葛玉鋒

摘要：新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新要求，即從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變.這個轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和前提是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在知識的海洋中自主探索和發(fā)現(xiàn).本文對當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，指出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的意義，并提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式”.在新課改背景下，教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.這不僅是新課改的教學(xué)要求，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實要求.

一、當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題

1.學(xué)習(xí)興趣不足.缺乏學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的主要問題.高中數(shù)學(xué)知識本身存在著抽象性強、邏輯性強的特點，加上教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.沒有興趣的指引，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的動力與熱情.無論教師在課堂上怎樣“賣力”，學(xué)生都不“買賬”.這是由于教師的教學(xué)方法、策略及內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣點脫節(jié)造成的.

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng).高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的另一大問題是學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法.大部分學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都采用課上聽教師講解知識點和例題，課下實行題海戰(zhàn)術(shù)的方法.很多學(xué)生抱怨，自己整個人差不多都埋在卷子里了，成績卻不見提高.時間和精力的付出與學(xué)習(xí)效果不成正比，加劇了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的畏難心理.有的學(xué)生干脆放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，想從其他學(xué)科入手提高總成績.這與教師的教學(xué)方法和策略失當(dāng)有很大的關(guān)系.“授之以魚不如授之以漁”.教師不僅要教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點和例題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納例題、題型與解題技巧.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的意義

新課標(biāo)強調(diào)要重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng).當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題也與學(xué)生缺乏自學(xué)能力有著很大的關(guān)系.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng).一方面，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為切入點，教師要積極更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)策略，為課堂教學(xué)注入全新的“生命力”與“活力”，保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.另一方面，在自學(xué)能力的引領(lǐng)下，學(xué)生深入地掌握和理解知識，并將“死”的知識內(nèi)化成自己的能力，提高對知識的運用能力.這樣，學(xué)生才能靈活地運用知識解決問題，提高解題能力.也就是說，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”.這不僅有利于新課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長發(fā)揮積極作用.

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手.只有在濃厚的興趣引導(dǎo)下，學(xué)生才會積極、主動地投入到自主學(xué)習(xí)中.教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有效規(guī)避數(shù)學(xué)知識枯燥、乏味的特點，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲.比如，在學(xué)習(xí)利率時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以銀行利率、商品折扣等現(xiàn)實生活問題為切入點，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識源于生活、用于生活的道理.同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，深刻理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì).又如，在講各種定理時，教師可以創(chuàng)設(shè)人文化、趣味化的教學(xué)情境，向?qū)W生講述這些定理的發(fā)現(xiàn)者是如何發(fā)現(xiàn)和驗證定理以及其在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域獲得的成就.這樣，不僅能活躍課堂氛圍，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和欲望.

2.引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題.思考“卡殼”幾乎是每一個學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會遇到的問題.即便是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，也難免在某一個知識點或解題思路上“卡殼”，怎么也轉(zhuǎn)不過彎來.對于學(xué)生的“卡殼”問題，教師不要一股腦地把答案拋給學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主解決問題，使學(xué)生通過自己的思考、演算和探究，把對知識的認(rèn)識從感性上升到理性層面，這比教師“灌輸式”的講解和傳授效果要好得多.另外，教師可以結(jié)合一些比較先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，給學(xué)生提供自主探索和解決問題的平臺.以小組合作學(xué)習(xí)法為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計問題或把學(xué)生反饋的問題拋給學(xué)生，讓其以小組合作的形式共同探索和研究問題.雖然從短期來看，這種教學(xué)方法費時費力，但是一旦學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是大有裨益的.

3.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣.預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是保證課堂教學(xué)效果的重要手段.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，帶著問題和目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)作好鋪墊.一方面，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能對下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識點有大致的了解，理清新知識與以前學(xué)過的知識之間的聯(lián)系，明確新知識學(xué)習(xí)的重點與難點，從而在課堂上有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再被動地被老師“牽著鼻子走”.另一方面，對于預(yù)習(xí)過程中不理解的知識點，學(xué)生可以先記錄下來，在課堂上認(rèn)真聽老師講解.教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和策略，重點向?qū)W生講解預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，提高課堂教學(xué)效率.有了預(yù)習(xí)的鋪墊，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時就能當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化.

4.鼓勵學(xué)生閱讀與觀察.閱讀和觀察是任何一門課程學(xué)習(xí)都離不開的基礎(chǔ)能力，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外.有些學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教材中都是數(shù)字、符號、定理和公式，而且這些知識都是“死的”，不需要閱讀和觀察.其實不然，數(shù)學(xué)中的定理、公式也是用語言表達(dá)出來的，不同之處是它們都是用數(shù)學(xué)語言（文字語言、符號語言和圖形語言）表達(dá)的.教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的本質(zhì)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)會自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.這樣，學(xué)生在遺忘某一知識點時，便能通過自主閱讀復(fù)習(xí)知識點，重構(gòu)新舊知識點之間的聯(lián)系.另外，學(xué)生要學(xué)會觀察與感知數(shù)學(xué)教材中的數(shù)與形.以幾何教學(xué)為例，教師要教會學(xué)生觀察幾何圖形形式、結(jié)構(gòu)、數(shù)量和位置之間的關(guān)系，從中找到解題的關(guān)鍵線索，摸索出解題規(guī)律.這不僅體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵.

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅是新課改教學(xué)要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科特點決定的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動適應(yīng)新課改發(fā)展趨勢，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需求，有針對性地改進(jìn)與調(diào)整教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探究，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

參考文獻(xiàn)

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