摘 要：初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，為切實提升教學(xué)效率與質(zhì)量，老師首先應(yīng)明確教學(xué)目標及授課方向，再而課堂教學(xué)可多加以情境創(chuàng)設(shè)，課后考核要給予適時點評并培養(yǎng)學(xué)生反思歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在保證鍛煉學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文依據(jù)實際教學(xué)情況，就初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進行了些許策略探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課程；高效課堂；策略探究

課堂教學(xué)是實現(xiàn)基本教育的形式體現(xiàn)，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)及鍛煉數(shù)學(xué)技能的主要渠道，因此初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建尤為重要。就專業(yè)而言，高效課堂教學(xué)即為促進學(xué)生基于三維目標取得協(xié)調(diào)發(fā)展，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其核心問題?？梢哉f優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建，一直是老師所關(guān)注聚焦的話題。

一、 初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建問題分析

（一） “老化”教學(xué)思想仍然存在

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是有部分老師秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，如應(yīng)試教育思想嚴重，注重考試考核；認為能讓學(xué)生學(xué)會就是好的教學(xué)；不僅如此，粗獷的教學(xué)方式也存在嚴重不足，如課堂教學(xué)引入開門見山，又或新知識講解講究單刀直入，課后思考簡單拓展總結(jié)等，教學(xué)方式雖短有實效，有活動討論也有練習(xí)實踐，但非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，教學(xué)效果也僅限于“表面現(xiàn)象”。

以學(xué)生為本的教學(xué)思想并沒有得到大力提倡，一些老師還是習(xí)慣作課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，將學(xué)生課堂課余時間統(tǒng)攬，教死書苦教書，這樣長此以往便會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。另外，忽略對學(xué)生非智力因素的教學(xué)培養(yǎng)，如在數(shù)學(xué)習(xí)題講解過程中，老師只注重技巧方法分析，嚴重輕視了對解題過程及對學(xué)生的思維訓(xùn)練。由此看來，傳統(tǒng)教學(xué)限制了老師水平的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二） 教學(xué)方式不具效率性

根據(jù)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為迎合新課改要求，很多老師也進行了問題設(shè)置教學(xué)，也時常性組織小組探討活動，但在教學(xué)實踐過程中，大多數(shù)老師并沒有把握住新課改實質(zhì)。比如說，教學(xué)方式滿堂灌改為滿堂問，有些問題設(shè)置并不具啟發(fā)性，甚至老師會把一些程度縝密的問題肢解得細碎，嚴重破壞了問題的知識銜接，這樣會導(dǎo)致知識價值的程度性降低，而提問教學(xué)也就不存在高效率意義。

二、 初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

（一） 提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性

正所謂，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為適度減少數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的抽象與枯燥，老師需開拓有效性方法來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。老師可依據(jù)現(xiàn)行教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，利用直觀、趣味性教學(xué)手段，如多媒體、游戲活動等，來進一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，或者組織學(xué)生進行小組交流探討，最重要的是老師要扮演好指導(dǎo)者的角色，還要做好評價及總結(jié)工作。在課堂情境創(chuàng)設(shè)過程中，老師要注意涉及每一個細節(jié)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的踏實，從而逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在達標檢測環(huán)節(jié)，老師要加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識練習(xí)，題目涉及難度梯度要循序漸進，這樣才能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難感，從而提高學(xué)習(xí)能力。

（二） 明確課堂教學(xué)任務(wù)與方向

高效率教學(xué)課堂的構(gòu)建，必然少不了好的備課，要求數(shù)學(xué)老師要不斷鉆研課本教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，并細心擬寫備課提綱。當(dāng)然，老師可制定一個固定日期，供老師集體交流研討教學(xué)方案，以幫助老師更改為更具針對性的教案，新課標和考試參考也是幫助老師規(guī)劃教課方向的重要性工具。最后，老師還要進行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，對課堂反饋進行信息匯總，梳理分析不足之處。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為盡量彌補課堂動態(tài)發(fā)展所造成的失誤，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，老師的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生認知與理解能力，知識與素養(yǎng)教學(xué)共進行，還要積極培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力，以幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)依賴心理。

（三） 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，老師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，鼓勵學(xué)生自主探究問題并勇于提問，這樣可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。課堂提問教學(xué)，要與學(xué)生的知識經(jīng)驗產(chǎn)生一定的沖突性，才會激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性與學(xué)習(xí)深究的興趣，從而也為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定了良好基礎(chǔ)。

例如，本例以《投影》為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，進行了問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。首先，老師準備幾個長度不等的木棒和三角形紙片，并用手電筒去照射。將手電筒固定在一個位置，提出問題“同學(xué)們，在改變了它們的擺放位置時，木棒與紙片的影子發(fā)生了什么變化呢？”將木棒與紙片固定住，移動手電筒的位置與方向，提問“同學(xué)們，這種情況下，木棒與紙片的影子又產(chǎn)生了什么變化呢？”通過簡單的提問引導(dǎo)，學(xué)生會得到結(jié)論，影子會隨著手電筒和物體的位置變化而發(fā)生改變。其次，進行深入提問教學(xué)，“固定投影面改變物體擺放位置，物體影子的變化？”總結(jié)投影隨物體與投影線的角度變化而變化，當(dāng)兩者夾角為九十度時，物體會與投影全等。然后老師引導(dǎo)學(xué)生進行思考，“導(dǎo)致兩個活動結(jié)果不同的原因是什么？”總結(jié)光源不同，投影形成也不同，再逐步銜接到中心投影與平行投影的知識教學(xué)中去。這樣，通過活動實踐，加上老師的問題引導(dǎo)，便幫助學(xué)生逐步掌握了應(yīng)學(xué)的知識，學(xué)生的課堂積極性也被調(diào)動起來了。

三、 總結(jié)歸納

在初中數(shù)學(xué)高效率教學(xué)探索之中，避免不了會存在問題，那么就需要老師去深入思考和分析，以促進課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。另外還需老師端正態(tài)度，學(xué)生端正學(xué)習(xí)行為，夯實基礎(chǔ)啟發(fā)學(xué)生思維并加強對學(xué)生的考核評價。

參考文獻：

[1]于波.初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略分析[J].中學(xué)教育，2011.

[2]楊蓉.讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力[J].學(xué)生之友，2013.

作者簡介：

劉翠萍，安徽省合肥市，合肥市長豐縣北城力高學(xué)校。endprint