許培琳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，隨著新課程的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的考驗(yàn)，其諸多弊端也日益顯現(xiàn)。在義務(wù)教育階段，存在較為明顯的教學(xué)缺失現(xiàn)象，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以其有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)缺失；原因分析；對(duì)策探討

數(shù)學(xué)與人類的生活存在緊密的聯(lián)系，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它在啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生邏輯、推理能力等方面起到了極為關(guān)鍵的作用[1]。隨著新課程的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸受到社會(huì)大眾的關(guān)注?！坝行Ы虒W(xué)”是一種宏觀上的教學(xué)體現(xiàn)，主要是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，是課堂教學(xué)效率與質(zhì)量高低的表現(xiàn)?！坝行Ы虒W(xué)”指的是通過(guò)因人而異，采取因材施教的教學(xué)模式最大限度優(yōu)化課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在諸多不合理之處，進(jìn)而大大降低了課堂教學(xué)效率以及學(xué)校教育質(zhì)量，影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)興趣受學(xué)科知識(shí)以及教師教學(xué)方法的影響，可能出現(xiàn)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣不高的不良心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)階段的學(xué)生其認(rèn)知能力有限，且身體、智力發(fā)育尚未成熟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就具有較大的挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到挫折，將會(huì)備受打擊，進(jìn)而以消極的心態(tài)的對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到非常吃力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師采取呆板的課堂授課方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，設(shè)計(jì)繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用繁雜的教材內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，這些不科學(xué)的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)逐漸地失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性下降[2]。

2.不合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，若課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度造成不同程度的影響。比如教師在教學(xué)過(guò)程中并未能明確劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在接受知識(shí)講解過(guò)程中未能精準(zhǔn)地找出問(wèn)題的核心，其數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的思路比較模糊，導(dǎo)致其很難快速、準(zhǔn)確地找出解題關(guān)鍵，繼而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在目標(biāo)設(shè)置缺乏層次等相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生的知識(shí)積累以及學(xué)習(xí)成績(jī)提升，而忽視了學(xué)生的非智力因素發(fā)展，尤其是針對(duì)獨(dú)生子女的情感價(jià)值以及思想道德等教學(xué)培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致素質(zhì)教育形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的相關(guān)策略探討

1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，其首要前提是明確教學(xué)目標(biāo)，只有明確教學(xué)目標(biāo)才能保證各項(xiàng)教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。在這樣一個(gè)全球化信息時(shí)代，學(xué)校和教師必須與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自主、獨(dú)立能力提升。21世紀(jì)是一個(gè)嶄新的教學(xué)時(shí)代，在這樣一個(gè)大時(shí)代背景下，培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型新型人才已成為教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新課改推進(jìn)的必然要求[3]。為此必須淘汰傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和模式，以素質(zhì)教育作為教學(xué)的中心，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到蘇教版六年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與概率”一節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)前應(yīng)充分做好備課工作，熟知該節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的實(shí)際應(yīng)用講解上，從而幫助學(xué)生跳出課本知識(shí)更深入地了解統(tǒng)計(jì)、概率在生活實(shí)際中的應(yīng)用，繼而有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生在知識(shí)探索中得到更好的情感體驗(yàn)等，繼而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍比較好動(dòng)、調(diào)皮，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，為其營(yíng)造良好的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的不滿情緒，影響課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師應(yīng)調(diào)整好自己的教學(xué)情緒，避免將個(gè)人情緒帶到課堂教學(xué)中，而應(yīng)以高漲的教學(xué)熱情展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)講解，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)課堂教學(xué)的活躍性，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”一節(jié)時(shí)，教師可以采取靈活的教學(xué)方法為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：將課前準(zhǔn)備的教學(xué)道具（天平、量杯、小米、面粉、棉花、水等）發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)游戲，分別測(cè)量不同物體的質(zhì)量情況，并分析比較哪些物體質(zhì)量比較輕，哪些物體質(zhì)量比較重，它們之間的單位應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化……通過(guò)一系列的問(wèn)題提出，學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)出來(lái)，紛紛動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于學(xué)生比較好動(dòng)、愛(ài)玩，因而可以將其視為一次游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中穿插數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)游戲?qū)嵺`可以更好地理解克與千克的概念以及相互之間的關(guān)系，并增進(jìn)了對(duì)日常生活常識(shí)的理解，從而有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際生活問(wèn)題，繼而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄和淘汰傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，從而有效改善和扭轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺失的不良情況。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育從無(wú)效到有效的飛躍，最終有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)紅艷.從無(wú)效到有效的飛躍——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015，31（01）

[2]顧金越，夏焰.慕課教學(xué)缺失情感教育——基于雅斯貝爾斯的交往思想[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（04）

[3]蔡霞.我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺失及對(duì)策探討[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2009，（10）

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣民族小學(xué) 233200）endprint