潘亮　仲英

科學(xué)是為了觀察和解釋已有的客觀世界。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)。科學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育是一種不分主次的良好意義上的相互促進(jìn)的關(guān)系。在“做思共生”的教育理念下，這兩個(gè)學(xué)科相互融合、相互滲透，能彼此提供知識(shí)和能力的支持，實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。

科學(xué)是為了觀察和解釋已有的客觀世界。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，在“做思共生”的教育理念下，這兩個(gè)學(xué)科相互融合、相互滲透，能彼此提供知識(shí)和能力的支持。

“做”即動(dòng)手做，體現(xiàn)的是科學(xué)探究中的實(shí)踐能力，主要是指基于動(dòng)手的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)；“思”即動(dòng)腦，體現(xiàn)科學(xué)探究的思維能力，包括學(xué)生參與探究活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)（發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題）以及動(dòng)手前對(duì)問(wèn)題的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案的制定，動(dòng)手中對(duì)現(xiàn)象的思考，動(dòng)手后對(duì)活動(dòng)的總結(jié)及反思?！肮采边@個(gè)詞語(yǔ)來(lái)源于生物學(xué)，指兩種不同的生物生活在一起，相依生存，對(duì)彼此都有利，這種生活方式叫作共生?！白鏊脊采本褪莿?dòng)手能力與思維能力相互依存，相互促進(jìn)，做與思能力的交互提升。在“做思共生”理念下將科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤蠈?duì)我們的教學(xué)會(huì)大有裨益。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的依賴

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量是小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的第一步，只有獲得較為可靠的原始數(shù)據(jù)，才能進(jìn)行后續(xù)的科學(xué)分析活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中涉及的測(cè)量項(xiàng)目主要有：質(zhì)量、體積、長(zhǎng)度、時(shí)間、溫度等。教師在教學(xué)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)章節(jié)時(shí)要考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的測(cè)量精度，數(shù)學(xué)中三、四年級(jí)小數(shù)及計(jì)算器應(yīng)用的學(xué)習(xí)，高年級(jí)的測(cè)量數(shù)據(jù)可以出現(xiàn)小數(shù)并借助計(jì)算器幫助計(jì)算，大大提高了科學(xué)數(shù)據(jù)的可靠性。比如五年級(jí)學(xué)生在上《太陽(yáng)和影子》一課時(shí)就需要在操場(chǎng)上測(cè)量自己影子的長(zhǎng)短，如果讓他們用自己帶的直尺去量，不但不方便，而且測(cè)量誤差會(huì)很大，這時(shí)教師就該提供軟尺給學(xué)生，測(cè)量精度精確到厘米即可。反之四年級(jí)學(xué)生在測(cè)量水溫時(shí)必須精確到個(gè)位，因?yàn)檫@個(gè)值的變化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響很大。這些科學(xué)的測(cè)量與數(shù)學(xué)學(xué)科的測(cè)量進(jìn)行融合，邊測(cè)量邊思考，“做思共生”，教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、要加強(qiáng)兩學(xué)科之間的融合教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程與數(shù)學(xué)課程良好的整合，就需要科學(xué)教師和數(shù)學(xué)教師在“做思共生”的教育理念下進(jìn)行密切的交流和聯(lián)系，通過(guò)兩者之間的有機(jī)結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)科學(xué)課程的安排進(jìn)行靈活調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為科學(xué)探究過(guò)程中所需的數(shù)學(xué)技能奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編排中，每個(gè)年級(jí)都會(huì)涉及統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)難道只是為了讓他們學(xué)會(huì)如何制作統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)表么？并非如此，學(xué)習(xí)的主要目的是能將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，而統(tǒng)計(jì)這一部分內(nèi)容是與生活聯(lián)系最為密切的。以《種子的萌發(fā)》為例，種子萌發(fā)過(guò)程中，有太多的相關(guān)變量應(yīng)進(jìn)行記錄，如果單純教孩子記錄下數(shù)據(jù)，是不利于知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)有序的直觀形象的。然而只要在三四年級(jí)的數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解！不但信息的獲取簡(jiǎn)捷有效，而且對(duì)知識(shí)的印象也更為深刻。

三、科學(xué)課程與數(shù)學(xué)課程融合的方法

1.測(cè)量——觀察的重要手段

觀察是科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一種重要方法，而測(cè)量是觀察的重要手段之一。然而，科學(xué)課中涉及的測(cè)量?jī)?nèi)容，其重點(diǎn)不是在工具的使用上，而是在此基礎(chǔ)上更好地利用測(cè)量這種手段為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中適時(shí)地運(yùn)用這種手段，去獲取自己所需要的信息。

學(xué)生在三年級(jí)剛接觸到科學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科就已經(jīng)涉及什么是觀察，嘗試?yán)斫庠鯓硬攀钦嬲心康牡赜^察，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中的觀察。如觀察植物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，甚至在安全的情況下還可以用嘴巴嘗等，測(cè)量樹(shù)干有多粗時(shí)要用到尺子量，通過(guò)這些方法，得到自己所需要的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生的探究活動(dòng)更加的“真刀真槍”，更具有科學(xué)的“味道”。

2.圖表，將數(shù)據(jù)分析推向深處

對(duì)于一般比較簡(jiǎn)單的探究問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在規(guī)律，而一些稍復(fù)雜的內(nèi)容，光看數(shù)據(jù)就不那么容易了，這樣曲線圖、分布圖等圖表的運(yùn)用就顯得十分必要了。如四年級(jí)《熱水變涼》一課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得了一組關(guān)于熱水變涼的數(shù)據(jù)，根據(jù)教材安排此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用這組數(shù)據(jù)制作出一份曲線圖，學(xué)生面對(duì)曲線圖會(huì)清晰地看到隨著時(shí)間的推移，熱水溫度下降的規(guī)律是由快到慢。有老師說(shuō)，這里不用曲線圖學(xué)生同樣可以非常順利地發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，更何況要教會(huì)學(xué)生制作這個(gè)曲線圖得花費(fèi)相當(dāng)量的時(shí)間和精力，有這個(gè)必要嗎？我認(rèn)為，我們不能忽視了我們科學(xué)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)探究能力。而能夠利用這樣的圖表來(lái)將客觀事物的量抽象出來(lái)，去研究、發(fā)現(xiàn)事物所蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，我想這就是一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮，我們花一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用這樣的手段和技術(shù)去探究科學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對(duì)于他們探究能力的提高應(yīng)該是客觀需要的。

小學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)在“做思共生”的教育理念指導(dǎo)下，在很多內(nèi)容上可有效地進(jìn)行整合。例如，年、月、日的認(rèn)識(shí)與地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及月相變化的整合。再如，時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)，1分鐘做相同的事，測(cè)心跳、脈搏，正確估計(jì)1分鐘的長(zhǎng)短等，這些問(wèn)題都可通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。

由此不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育是一種不分主次的良好意義上的相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，兩者在“做思共生”的教育理念下相互融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高。endprint