馮立科

摘要：英語(yǔ)教育的最終目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話交流，可是，在目前的高中畢業(yè)生中，“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題依然很嚴(yán)重。為了解決這一問(wèn)題，廣東省教育廳對(duì)廣東省英語(yǔ)科高考進(jìn)行重大改革，從2011年開(kāi)始在高考中原有的取消聽(tīng)力部分，增加了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試，以期通過(guò)高考的刺激來(lái)緩解并最終解決這一問(wèn)題。要改變這一現(xiàn)狀，就必須把高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)重視起來(lái)，分析和發(fā)現(xiàn)目前高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題，制定規(guī)范科學(xué)的訓(xùn)練安排，合理安排教學(xué)時(shí)間并展開(kāi)系統(tǒng)和科學(xué)有效的訓(xùn)練，只有這樣，才能確保高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)落到實(shí)處，全面提高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高；高考；聽(tīng)說(shuō)課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0068

教育部關(guān)于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。高中階段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對(duì)這幾個(gè)方面的發(fā)展需求”。這就要求高中階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的各種綜合能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，大部分學(xué)校和學(xué)生都只是重視筆頭訓(xùn)練，沒(méi)有注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，造成部分高中畢業(yè)生中，“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題依然很嚴(yán)重。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，還英語(yǔ)教學(xué)的真正目的，廣東省教育廳對(duì)廣東省英語(yǔ)科高考進(jìn)行重大改革，從2011年開(kāi)始在高考中原有的取消聽(tīng)力部分，增加了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試。

在廣東省教育考試院做出這樣的一個(gè)改革以來(lái)，各個(gè)學(xué)校也不同程度地有所重視，也都專門在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中安排了聽(tīng)說(shuō)課。但大都是順勢(shì)而作，并沒(méi)有什么成熟的做法，基本就是按照考試說(shuō)明，簡(jiǎn)單地給予學(xué)生一些技巧指導(dǎo)以及聽(tīng)說(shuō)模擬考試的方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。但由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)和未能好好理解教師的這種教法，效果并不是很理想。

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和提升高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)備考的有效性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源和一切可行的手段，努力增強(qiáng)學(xué)生的自信心，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。為了實(shí)現(xiàn)此目的，筆者提出了一些切實(shí)有效的建議和改進(jìn)措施，以期和廣大教育同仁共同探討高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的有效途徑，從而提高高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功

教師指責(zé)學(xué)生在早晚讀的時(shí)候沒(méi)有大聲地讀英語(yǔ)，或在課堂上回答問(wèn)題不能用自信的聲音回答，如能稍微關(guān)注一下學(xué)生，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不讀或是不愿大聲讀的原因，是其壓根就不會(huì)讀單詞，連音標(biāo)都不會(huì)讀，又如何能讀好英語(yǔ)呢。而教師也都有在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地說(shuō)英語(yǔ)，可連音標(biāo)都不會(huì)讀的學(xué)生，又怎么能讀英語(yǔ)呢？因而，音標(biāo)的教學(xué)對(duì)于他們而言是至關(guān)重要的。只有把音標(biāo)讀準(zhǔn)了，才能讀出正確的單詞，繼而才能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)學(xué)生會(huì)讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，只有準(zhǔn)確地掌握好語(yǔ)音，才能正確地表情達(dá)意，即擁有良好的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的音節(jié)要會(huì)區(qū)分、要弄清單詞的重讀和弱讀，繼而再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀句子的時(shí)候會(huì)處理句子中的意群、停頓、爆破、連讀和語(yǔ)調(diào)的相關(guān)語(yǔ)音問(wèn)題。這樣做不僅讓學(xué)生會(huì)讀英語(yǔ)、讀好英語(yǔ)，也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生今后用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，客觀全面地轉(zhuǎn)述材料奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將詞匯教學(xué)融入到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，語(yǔ)言的表達(dá)離不開(kāi)詞匯，寫作是這樣，聽(tīng)說(shuō)也是這樣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)上最大的障礙是詞匯貧乏；另一方面，從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也不難發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生雖然也掌握了一些單詞，可在聽(tīng)說(shuō)上根本派不上用場(chǎng)，原因也只是學(xué)生硬生生地按照字母堆砌和中文死記硬背下來(lái)的，根本就不會(huì)讀，也聽(tīng)不出是什么。因此，詞匯教學(xué)要和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)緊緊地結(jié)合起來(lái)，在詞匯教學(xué)中要做到讓學(xué)生不僅會(huì)讀和認(rèn)清單詞的拼寫，還要做到詞不離句、句不離文，把握詞的各種用法和意義的區(qū)別，做到活學(xué)活用，形成遣詞造句的能力，確保用詞的準(zhǔn)確性、明確性和生動(dòng)性。只有這樣，才能讓學(xué)生說(shuō)出地道流利的英語(yǔ)。

三、教師要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要重視

筆者認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一定要規(guī)范化，讓學(xué)生從心里明白聽(tīng)說(shuō)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要性。因此，教師可以經(jīng)常要求學(xué)生讀一些簡(jiǎn)短、優(yōu)美的文章，并對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)或發(fā)音不準(zhǔn)確的時(shí)候，予以及時(shí)和準(zhǔn)確的糾正，給出一些切實(shí)有效的指導(dǎo)方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就養(yǎng)成了一種良好的讀書習(xí)慣、讀出一口流利的英語(yǔ)。此外，教師在平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中也要把聽(tīng)說(shuō)貫穿在課堂上，比如讓學(xué)生在課前做一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，用英語(yǔ)表達(dá)自己的心情之類的口頭練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生以VOA或《走遍美國(guó)》這些原音電臺(tái)和原聲視頻作為練習(xí)素材，經(jīng)常聽(tīng)一些原汁原味的英語(yǔ)小故事來(lái)提高聽(tīng)力理解能力和模仿朗讀能力。而至于Part B Role Play中的兩個(gè)任務(wù)訓(xùn)練，教師務(wù)必要讓學(xué)生明白這個(gè)部分的特點(diǎn)，在這一部分首先是要求學(xué)生用英語(yǔ)提出三個(gè)指定問(wèn)題，其實(shí)也就是用口頭形式翻譯句子；其二就是學(xué)生根據(jù)自己所聽(tīng)的內(nèi)容回答計(jì)算機(jī)提出的五個(gè)問(wèn)題，三問(wèn)重點(diǎn)考查語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，五答重點(diǎn)考查信息點(diǎn)的獲取情況。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課是高中英語(yǔ)教學(xué)中教師普遍感到很難處理的教學(xué)課，要解決這一難題，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視基本功的訓(xùn)練，務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力和膽量，并要掌握一定的發(fā)音規(guī)律和讀書技巧，并要堅(jiān)持大量的練習(xí)。有效地利用這幾種方式，定能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁沛西.如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力[J/OL].中學(xué)生英語(yǔ)·外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（7）.endprint