摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。本文旨在通過對(duì)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)改革的調(diào)查研究挖掘出幾種有效提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方法，以及在實(shí)際教學(xué)中仍需改進(jìn)的教學(xué)方法，以便于在教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ桥囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的主要途徑。

在新課程改革中要求改變過于注重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的建立，因此要求學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，形成正確的化學(xué)思維方式和價(jià)值觀。然而在中學(xué)化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)具有諸多問題，如實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系不緊密，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的興趣缺失，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)。

隨著新一輪課程改革的推廣以及《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的頒布，越來越多的中學(xué)化學(xué)一線教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾?，并在?shí)際教學(xué)中積極推廣化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由原來的演示實(shí)驗(yàn)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由原來單一的理論知識(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。如范營認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，形成努力參與、積極實(shí)踐的意識(shí)，只要我們老師注重有效指導(dǎo)、加強(qiáng)演示、學(xué)會(huì)放手，那么有效組織的實(shí)驗(yàn)必將提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力”。以及楊樓認(rèn)為“如果用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)踐的手段，去獲取化學(xué)知識(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)只懂知識(shí)，不會(huì)用知識(shí)的困局”。

通過對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω母铿F(xiàn)狀的問卷調(diào)查結(jié)合對(duì)教師的訪談可知，第一部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的安排。部分學(xué)校于八年級(jí)開始開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課，以校本教材為主，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程占八年級(jí)實(shí)驗(yàn)探究課50%以上。九年級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以教材中要求的必做實(shí)驗(yàn)為主，占九年級(jí)整體化學(xué)教學(xué)35%的課時(shí)比例。其中，八年級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課以幾個(gè)小專題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)和小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主。九年級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、升學(xué)壓力等因素影響則主要以教師演示實(shí)驗(yàn)為主。

第二部分，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)改革的舉措。首先，小學(xué)開始開設(shè)科學(xué)課，以貼近生活的方式對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與能力進(jìn)行淺顯的教學(xué)。其次，部分初中學(xué)校于八年級(jí)開始開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課，結(jié)合當(dāng)前科學(xué)、社會(huì)發(fā)展設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，也會(huì)對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效改動(dòng)，以學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。由于八年級(jí)的學(xué)生對(duì)化學(xué)了解較少，沒有形成化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，所以八年級(jí)的化學(xué)教學(xué)以化學(xué)啟蒙為主，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)化學(xué)興趣，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)高效的提升。再次，從學(xué)生家長和學(xué)校外界的反響來看，家長和外界對(duì)學(xué)校的課程安排是實(shí)施和教材整合方面的舉措是高度評(píng)價(jià)的。一方面，減少了學(xué)生九年級(jí)面臨的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力，以引導(dǎo)為主而并非灌輸。另一方面，課程內(nèi)容設(shè)置貼合生活實(shí)際，如空氣污染的調(diào)查（CO、SO2等污染物含量的測(cè)定），豆腐的制作（蛋白質(zhì)變性）等，學(xué)生利用課后時(shí)間在家長的幫助下進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，到環(huán)保局參觀學(xué)習(xí)，走近生活，觀察生活，了解生活中的化學(xué)。

第三部分，教師對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)。通過問卷和訪談了解到八年級(jí)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好；具有很好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析能力有待加強(qiáng)；部分學(xué)生具有較好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力；但化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力一般。九年級(jí)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好；具有很好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析能力仍有待加強(qiáng)；由于九年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大，多以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)；學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力一般。說明培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)改革雖然有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)上仍有不夠完善之處。

第四部分，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)改革的建議。第一，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)更要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，八年?jí)應(yīng)該設(shè)置開放式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，包含時(shí)間方面的開放，如每周設(shè)置一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，每次集中在兩節(jié)課，使學(xué)生有足夠的時(shí)間完成課題形式的完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?？臻g上的開放，即在做與生活實(shí)際有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)走出實(shí)驗(yàn)室，走出校園，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，了解生活中的化學(xué)。第二，應(yīng)該改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，在課程的教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在評(píng)價(jià)時(shí)卻只注重紙筆測(cè)試，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ趯W(xué)生整體的化學(xué)學(xué)科能力中的重要地位。原有的評(píng)價(jià)方式，降低了學(xué)生、家長對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度，不利于學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)改革的建議。第一，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)更要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，八年?jí)應(yīng)該設(shè)置開放式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，包含時(shí)間方面的開放，如每周設(shè)置一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，每次集中在兩節(jié)課，使學(xué)生有足夠的時(shí)間完成課題形式的完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?？臻g上的開放，即在做與生活實(shí)際有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)走出實(shí)驗(yàn)室，走出校園，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，了解生活中的化學(xué)。第二，應(yīng)該改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，在課程的教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在評(píng)價(jià)時(shí)卻只注重紙筆測(cè)試，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ趯W(xué)生整體的化學(xué)學(xué)科能力中的重要地位。原有的評(píng)價(jià)方式，降低了學(xué)生、家長對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視程度，不利于學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。應(yīng)該在評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力時(shí)加入對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與評(píng)價(jià)，提升學(xué)生、家長以及社會(huì)各界對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼J(rèn)識(shí)，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的重視，更好的培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱丹彤，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學(xué)。endprint