林允財

摘要：隨著教育的不斷改革，體育課程性質(zhì)也隨之發(fā)生了改變，體育作為一門基礎(chǔ)性課程，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)能力，另一方面也強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，對學(xué)生起到了關(guān)鍵的作用。但受各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校以及教師不重視體育的教學(xué)，使得一部分學(xué)生對體育這門課程毫無興致，甚至一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理現(xiàn)象。對此，體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)能力以及強(qiáng)身健體。本文將對差異教學(xué)在初中體育教學(xué)中的實施進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；差異教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0084

隨著新課程的改革發(fā)展，初中體育教學(xué)隨之發(fā)生了極大的變化。初中體育作為基礎(chǔ)課程，能夠有效地提高學(xué)生的身體能力素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會各項體育運(yùn)動，鍛煉身體以及增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但受到傳統(tǒng)因素的影響加之應(yīng)試教育，使得學(xué)校并不重視體育教學(xué)，體育教師也忽略了對學(xué)生的教學(xué)，忽視了學(xué)生在體育課上的需求差異，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，教師要針對學(xué)生的差異性，采取正確有效的措施，使得差異教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠滿足學(xué)生在課堂上的需求。

一、差異教學(xué)在初中體育課實施的重要性

1. 有利于培養(yǎng)個性化人才

如今新課程的不斷發(fā)展以及深化，其新課標(biāo)對體育課程也有了更高的要求，要求教師在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的動向發(fā)展以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，采取因材施教的方法從而滿足學(xué)生的需求。教師在課堂中采取傳統(tǒng)的教學(xué)則會使得學(xué)生壓制個性發(fā)展，對此教師在課程中采取差異教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求，才能夠更好地挖掘?qū)W生身上的潛在能力。教師要尊重學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于培養(yǎng)人才。

2. 有利于學(xué)生全面發(fā)展

每個人在世間都是獨(dú)一無二的，沒有任何兩個人是完全相同的。不同的學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)興趣愛好，有著不同的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力。而初中是一個發(fā)展成長的階段，在這個階段中每一位學(xué)生都有著很強(qiáng)的可塑性，擅長不同的體育領(lǐng)域。若教師在教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則會使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中得不到任何的滿足，甚至一些學(xué)生會有自暴自棄的想法，從而使得自身的體育素質(zhì)能力大大下降，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，教師要針對這一情況，采取差異教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及興趣愛好等差異進(jìn)行具有針對性的教學(xué)方案，對學(xué)生因材施教，從而能夠使得學(xué)生在發(fā)展的過程中得到全面發(fā)展。

二、在初中體育教學(xué)中實施差異性教學(xué)的方法

1. 實行分層教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中可根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)生的體質(zhì)以及學(xué)習(xí)水平的差異性不同，對此教師可根據(jù)這兩方面結(jié)合自我評價成立不同層次小組進(jìn)行教學(xué)。對于中層的學(xué)生，教師在體育課上要重視培養(yǎng)其運(yùn)動技術(shù)，以及能夠獨(dú)立地分析問題并解決問題。同時，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會掌握運(yùn)動的技巧，能夠熟練并完全地掌握。教師也要著重關(guān)注一些體質(zhì)較弱的學(xué)生，要耐心且不厭其煩地教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動要領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)以及學(xué)習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)從而提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。教師要采取因材施教的學(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

2. 提供多樣化的體育內(nèi)容供學(xué)生選擇

由于初中是學(xué)生發(fā)育的最好學(xué)習(xí)階段，但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著差異，若教師在教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)效果，難免會滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。且傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使得學(xué)生存在兩極分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，一部分學(xué)生在課堂中找不到適合自己的體育方法，甚至跟不上另一部分身體素質(zhì)相對好的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自暴自棄的想法，更甚者對體育產(chǎn)生了厭惡的心理。對此教師在教學(xué)的過程中可將體育的內(nèi)容分為多種類型，從而滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生可根據(jù)自身的條件以及情況選擇不同的學(xué)習(xí)項目，能夠找到適合自己的體育方法，充分發(fā)揮主動性，主動參與到課程中來，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生興趣。例如教師可在體育課上設(shè)置一些乒乓球、跳繩、跳高、踢毽子以及扔鉛球等項目，身體素質(zhì)較差或者運(yùn)動能力較差的學(xué)生可選擇跳繩、踢毽子等項目，而身體素質(zhì)相對較好的學(xué)生可選擇長跑或者扔鉛球、籃球、足球等項目，這樣學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇體育項目，有利于教師達(dá)到教學(xué)目的。

3. 采取多元化的教學(xué)評價

教師在教學(xué)的過程中采取了分層教學(xué)方式以及多樣化的教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但在教學(xué)的過程中其教學(xué)評價是教學(xué)中最重要且多元化的一個環(huán)節(jié)，教師采取多元化的教學(xué)評價能夠使每一位學(xué)生的發(fā)展達(dá)到預(yù)期的效果。教師不能單憑一項運(yùn)動的成績否定或者肯定一位學(xué)生的能力，這對學(xué)生來說是不公平的。教師可以對男女之間的運(yùn)動項目設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，或者對不同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行評價，或是對同一性別的學(xué)生在同一個項目進(jìn)行評價，這些方面都可以體現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動水平。教師要根據(jù)不同的教學(xué)從不同的角度進(jìn)行不一樣的評價，不能片面地根據(jù)成績評價學(xué)生的運(yùn)動能力，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣式的教學(xué)評價方法才能夠讓學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

教師在教學(xué)的過程中采取差異性教學(xué)有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮主觀能動性，增加學(xué)習(xí)體育的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉能力以及身體素質(zhì)能力。

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