王曉珊

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院，山東 泰安 271000）

1 引言

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深，進(jìn)出口貿(mào)易已經(jīng)成為一種常見現(xiàn)象。我國作為出口貿(mào)易的第一世界貿(mào)易大國。伴隨著進(jìn)出口貿(mào)易的繁榮，國家與國家之間的交流、合作日益頻繁，對相應(yīng)的國際商務(wù)專業(yè)人才的需求也越來越多。在這種形勢下，各大高校為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，紛紛設(shè)置了國際商務(wù)專業(yè)，但在具體的教學(xué)模式中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，所培養(yǎng)出的國際商務(wù)專業(yè)人才，職業(yè)能力較低，無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2 國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

國際商務(wù)主要是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求，將人才培養(yǎng)成一種復(fù)合型人才，使其不僅具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)全流程的實(shí)踐操作能力，還能夠很好地進(jìn)行跨地區(qū)、跨文化經(jīng)營管理?？梢哉f，國際商務(wù)具有較強(qiáng)的技能性、實(shí)踐性，對其教學(xué)要求相對較高。

在這種形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足國際商務(wù)人才培養(yǎng)的要求，必須要積極構(gòu)建國際商業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)出質(zhì)量更高、更符合國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。通常，國際商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以分為人文素質(zhì)和專業(yè)兩部分內(nèi)容。其中人文素質(zhì)課程主要包括英語、計(jì)算機(jī)、體育、應(yīng)用寫作、職業(yè)道德等。專業(yè)課程教學(xué)則是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，緊緊圍繞提升學(xué)生國際貿(mào)易全流程實(shí)踐操作能力這一中心，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)[1]。

3 國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，紛紛設(shè)立了國際商務(wù)專業(yè)，但在具體教學(xué)的過程中，學(xué)校雖然傾注了大量的人力、物力和財(cái)力，但教學(xué)效果并不十分理想。具體來說，我國國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀并不十分樂觀，集中反映以下四個(gè)方面：

第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于理論化，實(shí)踐綜合能力的課程設(shè)計(jì)較少。目前，多數(shù)學(xué)生在國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，雖然在一定程度上加大了實(shí)踐教學(xué)課程的數(shù)量，但只是僅僅停留在課時(shí)量的增加上，且實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容依然停留在理論課的驗(yàn)證階段，而忽視了對學(xué)生專業(yè)技能的提升。這種過于理論化的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，喪失了興趣和樂趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

第二，實(shí)踐教學(xué)視野缺乏國際化，無法滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前，學(xué)校在構(gòu)建國際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、單一，且使用的教材多以傳統(tǒng)的課本為主，其更新速度較慢、資料信息較為陳舊，尤其是涉及當(dāng)前的戰(zhàn)略信息相對較少。如在“一帶一路”的時(shí)代背景下，必須要培養(yǎng)出大量的國際商務(wù)專業(yè)人才。但在課本、教材中，針對“一帶一路”沿線國家的風(fēng)土人情、經(jīng)營理念、商務(wù)文化等介紹的相對較少。這就在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)中的國際化視野，使得培養(yǎng)的人才無法滿足當(dāng)前社會的需求。

第三，實(shí)踐教學(xué)體系不完整，缺乏必要的監(jiān)控機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)體系中，包含著多個(gè)要素，如：教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制、教學(xué)評價(jià)機(jī)制等。在具體的教學(xué)活動中，各個(gè)教學(xué)要素之間緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同形成了一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。其中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，都會降低實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。但目前高校的實(shí)踐教學(xué)中，由于對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制、教學(xué)評價(jià)機(jī)制等認(rèn)識不夠，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在不同程度的缺失，直接降低了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[2]。

第四，以課程理論教學(xué)為主，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，我國多數(shù)高校在進(jìn)行國際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中，以課程理論教學(xué)為主，沒有將實(shí)踐教學(xué)與未來崗位需求有機(jī)聯(lián)系到一起，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生的創(chuàng)新能力。甚至，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，沒有引導(dǎo)學(xué)生對未來的職業(yè)生涯進(jìn)行正確的認(rèn)識和科學(xué)的規(guī)劃。

4 基于職業(yè)能力國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的有效途徑

第一，立足于職業(yè)技能要求，優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程的過程中，應(yīng)利用調(diào)研的方式，了解當(dāng)前市場和企業(yè)職業(yè)技能的要求，并以此為中心，建立一個(gè)以基本技能（職業(yè)素養(yǎng)、英語技能、商務(wù)技能）、職業(yè)技能（商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)）和崗位技能為一體的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，還應(yīng)充分根據(jù)目前企業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，按照一定的比例，設(shè)置理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的課程，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合到一起，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的目標(biāo)。

第二，調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，提高專業(yè)課程教學(xué)的國際化、應(yīng)用性。針對目前國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)視野缺乏國際化視野的現(xiàn)狀，必須要立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)模式，更加注重對學(xué)生國際商務(wù)能力的培養(yǎng)，使其熟練掌握相應(yīng)的操作技術(shù)、管理能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)立足于教材，并采用理論驗(yàn)證性訓(xùn)練、國際商務(wù)案例分析相互結(jié)合的方式，以拓展教學(xué)的寬度，提高其教學(xué)的國際化。同時(shí)，在具體教學(xué)過程中，還用充分結(jié)合教材，增加跨國公司組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、商務(wù)動態(tài)等相關(guān)的教學(xué)，以拓展學(xué)生的國際化視野[3]。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)管理，完善評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。針對目前國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在不同程度的教學(xué)評價(jià)、監(jiān)管機(jī)制的缺失，應(yīng)做到：①完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，并建立多種渠道反饋體系，這就要求在學(xué)校原有的實(shí)踐教學(xué)管理體系的基礎(chǔ)上，增加校外實(shí)踐教學(xué)管理體系，如聯(lián)合校企合作企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作單位、校外實(shí)訓(xùn)專家和各界人士等，立足于實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及企業(yè)市場需求等，對實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理，同時(shí)，還應(yīng)不斷完善質(zhì)量管理渠道，使得相關(guān)的信息能夠及時(shí)、有效地反饋；②完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制，在對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的過程中，必須要建立分階段多元化的考評機(jī)制，對學(xué)生采用模塊化考試，對教師進(jìn)行科學(xué)合理化評價(jià)指標(biāo)的方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并根據(jù)教學(xué)評價(jià)結(jié)果，對實(shí)踐教學(xué)模式中的不足之處進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求；③完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，學(xué)校應(yīng)充分做好監(jiān)督，可采用實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制的方式，制定出具體的監(jiān)督方法，并負(fù)責(zé)監(jiān)督計(jì)劃的落實(shí)。

第四，構(gòu)建多層次、完整的教學(xué)體系。國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。這就要求在具體的教學(xué)活動中，必須要努力構(gòu)建一個(gè)多層次、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)更具有針對性。首先，加強(qiáng)以理論和基礎(chǔ)課程為主的驗(yàn)證性、技能型訓(xùn)練，如：手工制單、情境模式、案例分析等，對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；其次，對學(xué)生的知識進(jìn)行能力，開展綜合訓(xùn)練。國際商務(wù)專業(yè)涉及內(nèi)容較多，如貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)、國際結(jié)算、國際金融事務(wù)、外貿(mào)函電等，教師在教學(xué)中要將其充分整合，對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以提升學(xué)生的綜合操作能力；最后，采用“校企合作模式”對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)等。

5 結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，國際商務(wù)專業(yè)必須要立足于市場的需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并對以往教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行有針對性的解決，以全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[4]。