué)生了解社會(huì)需求，為學(xué)生走向社會(huì)做好職業(yè)準(zhǔn)備。

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