李思謙

摘要：本文針對初中語文閱讀教學(xué)中寫作背景介紹的重要性加以討論，了解寫作背景介紹的含義以及造成寫作背景淡化的原因，并從多個角度入手對寫作背景介紹的重要性加以探討。

關(guān)鍵詞：寫作背景介紹；初中語文；閱讀教學(xué)；重要性

所謂背景資料主要是指與文章作者相關(guān)的資料，通常包括文章的寫作時期和作者的寫作目的，語文學(xué)科本身具有一定的人文性和工具性，且兩者是相互統(tǒng)一的關(guān)系，在語文閱讀教學(xué)中適融入一些文章的背景資料，能夠加強學(xué)生對文章的了解，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有利于語文閱讀教學(xué)效果的提升。

一、寫作背景介紹的含義

文章向讀者傳遞的信息通常都是較為有限的，它并不能將社會現(xiàn)實以及作者的思想完整的反應(yīng)出來，而沒有作品的時代背景作為支撐，在進行閱讀時，往往會使理解出現(xiàn)偏差，而如果學(xué)生完全不了解作者的感受和想法，很難將現(xiàn)實的感受與作品結(jié)合起來，由此可見，對文章的寫作背景進行介紹，對閱讀效果的提升具有至關(guān)重要的作用。

在初中語文教材當中，每一篇文章都是經(jīng)過反復(fù)篩選而確定的，可以說是同類文章中的經(jīng)典，那么該怎樣對這種經(jīng)典加以詮釋呢。

從根本上來講，文章的寫作背景主要是對作者寫作的時間、原因、情感加以介紹，然后將其中的信息傳遞給讀者，可以直接將讀者帶入到文章的情境當中，引發(fā)思考，讓讀者可以通過細致的閱讀，對文章中作者情感的表達以及內(nèi)容的含義加以掌握，從而達到閱讀教學(xué)的目的。由此可見，寫作背景的介紹對于語文閱讀教學(xué)的重要程度。

二、寫作背景介紹淡化的原因

在實際的語文閱讀教學(xué)活動中，大部分教師對于寫作背景介紹不夠重視，導(dǎo)致背景介紹在閱讀教學(xué)中被逐漸淡化，而造成這種問題的原因主要有以下幾點：第一，教師擔心學(xué)生無法正確的理解文章的寫作背景，從而造成閱讀理解的偏差；第二，擔心背景介紹會對知識的講解時間造成影響，導(dǎo)致某一部分講解不夠細致，影響學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、語法以及字詞的理解和掌握；第三，部分語文教師對閱讀教學(xué)和寫作背景介紹之間的關(guān)系認識不足。

例如，語文教材當中選取的《海燕》，該文章是1927年創(chuàng)作的，當時共產(chǎn)黨人正在遭受屠殺，在被迫的情況下作者遠走歐洲，而《海燕》正是作者截取生活片段創(chuàng)作的，作者將兩地的燕子進行了對比，從而抒發(fā)自身對家鄉(xiāng)的思念之情[1]。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，教師在寫作背景進行介紹時，草草的帶過和詳細的講解獲得的閱讀教育效果具有很大的差別，具體可以歸結(jié)為，寫作背景的介紹能夠幫助學(xué)生加深理解，輕易解決學(xué)習(xí)中的重點和難點問題，有利于學(xué)生知識面的拓展，對于閱讀教學(xué)效果的提升具有顯著的效果。

三、初中語文閱讀教學(xué)中寫作背景介紹的應(yīng)用

寫作背景介紹具有非常重要的作用，語文教師應(yīng)該采取有效的方法將寫作背景介紹的效用發(fā)揮充分的發(fā)揮出來。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律在課前進行背景知識介紹

教師可以運用講故事的形式將文章的寫作背景介紹導(dǎo)入到閱讀課程當中，因為故事可以對學(xué)生產(chǎn)生吸引，使其對文章產(chǎn)生興趣，同時這種方法也能對學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進行閱讀，使其理解更為透徹。例如在對魯迅先生的《風(fēng)箏》進行學(xué)習(xí)時，將風(fēng)箏作為引線，反思“我”對待小兄弟的粗暴言行，并對小兄弟一類人的覺悟表示悲哀。深刻體現(xiàn)了封建社會中的宗族制度對兒童的摧殘，也是對這種惡行的一種控訴，教師可以將時代特點和兄弟之間發(fā)生沖突問題進行融合，編輯成小故事講給學(xué)生聽。又如，在對古詩歌《陋室銘》進行閱讀時，教師可以先對詩歌中的“銘”進行解釋，并對相關(guān)的知識進行介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生對文章的內(nèi)涵進行理解[2]。

2.在教學(xué)中穿插背景介紹

在語文閱讀教學(xué)中，寫作背景介紹在課前的設(shè)置并不是絕對的，這種想法使人產(chǎn)生錯覺，會固化學(xué)生的思維，會對學(xué)生的發(fā)散性思維產(chǎn)生影響，教師可以對這種模式進行適當?shù)恼{(diào)整，在進行閱讀教學(xué)的過程中融入寫作背景介紹，在學(xué)生理解文章遇到瓶頸的時候，教師可以通過背景知識的介紹來對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如，在對《白鵝》進行講解時，教師可以先不進行寫作背景的介紹，由教師提出問題以后，讓學(xué)生對文章進行初步的了解，對白鵝的特點加以探索，然后將文章的背景介紹引入其中，使學(xué)生可以了解到白鵝是作者內(nèi)心的表達[3]。

3.教學(xué)之后的背景介紹

在教學(xué)之后進行寫作背景介紹能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)的作用，使學(xué)生可以對文章進行深入的思考，在對《送白雪歌武判官歸京》進行學(xué)習(xí)時，該篇詩文主要是對友人離別時作者惆悵心情的表達，而文中的大雪封山空留馬蹄印是作者對友人留戀之情以及對自身歸期難料的惆悵，結(jié)束部分引人遐想。

如果在進行教學(xué)之前就將作者的寫作心情告訴學(xué)生，容易對學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)，使學(xué)生將注意力放在作者的情感上，使詩文表達的魅力被忽視。而該篇詩文對“奇”表現(xiàn)的非常豐富，能夠使讀者獲得神奇的美感，所以，針對這種學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行充分的理解，對作者描述的意境以及文字的藝術(shù)加以體驗，以此為基礎(chǔ)進行寫作背景的介紹，使學(xué)生能夠根據(jù)背景介紹獲得二次感悟，在其中獲得更多的東西[4]。

綜上所述，在進行初中語文閱讀教學(xué)時，對文章的寫作背景進行介紹是非常有必要的，教師應(yīng)該對自身的知識結(jié)構(gòu)加以豐富，對文章寫作背景進行處理，對各種表達方法加以靈活的運用，使學(xué)生對文章的寫作背景加以了解，并以此為基礎(chǔ)，加深對文章的理解，從而促進閱讀教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

[1]牛繼偉.寫作背景介紹在初中語文閱讀教學(xué)中的重要性[J].時代教育（教育教學(xué)版），2012，7（3）：84.

[2]劉曉菲.初中語文主題閱讀教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2016，6（5）：175.

[3]齊春紅.淺談初中語文研究性閱讀教學(xué)[J].中國校外教育（上旬刊），2014，1（z1）：431-431.

[4]馮秀平.初中語文研究性閱讀教學(xué)探析[J].青年科學(xué)（教師版），2013，6（1）：249.

（作者單位：河南省寧陵縣實驗中學(xué) 476700）endprint