周蓉

摘 要：高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教育希望與時(shí)俱進(jìn)、尋求突破，引入了多種基于新媒體平臺(tái)的創(chuàng)新教學(xué)形式，這其中就包括微課教學(xué)。它的教學(xué)思路流程清晰且實(shí)踐性強(qiáng)，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生帶來(lái)不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以本文也簡(jiǎn)要分析了建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中微課教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用條件與設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；微課教學(xué)；應(yīng)用條件；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.04.217

高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐，所以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之于整個(gè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程非常重要，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)進(jìn)步和行業(yè)意識(shí)提高。

1 高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入微課的基本理念

高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入微課的基本理念在于打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)傳授體系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位性需求，將工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)工作任務(wù)導(dǎo)向。這里采用微課輔助教學(xué)相比于傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法、分層教學(xué)法效果更好，它能幫助時(shí)刻關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的操作演示，通過(guò)微課的碎片化知識(shí)節(jié)點(diǎn)來(lái)形成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程。而教師此時(shí)也會(huì)在線上微課的演示者與線下學(xué)生的指導(dǎo)者兩種角色間來(lái)回轉(zhuǎn)換，改變過(guò)往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不利狀態(tài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髦鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

2 高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用

（1）基本設(shè)計(jì)思路。高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合諸如社會(huì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)實(shí)際來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，迎合建筑類(lèi)職業(yè)崗位群實(shí)際工作任務(wù)內(nèi)容來(lái)分析任務(wù)內(nèi)容與職業(yè)能力，再配合校內(nèi)希克理論來(lái)設(shè)計(jì)微課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程。一方面要突出課程內(nèi)容體系理論教學(xué)的可行性，一方面也要結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)、特定教學(xué)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)分配實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正融入到不同工作任務(wù)節(jié)點(diǎn)中來(lái)滲透微課中專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

（2）實(shí)踐應(yīng)用課程設(shè)計(jì)原則。首先要根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析結(jié)果來(lái)明確微課制作過(guò)程，將微課數(shù)量與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，確保專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課設(shè)計(jì)的有效性。

其次要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求內(nèi)容來(lái)明確微課制作媒體，例如某些建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容需要采用案例式微課設(shè)計(jì)，而某些則需要采用操作式設(shè)計(jì)，還有一些要結(jié)合二者采用“案例+操作”式設(shè)計(jì)。以操作式設(shè)計(jì)為例，它就需要根據(jù)微課食品所演示教學(xué)內(nèi)容來(lái)結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合“PPT+音頻”的形式設(shè)計(jì)校本、做作微課內(nèi)容，并面向?qū)W生進(jìn)行微課內(nèi)容的分解剖析與知識(shí)拓展。這個(gè)微課教學(xué)過(guò)程可以壓縮到一個(gè)工作文件包中并在網(wǎng)絡(luò)上共享，打造精品課程，凸顯實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)開(kāi)放性，也考察學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)能力。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程拍攝成微視頻再次反饋給教師，以便于教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果予以學(xué)生正確的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。例如由微課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程所產(chǎn)生的各種優(yōu)秀學(xué)生作品，它們都將作為教學(xué)資源來(lái)保存起來(lái)，為以后該專(zhuān)業(yè)的其它學(xué)生建立數(shù)據(jù)資料庫(kù)，幫助更多學(xué)生更快積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。

（3）案例設(shè)計(jì)。以某高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，圍繞《建筑工程材料與檢測(cè)》來(lái)設(shè)計(jì)微課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，并將其定性為該校的校級(jí)精品課程，專(zhuān)門(mén)將其放上共享信息平臺(tái)供學(xué)生共享學(xué)習(xí)。

首先，為了提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性與專(zhuān)業(yè)性，該校專(zhuān)門(mén)配置了3名建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，邀請(qǐng)校外1名企業(yè)工程師和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)共同擬建《建筑工程材料與檢測(cè)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，以確保微課質(zhì)量，該項(xiàng)目課程也有12名學(xué)生參與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中就將重要片段錄成微視頻，以供隨后課堂學(xué)習(xí)。

該微課教學(xué)中主要對(duì)建筑工程的各種材料進(jìn)行分析與檢測(cè)，例如可以在微課教學(xué)中設(shè)計(jì)提出“材料的三個(gè)密度”微視頻，在微課中主要講解材料的基礎(chǔ)密度、表現(xiàn)密度和堆積密度。還可以設(shè)計(jì)針對(duì)常用建筑材料——水泥的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，例如“水泥材料的檢測(cè)”、“水泥取樣方法”、“水泥的體積安定性檢測(cè)”、“水泥強(qiáng)度的檢測(cè)與計(jì)算”、“水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度的用水量”等等知識(shí)點(diǎn)都可以作為微視頻在微課課堂上呈現(xiàn)，為學(xué)生全方位展示水泥材料的各種物理化學(xué)特性和施工應(yīng)用特性，也幫助學(xué)生客觀全面的認(rèn)識(shí)水泥，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中起到一定的教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)作用。

3 微課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

在實(shí)際的微課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做到集中優(yōu)勢(shì)資源來(lái)為建筑專(zhuān)業(yè)構(gòu)建核心課程體系，開(kāi)發(fā)系列化的微課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)中循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，逐步滲透到建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中。再一點(diǎn)在微課實(shí)際設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中要懂得聯(lián)合開(kāi)發(fā)與知識(shí)共享，像高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)就可以圍繞實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)“校本微課”。一方面要保證微課課程設(shè)計(jì)的高層次，一方面也要保證微課優(yōu)質(zhì)資源的有效共享，發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)校本特色，實(shí)現(xiàn)校際乃至社會(huì)資源的統(tǒng)一共享。

4 總結(jié)

本文結(jié)合高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)探討了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程引入微課的原則及設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程，希望為高職院校帶來(lái)更為優(yōu)秀且具有特色的教學(xué)模式，為培養(yǎng)現(xiàn)代信息化技術(shù)人才不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇.對(duì)高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

[2]路榮平.高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中微課特征與建設(shè)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（35）.

[3]傅永強(qiáng)，吳文山.高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中微課建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2010（02）.

[4]鄧毛程等.高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中微課建設(shè)及運(yùn)行管理模式的研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（03）.

[5]姜大源.高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中微課實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[6]陳卉.高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中微課創(chuàng)新思路研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（34）.

[7]李俊霞，周士鋒.高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中微課模式的構(gòu)建[J].河南農(nóng)業(yè)，2010（01）.

[8]王秀平.高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中微課實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2008（01）.endprint