李躍輝

中考是初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的能力考試.在面臨中考的時(shí)候，學(xué)生都會遇到一個(gè)共同的問題，就是如何利用中考前的時(shí)間提高復(fù)習(xí)效率，從而取得理想成績.這也是教師、家長共同關(guān)注的問題.

一、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的中考復(fù)習(xí)急功近利，偏面認(rèn)為學(xué)生多做題就會提高數(shù)學(xué)技能，就會取得優(yōu)異成績，因此中考復(fù)習(xí)多采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生苦不堪言，復(fù)習(xí)效果可想而知.在離中考只有大約一百天的時(shí)間里，最關(guān)鍵的是通過對基礎(chǔ)知識的鞏固與梳理，讓學(xué)生系統(tǒng)把握數(shù)學(xué)知識.例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過知識思維導(dǎo)圖對初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合歸納，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有整體把握.教師要針對知識的重點(diǎn)難點(diǎn)及易混點(diǎn)等學(xué)生難以掌握的問題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練.學(xué)生只要能夠把握基礎(chǔ)知識與重點(diǎn)難點(diǎn)，就會在解答習(xí)題時(shí)少出錯(cuò)誤.無論習(xí)題如何變化，都是從課本演化而來的，無論題目如何偏頗，最終還是需要運(yùn)用課本知識來解決.由于時(shí)間的限制，對于教材知識的歸納不可能也不必要像初學(xué)時(shí)那樣細(xì)致與深入，教師要把握教材，了解學(xué)生掌握知識的情況，在復(fù)習(xí)時(shí)詳略得當(dāng)，對于簡單的知識點(diǎn)，可以做大體的梳理；對于學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，可以進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào).對于課本知識的整理，不能滿足于一堂課歸納與梳理了多少知識，而是要看鞏固與掌握情況如何.教師可以充分利用三月及四月部分時(shí)間，著重于對知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)，并且要特別注意在課堂上留出足夠時(shí)間，對所歸納的知識點(diǎn)通過習(xí)題訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)，在練習(xí)中運(yùn)用與鞏固，提高學(xué)生的解題能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備.

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)

在習(xí)題訓(xùn)練中，教師不僅要針對數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題.在對試題進(jìn)行講解與分析的時(shí)候，教師要有針對性.對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師要分析原因，通過對知識點(diǎn)的梳理，打通學(xué)生在知識點(diǎn)上的阻斷環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通，提高學(xué)生解決問題的能力.對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，教師要采取有效的訓(xùn)練手段加以解決，如讓學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)在訓(xùn)練中反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到學(xué)生有效掌握.在復(fù)習(xí)過程中，教師要與學(xué)生及時(shí)互動，通過提問與測驗(yàn)，了解學(xué)生對知識的掌握程度，了解學(xué)生的具體復(fù)習(xí)情況.在五月份盡量對學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，如讓學(xué)生做一些與中考試題差不多的習(xí)題，或者讓學(xué)生做一些往年的中考真題，幫助學(xué)生總結(jié)梳理易錯(cuò)點(diǎn)與易混點(diǎn)，分析一些類似的題目，使學(xué)生通過課堂演練、同學(xué)間的探討交流有效矯正易錯(cuò)點(diǎn)，清晰易混點(diǎn)，清除知識障礙.

三、因材施教，提高效率

初中學(xué)生之間存在著諸多個(gè)體差異，教師要尊重個(gè)體差異，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，力爭讓每個(gè)學(xué)生在中考中都能發(fā)揮理想，取得好成績.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要全面了解各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，探討與交流.比如，教師可以針對某一問題，鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方提出來，多給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的機(jī)會.針對學(xué)生提出的問題，教師可以進(jìn)行針對性的解答，也可以讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行解答，幫助各層次學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識.同時(shí)，教師可以讓學(xué)生將復(fù)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)提出來，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行個(gè)別解答，或者選取典型性的問題在課堂上進(jìn)行反饋.此外，教師可以利用課前課后等時(shí)間走近學(xué)生，與學(xué)生交流數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)心得體會，指導(dǎo)學(xué)生制訂和掌握有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率.

四、科學(xué)評價(jià)，激發(fā)興趣

評價(jià)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師的評價(jià)要富有激勵(lì)性，即通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心.例如，在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師可以從學(xué)生回答的準(zhǔn)確性、計(jì)算速度、解題方法等方面進(jìn)行評價(jià).教師可用眼神、體態(tài)語給學(xué)生以激勵(lì)，如對學(xué)生的突出表現(xiàn)報(bào)以微笑，或者用一個(gè)友善的動作表示肯定，都能給學(xué)生莫大的鼓勵(lì).又如，在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，教師可以用簡短的激勵(lì)性語言及表示鼓勵(lì)的符號等，給學(xué)生以表揚(yáng)、啟示與激勵(lì).對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要善于誘導(dǎo)，及時(shí)尋找其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.

總之，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，對知識進(jìn)行綜合而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，還要幫助學(xué)生緩解心理壓力，促使學(xué)生從容應(yīng)考，并取得理想成績.endprint