李永梅

數(shù)學(xué)知識較為抽象難懂，數(shù)學(xué)教學(xué)也常給人枯燥乏味的印象。對于小學(xué)生而言，其正處于貪玩好動、愛幻想、易情緒化的年齡階段，數(shù)學(xué)的抽象知識難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這也使得小學(xué)生不愛上數(shù)學(xué)課，覺得數(shù)學(xué)知識難以理解，學(xué)習(xí)效率不高。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入研究的課題。因此，本文探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化則具有一定的現(xiàn)實意義。

一、提供動手實踐機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動則應(yīng)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的活動。這就需要數(shù)學(xué)教師尊崇以生為本的教育理念，精心設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生在主動參與中加強教學(xué)體驗，在教學(xué)活動中獲得發(fā)展。在以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以活動教學(xué)的方式使學(xué)生主動探求知識，其中，為學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生在動手操作中實現(xiàn)由“聽數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是一種值得推介的好的教學(xué)方式。

例如，在有關(guān)圓錐體積的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了相關(guān)教具讓他們自己動手操作，包括等底等高的圓錐和圓柱，以及適量的水，并讓學(xué)生們通過我所提供的東西來探究圓錐與圓柱的關(guān)系。學(xué)生們的探究熱情極高，爭先恐后地想要親自動手操作，我確定了兩位學(xué)生共同合作完成試驗操作，其他學(xué)生一邊觀察一邊思考，最后大家發(fā)現(xiàn)，把裝滿水的圓錐向圓柱里倒，要倒3次才能裝滿圓柱，因而得出圓錐體積是等底、等高圓柱體積1/3的結(jié)論。這類讓學(xué)生自己動手探究知識的教學(xué)方法，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生對課堂教學(xué)充滿期待，提高了教學(xué)實效。

二、開展小組合作教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組合作教學(xué)也是新課改提出的新的教育方法，該方法突出培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，促進了學(xué)生與人溝通能力的發(fā)展，通過合作探究，實現(xiàn)思維的相互啟迪，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握好合作教學(xué)的時機，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

以比例尺的實踐教學(xué)為例，我在開展相關(guān)知識的教學(xué)時，采用了合作教學(xué)的方式，取得了良好教學(xué)效果。首先，我以4人為一小組將學(xué)生進行分組，每組提供一張白紙和一把卷尺，然后，我向?qū)W生提出任務(wù)：測量講臺和課桌，并在白紙上畫出他們的比例圖。同時，我還提醒學(xué)生要確定好實物與圖的比例，不可把比例圖畫得太大，也不能畫得太小，需在白紙上合理布局。學(xué)生們的探究熱情極高，很快實現(xiàn)了分工合作，有負(fù)責(zé)測量的，有負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)的，有負(fù)責(zé)畫圖的，在得出實物的尺寸后，大家又湊到一起討論“比例”的確定，以及怎樣在白紙上進行布局，課堂氛圍異常熱烈。在一系列的溝通交流之后，各組學(xué)生均完成了本組的任務(wù)，對于比例尺相關(guān)知識的了解更為深刻了。

三、利用多媒體進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象知識

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生邏輯思維能力的要求較高，且數(shù)學(xué)知識較為抽象，而小學(xué)生又以形象思維為主，因而，在知識的講解中，教師一味地說教灌輸很難讓學(xué)生理解知識，也難以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對此，教師可充分利用多媒體圖像功能齊全、直觀呈現(xiàn)的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，以幫助學(xué)生理解抽象知識。在有關(guān)相遇問題的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體進行演示教學(xué)，使學(xué)生更好地理解速度、時間和路程三者之間的關(guān)系。以筆者的教學(xué)實踐為例，在這類知識的講解中，我先利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：喜羊羊和灰太狼各自由A、B兩地同一時間出發(fā)，相向行走，3分鐘后二者相遇了；然后，我在二者行走的路線上展示出一幅線段圖，用來表示喜羊羊和灰太狼共同走的路程之和；最后，我用不同的顏色標(biāo)出喜羊羊和灰太狼每分鐘所走的路程，并將它們合為一條小線段，向?qū)W生們展示這就是速度之和。如此一來，喜羊羊和灰太狼走了3分鐘，即有3個小線段，這些線段的總長度就成了二者所走路程的和。利用多媒體進行教學(xué)，使得相關(guān)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)了出來，使學(xué)生們對于速度、時間和路程三者之間的關(guān)系有了更清晰的認(rèn)識，有效提高了教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生交流探討，促進學(xué)生思維的碰撞

交流探討是學(xué)生理解知識，活用思維的重要方式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，實現(xiàn)問題的解決和學(xué)生思維能力的提升。在教學(xué)中，為了考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，我創(chuàng)設(shè)了如下問題：貝貝想要利用暑假和2個好朋友一起去杭州旅游3天，可供花費的經(jīng)費一共是3000元，且他們最少要玩4個景點，同學(xué)們想一想，應(yīng)怎樣為貝貝他們安排行程？如何支出各項費用？在設(shè)計旅游方案時要注意一些什么問題？接下來，我引導(dǎo)學(xué)生先就經(jīng)費安排進行討論，學(xué)生們議論紛紛，共同商議可先將經(jīng)費的開銷分為四部分，包括吃住費用、交通費用、景點費用和其他，然后劃分各項費用的比例，制定出費用方案，再根據(jù)各項費用來選擇交通工具和旅游景點，進行吃住安排。在熱烈探討中，大家紛紛發(fā)現(xiàn)了自己在計劃安排上的不足以及思考不全面的地方，在交流之中實現(xiàn)了取長補短，提高了數(shù)學(xué)思維能力，更加喜愛數(shù)學(xué)課堂了。

五、結(jié)語

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進而使之發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，并逐步愛上數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效生成。endprint