張琦涵

摘要：重視小學(xué)生身體健康的同時，也要重視小學(xué)生的心理健康。小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，說到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個性心理的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的小學(xué)生是新世紀(jì)的一代，他們的身心發(fā)展的是非常重要的時期。具體來說，是要讓小學(xué)生逐漸形成健康的心理素質(zhì)；要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，即根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，促使小學(xué)生人格、個性心理得到全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；教師引導(dǎo)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0060

在給小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動和身心發(fā)展朝正確的方向。教師不僅僅要做環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，更要做小學(xué)生的引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。教師要想在學(xué)生平靜的心田中激起情感的浪花，就要用“愛”來感化學(xué)生，讓學(xué)生有一個健康的心理。“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是當(dāng)代教育對教師的要求。

利用學(xué)科的知識對學(xué)生心理健康教育，是小學(xué)心理健康教育的根本。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。對學(xué)生的態(tài)度和藹，可以培養(yǎng)其良好情緒。每位教師要善于觀察學(xué)生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，營造生動愉悅的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)；及時發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對性格軟弱的學(xué)生，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住時機(jī)給予不同方式的表揚(yáng)，鼓勵他們要有進(jìn)取精神。充分利用學(xué)科知識中的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康情緒，使學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。

在筆者教學(xué)經(jīng)歷中也遇到過許許多多的真實(shí)例子，深刻體會到教師對于學(xué)生心理的重要性。吳某，男，小學(xué)四年級學(xué)生。成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，總是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，特別是回家不寫作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親是貼地磚的，工作十分辛苦，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他放棄了。母親不識字，即使想管他，也沒有能力，加上這個學(xué)生又是超生的，是個男孩，家里人十分溺愛！一二年級時只要孩子說一聲不舒服，立即就由著孩子賴學(xué)在家，漸漸地養(yǎng)成了一種惰性。這樣，基礎(chǔ)差，害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。每天他總是最后一個慢騰騰地到校，他說，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無力，喪失了對整個學(xué)校生活的興趣。

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢，縱觀整個社會的學(xué)校，都普遍反映小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢，特別是學(xué)困生，成績上不去，有挫敗感找不到成功的的體驗(yàn)。于是，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動；還有的小學(xué)生常會找出“頭疼”“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來，不是找本子就是找鉛筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭，學(xué)習(xí)總是沒有效率。

一、產(chǎn)生的原因

1. 學(xué)校方面，教師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，教師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓學(xué)生喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為其心理健康問題埋下了禍根。

2. 家長方面，家長都信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的學(xué)生來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3. 學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)橥娑?。有的學(xué)生對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

二、措施

1. 個別談心。筆者經(jīng)常與其個別談心，以全面了解學(xué)生心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2. 注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使學(xué)生產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對學(xué)生的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，使其對學(xué)習(xí)、生活、自身逐漸積累信心。平時要注意多觀察學(xué)生，上面案例中的吳某，他酷愛運(yùn)動，拔河比賽中表現(xiàn)突出，筆者以此為突破口，激發(fā)他的斗志和成功感，振奮他的精神，從而激起他對學(xué)校生活的興趣。

3. 與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪、電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。同時，指導(dǎo)家庭對策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。）

4. 在學(xué)習(xí)上給學(xué)生搭起臺階。一個學(xué)習(xí)落后的學(xué)生想一下就有明顯的進(jìn)步是不可能的，于是，筆者注意每天單獨(dú)給落后學(xué)生布置作業(yè)，先從基本的字詞做起，再慢慢到造句、寫片斷、寫作文。每天一個小目標(biāo)，每天都有進(jìn)步，這樣，每天都有成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對于他們來說，竟變得容易起來！久而久之，筆者發(fā)現(xiàn)這些落后學(xué)生的眼睛在上課時竟也亮晶晶了。

教師只要能夠及時發(fā)現(xiàn)、挖掘職業(yè)中的那種高尚的愛，就會每天都產(chǎn)生沖動，就會看到每個學(xué)生都是讀不完的一本書。明白自己所從事的是一個影響人一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。這樣，才會愛這個職業(yè)，才會全身心地投入。愛才會使每一個學(xué)生用同樣的愛來回報(bào)你，學(xué)生在愛的氛圍中身心才能夠健康地成長。endprint