摘 要：初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和接受能力等方面因素的直接影響，為了確保不同層次的學(xué)生都能夠在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，更好的掌握化學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障，初中化學(xué)教師有必要在分層教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，提高教學(xué)的針對性，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念和方針。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；初中化學(xué)；分層教學(xué)；備課；情境創(chuàng)設(shè)

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)被逐漸廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域，對于初中化學(xué)教學(xué)而言，在分層教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠有助于教學(xué)改革的開展，還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及接受能力等方面都不相同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定的差異性，為了確保初中學(xué)生能夠提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，真正學(xué)有所獲，初中化學(xué)教師有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施分層教學(xué)，并合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，由此促進(jìn)班級整體化學(xué)水平的提升，切實(shí)落實(shí)“因材施教”的教育方針。

一、 在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力存在差異性，所以初中化學(xué)教師需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，在對教材進(jìn)行熟練掌握的同時(shí)，能夠依據(jù)學(xué)生之間的差異合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，針對性的為不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心，這對于備課效率的提升也具有重要的意義。比如說在準(zhǔn)備“奇妙的二氧化碳”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，二氧化碳的燃燒條件、二氧化碳的密度以及二氧化碳的用途等方面化學(xué)性質(zhì)是該教學(xué)內(nèi)容的共同目標(biāo)，教師需要要求學(xué)生對其化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行明確了解和掌握。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢對該教學(xué)內(nèi)容課件進(jìn)行制作，使其能夠形象、直觀的反映二氧化碳的特點(diǎn)。通過這樣的方式，不僅能夠制作檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)課件，學(xué)生也能夠通過這些課件打破認(rèn)知局限，由此使學(xué)生更加全面、深入的掌握重難點(diǎn)知識，同時(shí)教師需要注意在課件制作過程中盡量避免運(yùn)用不必要的聲音和文字，以此確保學(xué)生的注意力能夠集中到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

二、 在虛擬情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

初中化學(xué)課堂教學(xué)手段因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而得以豐富，這既能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又符合新課程改革的要求。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)分層教學(xué)當(dāng)中，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端，對其教學(xué)環(huán)境和氣氛進(jìn)行營造，使學(xué)生能夠在生動、活潑的教學(xué)氣氛中對教學(xué)知識、信息進(jìn)行獲取和掌握。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是將教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行展示，使其課堂教學(xué)模式得以極大改變，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容也可以通過電腦得以直觀展現(xiàn)，提高了課堂信息量的容納量，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性和生動性的提高，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了能夠使不同層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)中達(dá)到相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，教師有必要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對其教學(xué)情境進(jìn)行動態(tài)模擬，由此增強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的互動交流，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生知識體系的良好形成。除此之外，學(xué)生的形象思維能力也能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)的視聽刺激下得以更好的開發(fā)和發(fā)展，將理論結(jié)合實(shí)踐開展學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生也能夠受其教學(xué)氛圍感染，更加全身心的投入到教學(xué)活動當(dāng)中。比如說在開展《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！愤@一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將不同物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)圖或者原子結(jié)構(gòu)圖通過電腦動畫的形式進(jìn)行模仿和展示，讓學(xué)生對分子和原子的存在有更直觀的認(rèn)識。該教學(xué)過程可以是：第一，教師可以將水、金剛石、二氧化碳和實(shí)驗(yàn)通過視頻的形式進(jìn)行展示，測試該物質(zhì)的硬度，由此引導(dǎo)學(xué)生對這些物質(zhì)的硬度大小進(jìn)行比較，猜想是什么東西包含在這些物質(zhì)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考該如何對分子、原子的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析和思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。第二，將分子和原子的結(jié)構(gòu)通過動畫模擬的形式進(jìn)行展示，由此在得出結(jié)論的同時(shí)對其結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。第三，通過動畫模擬的方式呈現(xiàn)“物質(zhì)無限可分”過程，并對其結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納：物質(zhì)是由原子和分子這類基本微粒所組成的，而分子在化學(xué)變化中可以再分，原子則不能再分。由此可見，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使不同層次的學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)觀察習(xí)慣，還能夠有助于課堂教學(xué)趣味性的提高，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的提高，學(xué)生能夠依據(jù)各自不同的學(xué)習(xí)水平實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)成就感中提高自身的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 在深化分層教學(xué)效果反饋檢測方面的應(yīng)用

由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次方面的差異，教師也需要注重評價(jià)的層次性，從而為分層教學(xué)的更好開展提供保障。教師需要在分層教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)反饋予以關(guān)注，采取相應(yīng)的檢測策略，對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷，針對性的為學(xué)生提出相應(yīng)建議，這樣既能夠有效增強(qiáng)師生之間的互動交流，拉近師生之間的距離，又能夠有助于學(xué)生自身化學(xué)水平的有效提高。比如說在開展《自然界中的水》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了確保能夠提高學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識，教師可以通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)識，羅列并敘述水的性質(zhì)和用途，使學(xué)生能夠掌握檢驗(yàn)水分解后的產(chǎn)物，對水的組成有所明確。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要對象，初中化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，使學(xué)生不再被課本教學(xué)知識所束縛，通過對各種資源的充分利用，拓展學(xué)生的化學(xué)知識量，使學(xué)生能夠更加全面、深入的了解和掌握化學(xué)知識。對于初中化學(xué)學(xué)科而言，它不僅與自然生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，還能夠使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。為了使不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績都能夠得到提高，初中化學(xué)教師有必要在分層教學(xué)中對其教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而推動學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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作者簡介：

許貽厥，福建省晉江市，福建省晉江市僑聲中學(xué)。endprint