康惠

摘 要：隨著中學(xué)課堂改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)模式在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中逐步開展，關(guān)于如何開展好生物學(xué)科的自主化教學(xué)也引起了廣泛討論。本文從生物課堂師生關(guān)系、生物學(xué)習(xí)興趣以及導(dǎo)學(xué)案的編制等方面提出幾點意見，供各位教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）01B-0046-02

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，對于人才的定義已發(fā)生了巨大的變化，所謂的人才不再是僅僅擁有豐富的知識，更多的是對知識的靈活把握和自主學(xué)習(xí)的能力。而我們培養(yǎng)出的學(xué)生將來是否能適合社會的發(fā)展也是目前教育領(lǐng)域熱點討論的話題。在將來的社會中，學(xué)生能否擁有競爭實力、是否具備發(fā)展?jié)撃堋⒛芊裨诰W(wǎng)絡(luò)時代下學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識，這些都取決于他們是否具備自主學(xué)習(xí)的能力。新一輪課程改革也提出了明確的要求，提倡改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師主體地位為學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式成為知識學(xué)習(xí)的主要方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。新的教學(xué)目標(biāo)強調(diào)的不再是具體陳述性知識的傳播，更多的是強調(diào)在知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、自主等基本能力。新的目標(biāo)和任務(wù)對教師的教學(xué)也提出了新的要求，我們勢必要探究在教學(xué)實踐活動中如何組織合理的教學(xué)模式，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略、途徑和方法。

生物學(xué)科是一門重要的自然科學(xué)，其內(nèi)容涉及范圍廣泛，與學(xué)生們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，如何利用好生物學(xué)科的基本特點，引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是當(dāng)前生物學(xué)科教學(xué)改革的重要組成內(nèi)容。而自主學(xué)習(xí)的提出，為提高生物課堂教學(xué)效率提出了一種新的教學(xué)途徑。因此，在深入理解自主探究學(xué)習(xí)理論和有關(guān)實踐的基礎(chǔ)上，如何把生物課堂教學(xué)與生物學(xué)科特點、學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征相結(jié)合，探索出一套可行、合理、高效的自主探究課堂，對于當(dāng)前生物教學(xué)有著重要意義。

一、新型師生關(guān)系，讓自主學(xué)習(xí)在和諧民主氛圍下進行

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師扮演著知識傳授的角色，他們將單純的講授作為主要的知識傳播方式，而學(xué)生更多的是被動接受知識，學(xué)生在整個教學(xué)過程中沒有更多時間和機會來表達自己的想法，更沒有與他人探究所學(xué)知識的機會，老師和學(xué)生的關(guān)系，更像一臺收音機和聽眾的關(guān)系，老師按照自己預(yù)定流程講述知識，學(xué)生被動地接受發(fā)出的知識。整個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被調(diào)動起來，他們的個性也無法彰顯，課堂教學(xué)顯得過于壓抑。這種師生關(guān)系是以教師為主體地位進行的，其中更多的是在展示教師的風(fēng)采，而學(xué)生展示個性和表達想法的機會卻非常少。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性被壓抑，發(fā)散思維和分析能力不能得到很好的發(fā)展，而高中階段正是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的黃金階段，如此課堂氛圍必然影響到學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。因此，當(dāng)代教師務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的氛圍，營造一個氣氛和諧、師生關(guān)系良好的課堂教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的欲望。

良好的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是，教師允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，學(xué)生有機會和敢于發(fā)表個人想法，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時可以有針對性地開展討論。一些老師顧及所謂的“師道尊嚴(yán)”，不喜歡學(xué)生對自己所講知識提出質(zhì)疑，學(xué)生不敢發(fā)出不同聲音，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，因此，老師要重新定位和角色轉(zhuǎn)換，從一個知識傳播者變成一個問題引導(dǎo)者。以此來營造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，既能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和培養(yǎng)相關(guān)能力，也能在整個過程中，把握學(xué)生情緒情感動態(tài)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。例如，在講到《植物光合作用》時，可以利用海爾蒙特實驗引出學(xué)生的思考，5年后植物的重量發(fā)生了巨大變化，而土壤的重量沒有發(fā)生很大的變化，讓學(xué)生們討論出現(xiàn)物質(zhì)變化源自于哪里。由此得出，光合作用在植物生長過程中扮演著重要作用，整個過程教師的角色在于拋出問題并引導(dǎo)問題討論方向，在學(xué)生的積極參與下結(jié)論很快就可以得出，并進而引發(fā)其探究光合作用知識的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是對某種事物或者某項活動進行探究的心理傾向，屬于人類認(rèn)知的非智力因素。如果具備較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能保持良好的情緒，積極情緒能提高人的大腦及整個神經(jīng)系統(tǒng)的活力，使體內(nèi)器官協(xié)調(diào)一致，有助于充分發(fā)揮整個機體的潛在能力，提高學(xué)習(xí)效率。對某一學(xué)科的興趣，能夠使學(xué)生更加自覺主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更愿意深入探索所學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，從而提升創(chuàng)造力，知識把握也更加鞏固。

在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，如果學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生在課堂上保持較高的興奮點，積極投入到課堂討論當(dāng)中，使其專注力得到大幅提升。在意志品質(zhì)方面，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疲勞，更有耐心的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)成績。生物教學(xué)初步階段，可以利用其學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的特點，通過實物展示、視頻播放等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，達到輕松學(xué)習(xí)生物知識的目的。

此外，在教學(xué)上要探究多樣化的學(xué)習(xí)方法，教師要根據(jù)教材的特點和學(xué)生所處年齡的特征，靈活選用學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生根據(jù)自己的個性選擇學(xué)習(xí)方式，并對學(xué)生個體學(xué)習(xí)方法存在的問題給予合理建議，從元認(rèn)知層面，更好把握學(xué)生對學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力。合理安排集體學(xué)習(xí)和自學(xué)的時間，自主學(xué)習(xí)不是要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更不是每節(jié)課、每一模塊內(nèi)容都進行集體討論。針對一些易犯錯、理解容易出現(xiàn)片面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要安排集體討論，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單的內(nèi)容則可以安排自學(xué)。

三、自主學(xué)習(xí)效果與導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案的編制是中學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容，在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中要注意以下幾點。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)要細化

學(xué)習(xí)目標(biāo)如果太大、太籠統(tǒng)，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時不能一步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言更是如此，所以，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)目標(biāo)細化，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以達到目標(biāo)。

（二）要對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行細化

將課堂要學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容，設(shè)計成需要完成的題目，并要突出重點，學(xué)生按照設(shè)計的題目開展自主學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)有方向性，提高學(xué)習(xí)的目的性和效率，能夠很好的完成教育目標(biāo)。否則，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確，只是泛泛的知道要學(xué)哪一模塊內(nèi)容，但這一模塊的具體內(nèi)容應(yīng)學(xué)習(xí)什么、哪些是重點理解不準(zhǔn)確，不同學(xué)生之間存在較大差異，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）要以興趣點作為學(xué)習(xí)的起點

在設(shè)計小組合作探究問題時，要以學(xué)生感興趣并與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的問題為起點，從問題出發(fā)開始探究，在探究過程中要把問題進行細化，把難點內(nèi)容分成若干個細化問題，遵照由淺到深，由簡入難的原則進行，讓學(xué)生逐步進行探究、延伸，探究要讓學(xué)生親自體驗、親手操作，在探究過程中提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“酶”的內(nèi)容時，我們可以從“為什么我們吃饅頭會感覺到甜”的問題開始入手，進而提出唾液淀粉酶在食物中的消化作用，當(dāng)學(xué)生對酶有了一定認(rèn)識可以讓學(xué)生操作一定的實驗來進一步理解酶的特性。

（四）課堂練習(xí)與課后練習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練

自主探究式學(xué)習(xí)可以很好地促進學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主動性，但也存在著一些問題，其中一項就是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識掌握不夠系統(tǒng)，缺乏相應(yīng)練習(xí)，導(dǎo)致考試成績不理想，這就需要課后加強相應(yīng)的訓(xùn)練，通過適當(dāng)布置一些合理的練習(xí)補充短板。

此外，自主學(xué)習(xí)還要注重學(xué)生的非智力因素，老師在組織教學(xué)過程中，要及時對學(xué)生進行鼓勵，教會學(xué)生如何與他人進行溝通交流，教會學(xué)生學(xué)會傾聽，克服遇到的各種困難，可以說健全的人格發(fā)展才是高效自主學(xué)習(xí)的保障。

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