張玲

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對孩子們的成長非常重要，我主要從班級常規(guī)管理和文化建設(shè)上對他們進行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的，因此我著重開始培養(yǎng)孩子在校的行為習(xí)慣，比如口令，一、二安靜，一、二、三就座端正，小眼睛看老師。課后三件事：一整桌子、二推椅子、三撿垃圾等。又比如，培養(yǎng)早讀班干部，讓學(xué)生一來就知道要讀書；培養(yǎng)午休班干部，讓學(xué)生知道中午要保持安靜；培養(yǎng)眼保健操小干部，提醒孩子們愛護眼睛；等。但這些方法似乎不是十分奏效，孩子們的情況時好時壞。因為對班上的事情都大包大攬，我卻感覺到很累，一股子熱情都扎了進去的，卻沒有形成一個系統(tǒng)，沒有做好真正的管理。

我時常反思自己班級常規(guī)管理，究竟要怎樣做才是高效的，讓班主任能從瑣碎的事物中解脫出來，讓學(xué)生自己管好自己呢？

一、建構(gòu)班級自主管理機制

這樣做的目的是解放班主任，讓班主任從瑣碎的日常管理中脫身，當然不是偷懶，而是有所為有所不為。

（一）建設(shè)一支會工作的干部隊伍

剛開始我們對一年級的孩子不了解，干部隊伍還沒建立，我明顯感覺到班級有點像一盤散沙，自己想做什么就做什么，班上的孩子沒有一個班集體的概念。后來，在觀察一段時間后，我們決定選班干部，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。班干部要怎么設(shè)置和選定呢？小學(xué)生自我管理意識還比較薄弱，在常規(guī)的班干部選定之外還要增設(shè)其他的小干部，比如中午吃飯這一塊，我們在每個小組都設(shè)定了午餐小組長和清潔小組長，午餐小組長專門端該小組的午餐，清潔小組長專門負責(zé)該小組午餐后的清潔衛(wèi)生和桌椅的整齊。課間這一塊，開關(guān)小組長負責(zé)中午和課間燈光開關(guān)工作。安全督導(dǎo)員負責(zé)勸導(dǎo)課間的不文明現(xiàn)象，并及時匯報給班主任，把危險的苗頭扼殺在搖籃中。

那如何來確定班干部的人選呢？我們采取的是任命和推薦制相結(jié)合，老師先在黑板上寫下班級的班干部名稱及老師推選的人選，如果學(xué)生覺得還有比他們做得更好的，也可以進行推薦及舉手表決。比如說，語文早讀員的人選在大家的推薦人選中誕生，被推選的陳蕾郗小朋友朗讀pk賽中戰(zhàn)勝其他小朋友而獲得大家的喜歡。

（二）在班中建立小組制

每個小組都設(shè)有總的小組長負責(zé)該小組的紀律和衛(wèi)生，作業(yè)小組長負責(zé)收發(fā)作業(yè)，午餐小組長負責(zé)午餐管理，讓每個小朋友都有事可做，事事有人做。在黑板的右側(cè)開辟了一個評價欄，根據(jù)每一次的表現(xiàn)，我們會在相應(yīng)的小組下畫星星；在每一天放學(xué)之前，我和雷老師會根據(jù)每個小組的星星來評紅旗小組；在周五的時候，我們會根據(jù)哪個小組得到的紅旗最多，而在展板給小組內(nèi)的孩子貼星星，在要評“錦江之星”或者其他榮譽稱號的時候，這將會成為一個重要的依據(jù)。

采用這種辦法，班上的情況較之剛開學(xué)的那段時間有了明顯的改善，下課了有開關(guān)值日生知道關(guān)燈，擦黑板值日生立馬來擦黑板，安全督導(dǎo)員立馬到內(nèi)操場監(jiān)督。一切都開始變得有序起來，不像以往亂糟糟的，什么都需要老師親自去動手管理。

二、班級文化建設(shè)

（一）文化是班集體建設(shè)的靈魂

班主任最容易關(guān)注的是班集體的常規(guī)管理，卻容易忽視班級文化建設(shè)，但一個班級的文化建設(shè)又是相當重要的，是班集體的靈魂。沒有文化的班集體是散的，不是凝聚的。不同階段的孩子的成長是不同的，不同班級的孩子的需求和發(fā)展也是不同的，這需要班主任和各科任老師的努力，實施適合孩子發(fā)展的一套方案，創(chuàng)建屬于孩子的特色班級。

（二）低年級的班級側(cè)重于孩子習(xí)慣和情智的培養(yǎng)，高年級的班級更側(cè)重于孩子的綜合能力培養(yǎng)

我們學(xué)校注重孩子的情智交融、和諧發(fā)展，在這一思路下，我們班的特色文化是“收獲”，低年級的孩子最該重視的是習(xí)慣的培養(yǎng)，我們的班級口號是，播種習(xí)慣，收獲成功。習(xí)慣是指上課聽講要認真：會指讀、會傾聽、坐姿端正、寫字注意三個一、老師怎么說就怎么做，午餐安靜，集會靜齊快等方面。這個“成功”不是我們成人世界所想的要有突出的成就，我常跟孩子們說：“做好自己就是最大的成功，今天的你比昨天的你有進步，你就是成功的?！痹谏险n時，我常會問誰是靈耳朵，他們會回答“我是靈耳朵”，在回答的過程中，孩子們就在自覺地糾正不良習(xí)慣。有時我還會夸孩子“你的耳朵真靈”“你的眼睛真亮”，在我的夸獎中，我看到孩子露出快樂的微笑，孩子會感受到來自老師的關(guān)注，自我效能感提升。讓我感覺變化最大的孩子是何臣，他以前經(jīng)常會在上課的時候下位，做怪動作，下課還愛惹是生非，讓我很是頭疼，不知該怎么辦。我和經(jīng)驗豐富的老師進行交流，她們傾囊相授，告訴我對于孩子出現(xiàn)的問題要深入分析，不能只解決表面問題，那只是暫時的。一語點醒夢中人。在和家長交流后了解到，這個孩子內(nèi)心缺乏一種安全感，也許孩子這么做是為了得到老師的關(guān)注。針對這一情況，我經(jīng)常會在上課關(guān)注他，孩子坐端正了，我會夸夸孩子：“孩子，你坐得真端正?！薄澳銓懽值淖藙菡姘?。”我看到孩子在發(fā)生改變，怪異的行為在逐漸減少，而且下課還經(jīng)常向我展示他又認得哪些新字。我真為孩子的進步感到高興。

（三）創(chuàng)設(shè)書香氛圍

在黑板上方，開設(shè)園地，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、背誦名人名言，學(xué)習(xí)名人的讀書方法，感受刻苦讀書的精神。建立班級圖書角，在書柜旁粘貼圖書管理制度，營造出了一種讓學(xué)生一進教室就想起讀書的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中積累。為了營造書香班級的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我和學(xué)生們制定了“最是書香能致遠”的班級讀書口號。星期四下午第三節(jié)課的時間，讓學(xué)生暢談自己的讀書收獲和感想，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中積累，堅持寫讀書筆記，并制作“采蜂集”，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式裝飾自己的讀書筆記，培養(yǎng)他們良好的讀書興趣。將好的作品展示出來，讓大家共同欣賞并得到啟示。我們班還組織學(xué)生開展了一些活動，比如“課前兩分鐘”“日有所讀”“故事大王比賽”，保證每個孩子至少有二十分鐘以上的看書時間。

（四）營造良好的家庭讀書氛圍

為提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，除了老師，家長也是關(guān)鍵，家長的示范作用對孩子來說也是潛移默化的。期初開家長會時，指導(dǎo)家長在家中開展讀書活動的策略。在家庭里可以開展家人讀書給孩子聽，孩子讀書給家人聽的活動，還可以進行表演活動，甚至可以聯(lián)合幾個家庭一起開展。為了鼓勵大家，我們班期終還要評選“書香家庭”。

三、結(jié)語

自從我們班開展了創(chuàng)建書香班級的活動后，書的香氣就像花香一樣彌漫在校園的各個角落，讀書對老師、學(xué)生來說成了最自然的事情，大家都從書中汲取養(yǎng)分。雖然現(xiàn)在班上還是存在一些問題，但我相信經(jīng)過不斷的努力，就能和可愛的孩子們一起成長，播種習(xí)慣，收獲成長。在以后班級管理學(xué)習(xí)中，要向經(jīng)驗豐富的老師請教，多去觀摩他們班孩子上課的狀態(tài)，還要多去閱讀與小學(xué)生心理相關(guān)的書籍，多去聽聽一線名班主任成功管理的講座。只有了解了孩子心理發(fā)展，才能有行之有效的措施，否則只能是打擊孩子柔軟的內(nèi)心，也消磨了自己對工作的熱情。endprint