周旭

摘要：英語(yǔ)教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中通過(guò)趣味性和多樣性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性；要有效地使用各種教學(xué)策略，采用科學(xué)的途徑，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入，想盡各種辦法，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；有效性；備課；課堂管理；反饋

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0042

提高課堂的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。但是，如何提高課堂的有效性因?qū)W科而異、因人而異。英語(yǔ)課堂也不例外，那么有哪些方法可以提高課堂的有效性呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三點(diǎn)：

一、精心備課

有人認(rèn)為精心備課就是按照教學(xué)專家的建議寫一篇詳細(xì)而且工整的教案即可；也有人認(rèn)為精心備課就是將本節(jié)課所涉及到的所有資料都看透，所有單詞的用法都涉及到，所有的語(yǔ)法、練習(xí)等等都詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生或者聽課的人感覺(jué)到“這節(jié)課講得非常詳細(xì)、非常透徹”等等。但是筆者認(rèn)為以上這幾種所謂的精心“備課”應(yīng)該改成精心“背課”，也就是說(shuō)要在把一節(jié)課內(nèi)容傳授給學(xué)生之前自己先牢牢地記在自己的腦袋里。中國(guó)有句古語(yǔ)“書讀百遍，其意自見”。備課也是如此。教師把每一節(jié)課所涉及到的單詞、句型、對(duì)話、課文和聽力原文都記在心里，上課時(shí)不需要拿著書本翻來(lái)翻去；也不必按照課本中的Section A 1a 1b 2a 2b...走。所有的內(nèi)容都在心里，這時(shí)候才會(huì)把它們重新組合，及時(shí)調(diào)整課堂上的思路，把更多的注意力放在課堂上、放在學(xué)生身上，效果一定會(huì)好些。有的教師就按照自己的教案或者按照課本上的Section A 1a 1b 2a 2b...走，一節(jié)課是上完了，可是學(xué)生卻暈了，最后學(xué)生也就只是把教師在黑板上記下的詞組、句型等抄在筆記本里，一下課學(xué)生不清楚這節(jié)課到底重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里。為此，筆者是在教授每一節(jié)課的單詞之前自己先背下來(lái)，包括單詞的寫、讀、意、用等，然后整合。每一節(jié)課的單詞其實(shí)只有幾個(gè)是重點(diǎn)或者難點(diǎn)，很多都是學(xué)生自己會(huì)讀、會(huì)用，這一部分可以省略；課文也是一樣的，筆者都是自己先背誦下來(lái)，然后將其分段、分層，按照意思給學(xué)生講解，一句一句地講，一句一句地理解，一句一句地背誦；一段一段地講，一段一段地理解，一段一段地背誦，學(xué)生不累，背起來(lái)輕松。

假如教師一股腦地全講完，然后讓學(xué)生背誦。學(xué)生首先感到課文太長(zhǎng)，難背誦，久而久之就不愿意背誦英語(yǔ)課文了，對(duì)英語(yǔ)也不會(huì)感興趣了；還有就是英語(yǔ)當(dāng)中的聽力練習(xí)，筆者也是在給學(xué)生播放聽力內(nèi)容之前自己先把內(nèi)容背誦下來(lái)，這樣在給學(xué)生播放聽力內(nèi)容時(shí)候就可以有的放矢地停、講結(jié)合，重點(diǎn)詞組也可以講解，幫助學(xué)生理解聽力中的對(duì)話、課文內(nèi)容，也可以通過(guò)有目的的提問(wèn)讓學(xué)生帶著思考去聽，學(xué)生在理解中不自覺(jué)地就記住了聽力的重點(diǎn)和難點(diǎn)，背誦起來(lái)同樣很輕松。

二、幽默的課堂管理

實(shí)踐證明，幽默的課堂教學(xué)或者強(qiáng)壓式的課堂教學(xué)都有效果，都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，我們不能只顧眼前。筆者的管理模式是一半幽默，一半嚴(yán)厲。有道是樹不修不成材，鐵不煉不成鋼。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，一個(gè)班四五十人甚至六七十人，沒(méi)有一定的規(guī)矩就會(huì)有個(gè)別學(xué)生乘機(jī)放松學(xué)習(xí)并影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是一味地強(qiáng)壓也不好，學(xué)生一看教師嚴(yán)肅的面孔就緊張，本來(lái)能回答出來(lái)的問(wèn)題被一瞪眼，嚇得答案都說(shuō)不出來(lái)了，時(shí)間久了，就不喜歡你的課了，結(jié)果則無(wú)效果可言。但是一味地和學(xué)生說(shuō)笑也會(huì)使得課堂太亂，表面是課堂熱鬧，事實(shí)是學(xué)生什么都學(xué)不到，最終作業(yè)中的錯(cuò)誤多，考試結(jié)果也會(huì)讓人大失所望。所以筆者在上課時(shí)講著講著就會(huì)突然停下來(lái)，本來(lái)剛講完第五題該講第六題了，但是發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生走神了，就問(wèn)他“老師現(xiàn)在該講第八題了還是該講第九題了？”如果他認(rèn)真聽課了，肯定會(huì)說(shuō)“老師該講第六題了”；否則他就會(huì)在第八題或者第九題中選擇，但是無(wú)論選擇哪一個(gè)都是錯(cuò)的，都說(shuō)明他沒(méi)有注意聽課。當(dāng)然他的答案也會(huì)引來(lái)其他學(xué)生的笑話。笑他沒(méi)有注意聽課而選錯(cuò)；同時(shí)也感到教師真幽默而發(fā)笑。這不會(huì)影響學(xué)生接下來(lái)的聽課效果，相反，學(xué)生會(huì)更注意聽課。

三、把握未來(lái)信息，及時(shí)反饋給學(xué)生

所有的教學(xué)最終要靠一張?jiān)嚲韥?lái)說(shuō)明一切。兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生想在最終的考試中考出最好成績(jī)，脫穎而出，他一定要知道一些做題技巧。舉一個(gè)例子，一篇作文，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)抄寫，抄出來(lái)的文章一字不差，但是批改試卷的教師不一定給出同樣的分?jǐn)?shù)，會(huì)是一個(gè)高一個(gè)低。道理很簡(jiǎn)單，有的人抄寫得工整；有的人抄寫得潦草。這些要求教師在課堂上給學(xué)生講清楚，學(xué)生也會(huì)自然而然地從平時(shí)的細(xì)節(jié)注意，最大限度提高自己的考試成績(jī)。英語(yǔ)試卷更是不同于其他各科試卷，只有書面表達(dá)是主觀打分，其他都是客觀打分。也就是說(shuō)兩個(gè)英語(yǔ)成績(jī)差不多的學(xué)生誰(shuí)能在書面表達(dá)中多拿一分或者兩分那絕對(duì)是好事。但問(wèn)題是如何讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上拿到最高分，筆者認(rèn)為教師的正確引導(dǎo)一定有作用。筆者參加過(guò)好幾次中考試卷的批改，而且批改書面表達(dá)的機(jī)會(huì)就有三次，對(duì)如何在中考中拿到書面表達(dá)的最高分筆者非常熟悉。就此，筆者把中考書面表達(dá)的注意事項(xiàng)、規(guī)則一一給學(xué)生加以分析，讓他們知道如何一分一分地多拿。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在都不懼怕寫英語(yǔ)作文，他們都能用自己所知道的知識(shí)寫出自己最好的英語(yǔ)作文?，F(xiàn)在好多教師在平時(shí)的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中懼怕批改作文。其實(shí)他們可能是不了解考試中的作文規(guī)則，最終也不知道平時(shí)該如何引導(dǎo)學(xué)生去寫作文，學(xué)生也就隨意去寫甚至不寫，結(jié)果當(dāng)然是我們不愿看到的，更談不上效果了。

另外，要想提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，還需要英語(yǔ)教師不斷充實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，還要了解地理、歷史、文學(xué)等方面的知識(shí)。無(wú)論英語(yǔ)課本上，還是英語(yǔ)練習(xí)上面會(huì)經(jīng)常遇到相應(yīng)的地理知識(shí)或者歷史知識(shí)，如果講解時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂失去興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。endprint