摘要：作為一種有效的教學(xué)模式，讀寫結(jié)合是小學(xué)語文輔助教學(xué)的重要手段，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有重要的意義。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠積累更多的寫作經(jīng)驗，強(qiáng)化寫作技巧。閱讀和寫作教學(xué)之間的關(guān)系是非常密切的。通過二者的有效整合，實施小學(xué)語文閱讀和作文的“并軌”教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生語言應(yīng)用能力，鞏固所學(xué)的知識，并達(dá)到良好的作文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：作文；語文閱讀；并軌；策略

一、 引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與作文是兩個不可或缺的重要內(nèi)容。二者之間具有密切的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀的過程中，能夠積累一定的寫作技巧，獲得很好的領(lǐng)悟，也因此具有更加流暢的語言和清晰的思路。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意識地將讀寫融合，在作文訓(xùn)練中提升學(xué)生的寫作興趣，在閱讀教學(xué)中積累寫作素材。通過閱讀和作文的并軌，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 在閱讀教學(xué)中滲透寫作，強(qiáng)化寫作技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中，不可忽視閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的緊密聯(lián)系，部分教師沒有將兩者聯(lián)系起來，這種做法具有一定的片面性，而應(yīng)該積極將兩者進(jìn)行融合，通過合適的教學(xué)方式，能讓作文指導(dǎo)向閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的滲透，通過這種方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的閱讀教學(xué)中所涉及的寫作技巧，有效幫助自己的寫作能力得到提升。在閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動看到這種聯(lián)系，將閱讀內(nèi)容和寫作技巧相互結(jié)合，幫助學(xué)生來分析選題的新穎性，進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的合理分布和安排，掌握能夠通過細(xì)節(jié)描寫來反映表現(xiàn)手法的巧妙。正是通過上述的方法，能幫助學(xué)生進(jìn)一步對于教學(xué)內(nèi)容更好理解，也能有效提升自身的寫作技巧，實現(xiàn)寫作訓(xùn)練、教學(xué)活動相互結(jié)合、呼應(yīng)。為了能有效鞏固上述效果，教師還應(yīng)該積極提倡相關(guān)的續(xù)寫、仿寫等小組活動，真正從意義上體會到學(xué)以致用的作用。通過活學(xué)活用的方式，學(xué)生能夠更為深刻地掌握寫作技巧，不知不覺中就提升了自我的寫作能力。

例如，說明文中靈活運(yùn)用的說明方法，記敘文中巧妙安排的記敘順序，這些寫作技巧都值得同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，從閱讀文本中積累一定的寫作經(jīng)驗，會更好地促進(jìn)學(xué)生自身寫作能力的提高。

三、 精講勤讀多練，提升寫作質(zhì)量

具體的小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該重視相關(guān)的精講勤寫多練的教學(xué)方法。第一，教師應(yīng)該對于傳統(tǒng)的寫作前指導(dǎo)方式進(jìn)行創(chuàng)新思考，有效提升教學(xué)指導(dǎo)方式。結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展不同類型文章的寫作技巧的分析和處理，力求能夠多角度地進(jìn)行文章寫作方式的分析，更為有效地幫助學(xué)生掌握必要的寫作方法。在這種教學(xué)實踐中，教師摒棄傳統(tǒng)的口頭講解，而是通過直接、生動的示范引領(lǐng)方式，能夠獲得更為有效的寫作技巧；第二，教師應(yīng)該重視學(xué)生習(xí)作的練習(xí)頻率，除了課堂的教學(xué)寫作外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行重點內(nèi)容有針對性地練習(xí)，比如：可以開展場景描寫的訓(xùn)練，或是專門進(jìn)行人物心理刻畫的練習(xí)等。通過這種方式，學(xué)生能夠在高頻率寫作練習(xí)中，有效提升寫作能力。通過教學(xué)實踐來看，技巧指導(dǎo)再加上訓(xùn)練量的提升，能夠?qū)崿F(xiàn)快速提升學(xué)生作文寫作能力的需求，幫助學(xué)生作文能力實現(xiàn)提升。

譬如，在學(xué)習(xí)有關(guān)寫人記事的文章時，教師可讓學(xué)生密切聯(lián)系生活實際，為了更好地表現(xiàn)文章的主題，可采用“以小見大”的手法，從小事為著眼點，從平凡的小事中，悟出大的道理。為此，教師可采取有針對性的教學(xué)策略，在閱讀有聲有色的故事中，寓意大的道理，這樣學(xué)生能更深地體會文章的要點，在閱讀和寫作并軌的教學(xué)模式中，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的借鑒能力，在積累學(xué)生寫作能力的同時，會幫助學(xué)生構(gòu)建自身的語言素養(yǎng)。

四、 廣泛閱讀書籍，積累寫作經(jīng)驗

為了有效提升寫作能力，還應(yīng)鼓勵學(xué)生開展廣泛的閱讀，增強(qiáng)自我的文學(xué)修養(yǎng)，同時，獲得更為廣泛的寫作技巧經(jīng)驗，這對于學(xué)生在謀篇布局，或是遣詞造句方面都有很大的幫助。教師應(yīng)該給予學(xué)生廣泛閱讀一定的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以開展一定硬性指標(biāo)的規(guī)定，對于閱讀的范圍以及數(shù)量進(jìn)行一定的要求，通過合理閱讀計劃的制訂，將課外閱讀和語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，有效融入到語文整體教學(xué)中。教師利用讀書筆記展覽等活動，要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀中的競爭，幫助學(xué)生更好地利用相關(guān)閱讀中的知識的積累。

利用課外閱讀活動，保證小學(xué)生具有濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點，通過課外閱讀的合理安排，具有濃厚的閱讀興趣，愿意積極主動地參與語文學(xué)習(xí)活動中。通過教師的積極引導(dǎo)，提升學(xué)生的興趣點，不僅拓展學(xué)生的視野，還能有助于提升自我的語文素養(yǎng)。教師利用趣味性故事來構(gòu)建情景，保證能足夠地吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)他們的好奇心。

具體在開展課外閱讀活動中，教師應(yīng)起到積極正確引導(dǎo)作用。通過課外閱讀，讓學(xué)生能夠了解到，通過自我閱讀來提升自己的能力，更好幫助學(xué)生的自我成長。教師積極引導(dǎo)學(xué)生去探索書中的寶貴財富，在了解課外閱讀重要性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思想氛圍。同時，通過營造良好的周圍環(huán)境，保證學(xué)生能熱愛課外閱讀活動。在信息技術(shù)時代背景下，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍，通過適量的課外閱讀任務(wù)的布置，能有效提升小學(xué)生的語文寫作能力。

五、 結(jié)論

綜上所述，閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練之間具有共同的特點，二者之間的關(guān)系非常密切，通過實施小學(xué)語文閱讀和作文的“并軌”教學(xué)模式，在使學(xué)生課外知識更加豐富的同時，還能同時提升學(xué)生的寫作水平和閱讀能力，實現(xiàn)二者的雙贏。因此，語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合新課改的各項要求，在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)和閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，切實保證提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。

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作者簡介：柳玲，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市碧江區(qū)第八小學(xué)。endprint