周霽晴

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的宗旨是讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的科學(xué)知識(shí)，知道簡(jiǎn)單的科學(xué)道理?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提到“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，面向全體幼兒，給幼兒充分的、主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)。

3～6歲的幼兒正處于萌芽階段，對(duì)自己通過(guò)操作、探索出的科學(xué)現(xiàn)象是記憶深刻的，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧蚨蠋煹呢?zé)任重大。我們不只是設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的科學(xué)活動(dòng)那么簡(jiǎn)單，老師在活動(dòng)中的引導(dǎo)更會(huì)直接影響到幼兒的科學(xué)活動(dòng)的開展。那么，在科學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該怎樣合理地進(jìn)行引導(dǎo)呢？下面，我結(jié)合自己在科學(xué)活動(dòng)中的一些教學(xué)經(jīng)歷以及感想來(lái)談?wù)劇?/p>

一、適宜的引導(dǎo)語(yǔ)言

1.針對(duì)性—激起興趣

教師的提問(wèn)要針對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)并結(jié)合活動(dòng)實(shí)際，興趣是幼兒最好的老師，在科學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，更容易被幼兒所接受。

如小班科學(xué)活動(dòng)《小樹葉找媽媽》，在指導(dǎo)幼兒觀察樹葉時(shí)，如果沒有注意觀察幼兒的興趣點(diǎn)在何處，就直接問(wèn)：“這些樹葉長(zhǎng)什么樣？是什么形狀的？它的大樹媽媽是誰(shuí)呀？”就會(huì)出現(xiàn)幼兒對(duì)教師提出的問(wèn)題不感興趣的現(xiàn)象，此時(shí)幼兒正處于尋找樹葉的興奮中，教師可以結(jié)合當(dāng)前幼兒的興趣點(diǎn)去設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如：“你們找到小樹葉了嗎？”“你找到的小樹葉是大大的還是小小的？”“你的樹葉像什么？”等等，他們的反應(yīng)會(huì)是非常踴躍的。

2.啟發(fā)性—激發(fā)思維

在探索活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到各種問(wèn)題和障礙，教師可以抓住機(jī)會(huì)，積極啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。具有啟發(fā)性的提問(wèn)能充分刺激孩子的思維，為孩子提供無(wú)限的思索空間。

如在中班科學(xué)《會(huì)吹氣球的瓶子》活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)“幼兒自由探索用塑料瓶和玻璃瓶吹氣球”中，為了激發(fā)幼兒思維，讓幼兒在自由探索中提煉經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“你的瓶子能吹氣球嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么同樣都用捏的方法，塑料瓶行，玻璃瓶卻不行？他們有什么不同？”

以上提問(wèn)采用了啟發(fā)性的提問(wèn)，使幼兒從多方位去思考和探索，讓幼兒在活動(dòng)中感知、操作、比較、思考、回憶聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)、交流，這樣使幼兒的思維更加活躍，學(xué)習(xí)探索也很主動(dòng)、積極。

3.科學(xué)性——明確知識(shí)

科學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)活動(dòng)必須是符合科學(xué)的。在科學(xué)活動(dòng)中，老師的引導(dǎo)語(yǔ)言更要注意其科學(xué)性。

如在大班科學(xué)《摩擦起電》活動(dòng)中，教學(xué)時(shí)為了讓幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容更感興趣，我用變魔術(shù)和念咒語(yǔ)的方法引出摩擦起電的方法——“剛才大家都開動(dòng)了小腦筋，可是紙屑沒有吸起來(lái)！別灰心！老師有辦法用塑料筆把紙屑吸起來(lái)，現(xiàn)在就讓我這個(gè)魔術(shù)師來(lái)給你們變這個(gè)魔術(shù)吧！”接著邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)邊念說(shuō)：“我們來(lái)念動(dòng)咒語(yǔ)‘尺子頭發(fā)擦呀擦，紙屑紙屑起來(lái)吧！”這樣的指導(dǎo)語(yǔ)顯然是不科學(xué)的，老師是煞費(fèi)苦心、用心良苦，卻給了幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，會(huì)讓幼兒以為塑料筆之所以能吸起紙屑來(lái)是因?yàn)樽兞四g(shù)，念了咒語(yǔ)。因此，在同伴老師的提醒下，我馬上進(jìn)行了更正并向幼兒承認(rèn)了剛才語(yǔ)言中的錯(cuò)誤處，幫助幼兒明確科學(xué)正確的知識(shí)。

所以，這一部分的引導(dǎo)語(yǔ)可以改為：“剛才大家都開動(dòng)了小腦筋，可是紙屑沒有吸起來(lái)！別灰心！老師有辦法用塑料筆把紙屑吸起來(lái)，看仔細(xì)老師是怎么做的！”教師邊實(shí)驗(yàn)邊說(shuō)：“尺子頭發(fā)擦呀擦，紙屑紙屑起來(lái)吧！”“紙屑吸起來(lái)了嗎？我做了什么動(dòng)作？”這樣就把幼兒的注意力集中到了教師的動(dòng)作上，去掉了變魔術(shù)和念咒語(yǔ)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就不會(huì)被混淆了，就會(huì)由此產(chǎn)生“紙屑吸起來(lái)是因?yàn)槟Σ亮祟^發(fā)”的猜想，從而激發(fā)幼兒實(shí)驗(yàn)探索并驗(yàn)證的積極性，明確科學(xué)活動(dòng)中正確的知識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀念。

二、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)時(shí)機(jī)

1.操作過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，而且也具有十分重要的意義。錯(cuò)誤中醞釀著成功，從錯(cuò)誤到成功的轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要幼兒付出一定的努力，這種努力的意志品質(zhì)就是一種科學(xué)態(tài)度的獲得。教師應(yīng)當(dāng)給幼兒嘗試錯(cuò)誤的自由，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予關(guān)鍵性引導(dǎo)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待自己和別人的失誤，并積極引導(dǎo)幼兒從失誤中尋找原因，再經(jīng)過(guò)自己的努力得到成功。教師要鼓勵(lì)幼兒的自信心，并啟發(fā)幼兒正確的思考和探索方法。

如在《摩擦起電》活動(dòng)中，有的幼兒用塑料棒在頭發(fā)上輕輕摩擦了幾下就去吸小紙片，結(jié)果怎么也吸不起來(lái)，這時(shí)候，教師不是直接把正確方法告訴幼兒“要用力多摩擦一會(huì)”，而是通過(guò)暗示：“為什么這樣吸不起來(lái)呀？是哪里不太對(duì)嗎？你覺得應(yīng)該怎么做？可以觀察下別的小朋友的方法，再來(lái)試試看！”從而引導(dǎo)幼兒通過(guò)自我觀察，發(fā)現(xiàn)自己操作中的失誤，并及時(shí)自我糾正。

2.操作結(jié)果產(chǎn)生偏離時(shí)

當(dāng)幼兒的操作結(jié)果與教師設(shè)定的結(jié)果產(chǎn)生偏離時(shí)，幼兒往往會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“到底是老師錯(cuò)了還是我錯(cuò)了呢？”不及時(shí)解決這一情況，幼兒就無(wú)法獲得正確的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

如在《旋轉(zhuǎn)的紙片》活動(dòng)中，幼兒制作并旋轉(zhuǎn)三角形和正方形的陀螺后，大部分幼兒都得出了“三角形和正方形紙片在快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)是呈現(xiàn)圓形”的結(jié)論，但有個(gè)別幼兒不認(rèn)同，并堅(jiān)持自己的觀察結(jié)果，他們的觀察結(jié)果與其他幼兒有些偏差，有的記錄的是鋸齒形狀，有記錄的是太陽(yáng)形狀。針對(duì)這一問(wèn)題，教師先對(duì)幼兒的觀察結(jié)果不給予評(píng)價(jià)，而是通過(guò)播放三角形和正方形陀螺快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的視頻，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察兩種陀螺快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的形狀，來(lái)獲得正確的知識(shí)，觀察時(shí)注意提醒幼兒仔細(xì)觀察外面一圈的樣子和里面一圈的形狀，通過(guò)再一次的仔細(xì)觀察后，幼兒得出了“三角形和正方形快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，外面有一層淡淡的像太陽(yáng)的光芒，里面是明顯的圓形”的結(jié)論。

教師在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)時(shí)機(jī)利用適宜的引導(dǎo)語(yǔ)言，能更好地促進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的開展。在以后的科學(xué)探究活動(dòng)中，我將繼續(xù)探尋合理的引導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中更好地提高自己的科學(xué)探究能力。endprint