論 壇

1.4 音樂(lè)課堂教學(xué)中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的心理學(xué)詮釋與啟示 任 愷

2.4 李晉瑗與幼兒音樂(lè)教育 姚思源

3.4 好酒要陳釀，音美需磨礪——梁寶華教授訪談錄 楊 旭

4.4 俯首耕耘 藝教雙馨 本刊整理

4.8 您是我專業(yè)發(fā)展的引路人——悼念郁文武先生 席 恒

5.4 聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行課標(biāo)新理念(上)——如何在教學(xué)中培育與發(fā)展音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng) 杜宏斌

6.4 聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行課標(biāo)新理念(下)——如何在教學(xué)中培育與發(fā)展音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng) 杜宏斌

7.4 音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)筆談錄(一)——音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)的社會(huì)性和倫理追求 舒飛群

8.4 音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)筆談錄(二)——音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)的音樂(lè)文化觀和社會(huì)實(shí)踐觀 舒飛群

9.4 音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)筆談錄(三)——音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)與“作品中心論”的審美哲學(xué) 舒飛群

10.4 音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)筆談錄(四)——育人為本、全面發(fā)展:音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)的教育觀 舒飛群

11.4 音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)筆談錄(五)——音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)的“和合”與“能動(dòng)”的學(xué)生觀 舒飛群

12.4 恪守“九個(gè)堅(jiān)持” 不負(fù)囑托厚望 莫蘊(yùn)慧

12.7 音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)筆談錄(六)——音樂(lè)教育實(shí)踐哲學(xué)的整體音樂(lè)學(xué)習(xí)觀 舒飛群

教學(xué)園地

1.9 淺析學(xué)生自主管理模式對(duì)高中藝術(shù)社團(tuán)的作用與實(shí)施應(yīng)用——以控江中學(xué)行進(jìn)管樂(lè)社團(tuán)學(xué)生管理為范例 王 瑩

1.14 關(guān)注音樂(lè)文本 綻放教學(xué)價(jià)值——以“人音版”《龍騰虎躍》的教學(xué)為例 周進(jìn)進(jìn)

1.19 弦歌不輟 炫舞飛揚(yáng) 渲染藝術(shù)底色——中關(guān)村二小藝術(shù)教育實(shí)踐探索 劉曉云

2.7 指向“音樂(lè)性內(nèi)容”:高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的核心 劉中瑛

2.12 聽(tīng)音·奏樂(lè)·享樂(lè)——關(guān)于四手聯(lián)彈對(duì)鋼琴教學(xué)的作用和意義的探討 李 菊、王群衛(wèi)

2.16 高中音樂(lè)課程整合勢(shì)在必行 滕海燕

3.10 美育路上，我們一直在學(xué)習(xí)——在職中小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)提升途徑初探 錢 濤

3.15 小學(xué)低學(xué)段歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)問(wèn)題及解決策略——以《云》一課為例 夏秋雁

3.20 公平訴求及其實(shí)現(xiàn)路徑——江蘇省城鄉(xiāng)中小學(xué)藝術(shù)教育資源均衡配置研究 營(yíng) 娟

4.10 由“本土化”到“本體化” 跨越最后一厘米——國(guó)際三大音樂(lè)教育體系對(duì)接常態(tài)課堂教學(xué)策略談 錢瑞華

4.14 飛揚(yáng)鄉(xiāng)音 流芳鄉(xiāng)韻——編寫閩西鄉(xiāng)土音樂(lè)校本教材的思考 謝荷香

4.20 循序漸進(jìn)，有的放矢——小學(xué)分學(xué)段音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的方法探索 楊旦妮

5.8 讓音樂(lè)教育充滿“人性”——有感于“山東省2017年小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修”音樂(lè)課例賞析 李遠(yuǎn)星、顏婷婷

5.13 運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐 顧云雁

5.17 對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科“文化理解”核心素養(yǎng)的思考與認(rèn)識(shí) 印瀅斐

6.8 基于“四感三層”學(xué)理的多感官體驗(yàn)歌唱教學(xué)實(shí)踐研究（上） 高 峰

6.14 班級(jí)合唱合奏，一個(gè)都不能少 杜祥林

6.18 中國(guó)普通高中與 IBDP 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究 劉小鵬

7.10 基于“四感三層”學(xué)理的多感官體驗(yàn)歌唱教學(xué)實(shí)踐研究(下) 高 峰

7.14 中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)課堂的“感、品、悟”——以教學(xué)設(shè)計(jì)“中國(guó)的味道——地方曲藝” 為例 張魯寧

7.18 關(guān)于中學(xué)生合唱團(tuán)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的探討 牟曉凡

8.8 音樂(lè)課堂無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象的反思與有效改進(jìn)策略 劉啟平

8.15 小學(xué)合唱教學(xué)中縱向和聲意識(shí)培養(yǎng)的策略探究 邵美仙

8.21 高中音樂(lè)鑒賞課分層教學(xué)的意義與實(shí)施方法 柏 艷

9.9 師范生教師資格考試面試策略探究——以初中音樂(lè)學(xué)科試講環(huán)節(jié)為例 潘麗琴

9.15 培養(yǎng)具備音樂(lè)耳朵的人——關(guān)注小學(xué)音樂(lè)課堂的有效聆聽(tīng) 李 丹

9.19 電子琴在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的研究 華志紅

10.9 論高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究的界域突破 浦利華

10.16 初中音樂(lè)課堂打擊樂(lè)合奏教學(xué)初探——以打擊樂(lè)合奏《大海啊，故鄉(xiāng)》為例 潘淑麗

10.21 兒童音樂(lè)審美能力:在“自然”與“使然”的融合中生長(zhǎng) 楊 慧

11.9 閩南童謠融入小學(xué)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以福建省廈門地區(qū)為例 高燕真

11.14 重塑 喚醒 發(fā)展——區(qū)域中小學(xué)音樂(lè)教研新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與實(shí)施 高文麗

11.20 小學(xué)階段順序性音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與研究 田 雨

11.26 從“有效性”到“長(zhǎng)效性”——小學(xué)音樂(lè)常態(tài)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索 林 瓊

12.13 基于音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)的聽(tīng)課、評(píng)課策略與思考 顧云雁

12.18 實(shí)效歌唱教學(xué)探究：從“假唱” 到“輕唱”“清唱” 徐考輝

12.23 關(guān)注“點(diǎn)線面” 上好“第一課” 潘麗琴

12.28 論“生動(dòng)” 與“深度”——高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)效果分析與教學(xué)策略探索 李 陽(yáng)

教師教育

1.24 我國(guó)早期學(xué)校音樂(lè)教材的典范(上)——《新中華音樂(lè)課本》及其思考 董 碩

1.29 音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)體系與模式的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究(上)——以實(shí)踐教學(xué)體系與培養(yǎng)模式為中心 董鄭峰

1.33 論春秋時(shí)期“四和”思想對(duì)音樂(lè)教育的啟示 聞 鑫

2.21 我國(guó)早期學(xué)校音樂(lè)教材的典范(下)——《新中華音樂(lè)課本》及其思考 董 碩

2.25 音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)體系與模式的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究(下)——以實(shí)踐教學(xué)體系與培養(yǎng)模式為中心 董鄭峰

2.29 廣東省佛山市“粵劇進(jìn)校園” 活動(dòng)的思考 張晶靜、馬 達(dá)

3.23 音樂(lè)訓(xùn)練在自閉癥兒童康復(fù)治療中的應(yīng)用研究 陳文新

3.30 卓越音樂(lè)教師培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究——以東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為個(gè)案 劉 欣

3.35 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙師制”音樂(lè)教學(xué)模式探討 陳 瑾

4.24 “講、聽(tīng)、評(píng)、唱”音樂(lè)欣賞教學(xué)模式之建構(gòu) 曹周天

4.28 核心素養(yǎng)視域下基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探究(上) 劉錦霏

4.33 數(shù)字世界中的客觀性——論量化研究方法在音樂(lè)教育學(xué)研究中的應(yīng)用價(jià)值 章藝悅

5.23 職前中小學(xué)音樂(lè)教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究 佟 賀、尹愛(ài)青

5.29 高校音樂(lè)教師教育專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐探索——以東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為個(gè)案 劉 欣

5.34 核心素養(yǎng)視域下基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探究(下) 劉錦霏

6.23 建立教師職業(yè)自信，破解社會(huì)生存困境——《關(guān)注學(xué)校音樂(lè)教師的社會(huì)化生存》續(xù)篇 代百生

6.27 推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手——對(duì)兒童音樂(lè)劇融入少兒音樂(lè)教育的思考 婁紅芳

6.32 音樂(lè)人類學(xué)視域下的高師民族音樂(lè)概論課實(shí)驗(yàn)研究 張澄宇

7.23 課程思維——高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的缺失 張瑩瑩

7.28 試論地方高校中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論課程建設(shè)之意義 李 強(qiáng)

7.33 淺析微信公眾號(hào)的音樂(lè)教育功能(上)——以“國(guó)音愛(ài)樂(lè)” 和“尚音愛(ài)樂(lè)” 為例 李哲夫

8.25 音樂(lè)教學(xué)論教師介入名師工作室的意義與路徑 李小威

8.30 淺析微信公眾號(hào)的音樂(lè)教育功能(下)——以“國(guó)音愛(ài)樂(lè)” 和“尚音愛(ài)樂(lè)” 為例 李哲夫

8.35 基于音樂(lè)教師專業(yè)能力提升的合唱實(shí)踐教學(xué)研究(上)——北京市朝陽(yáng)區(qū)音樂(lè)教師合唱實(shí)踐能力提升研究報(bào)告 李 磊

9.24 當(dāng)代音樂(lè)審美教育轉(zhuǎn)向:從主體性到主體間性 朱玉江

9.30 從音樂(lè)教育專業(yè)基本功比賽透視我國(guó)音樂(lè)教師教育發(fā)展 王陳芳

9.35 基于音樂(lè)教師專業(yè)能力提升的合唱實(shí)踐教學(xué)研究(下)——北京市朝陽(yáng)區(qū)音樂(lè)教師合唱實(shí)踐能力提升研究報(bào)告 李 磊

10.26 廖家驊音樂(lè)教育思想初探(上) 李玉茹

10.31 專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程建設(shè)研究與實(shí)踐 劉建東

11.32 廖家驊音樂(lè)教育思想初探(下) 李玉茹

11.37 藝術(shù)教育視野中音樂(lè)類課程的研究——以專業(yè)和業(yè)余鋼琴教學(xué)研究為例 張小梅

12.32 高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)落實(shí)的實(shí)施路徑 馮巍巍、查曉藝

12.36 基于整體性思維的中國(guó)音樂(lè)史課程教學(xué)模式改革簡(jiǎn)論 李 杰

他山石

1.38 兩個(gè)國(guó)外小學(xué)音樂(lè)欣賞課例——兼談關(guān)于改進(jìn)欣賞教學(xué)方法的思考 繆裴言

2.35 法國(guó)視唱練耳教學(xué)改革帶給我們的啟發(fā)與教學(xué)實(shí)踐探索 魏留樂(lè)

5.38 從“審美論”到“協(xié)同論”——雷默音樂(lè)教育思想和實(shí)踐的全面認(rèn)識(shí) 孟繁佳

6.38 美國(guó)堪薩斯大學(xué)音樂(lè)教育本科課程設(shè)置研究 肖 霄、馬 達(dá)

7.39 美國(guó)學(xué)前音樂(lè)核心標(biāo)準(zhǔn)及其啟示 傅婷婷、陳明霞

8.39 在音樂(lè)課堂中釋放兒童的創(chuàng)造力(上)——聽(tīng)學(xué)、即興與創(chuàng)作課程 〔美〕約翰·懷特納著 梁 菁譯

9.40 在音樂(lè)課堂中釋放兒童的創(chuàng)造力(下)——聽(tīng)學(xué)、即興與創(chuàng)作課程 〔美〕約翰·懷特納著 梁 菁譯

10.36 日本“21 世紀(jì)型能力”和“21 世紀(jì)型音樂(lè)能力”解析 資利萍、戴琬璘

12.42 實(shí)踐之徑 師范之本——美國(guó)南佛羅里達(dá)大學(xué)音樂(lè)教育基礎(chǔ)課程研析 范元玲

名師堂

1.44 中小學(xué)音樂(lè)欣賞備課素材選編——以《流水》《梅花三弄》為例 王安國(guó)

2.43 中小學(xué)音樂(lè)欣賞備課素材選編——以《二泉映月》《光明行》為例 王安國(guó)

3.40 海峽兩岸中小學(xué)音樂(lè)教育理念的差異及思考(上)——以兩岸中小學(xué)音樂(lè)教材為考察對(duì)象 郭小利

4.40 海峽兩岸中小學(xué)音樂(lè)教育理念的差異及思考(下)——以兩岸中小學(xué)音樂(lè)教材為考察對(duì)象 郭小利

10.43 創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與課例(上)——?jiǎng)?chuàng)作教學(xué)方法研究 繆裴言

11.42 創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與課例(下)——?jiǎng)?chuàng)作教學(xué)方法研究 繆裴言

讀 書

3.45 別看輕音樂(lè)課堂里的這些事——讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書有感 侯 杰

7.44 我們需要什么樣的音樂(lè)教育——再讀《音樂(lè)教育的哲學(xué)——推進(jìn)愿景》 管 樂(lè)

雜 談

4.45 一位基層音樂(lè)教研員的教育隨想 周 蔚

5.43 以課堂教學(xué)教研為途徑提升年輕音樂(lè)教師專業(yè)能力 周 芳

6.43 淺談音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略——以2017年江西省初中學(xué)段優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)課例展示交流活動(dòng)為例 袁 芳

8.44 給年輕教師的送教建議 楊 波

9.45 首輪國(guó)家音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中演唱測(cè)試方式的探析 胡櫻平

10.49 簡(jiǎn)易變譜法——小學(xué)豎笛教學(xué)的良師益友 黃天輝

11.49 對(duì)“全體系”融合培訓(xùn)的深層思考 錢瑞華

12.48 緬懷大師風(fēng)范 發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)精神——紀(jì)念陳洪先生110周年誕辰學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述 溫躍強(qiáng)

活動(dòng)之頁(yè)

1.48 2018“一帶一路”世界合唱節(jié)——香港

1.50 世界青少年合唱藝術(shù)家協(xié)會(huì)2018第一期合唱指揮公益研修班——合肥站

2.47 成為獨(dú)立觀摩者 走進(jìn)2018“一帶一路”世界合唱節(jié)——香港

3.49 成為獨(dú)立觀摩者 走進(jìn)2018“一帶一路”世界合唱節(jié)——香港

4.49 走進(jìn)2018一帶一路世界合唱節(jié)

5.47 走進(jìn)2018一帶一路世界合唱節(jié)

6.47 走進(jìn)2018一帶一路世界合唱節(jié)

7.50 關(guān)于舉辦“第七屆世界青少年合唱節(jié)——香港”的通知

8.50 關(guān)于舉辦“第七屆世界青少年合唱節(jié)——香港”的通知

9.49 2018“一帶一路”世界合唱節(jié)回顧

10.53 關(guān)于舉辦“第七屆世界青少年合唱節(jié)——香港”的通知

11.56 關(guān)于舉辦“第七屆世界青少年合唱節(jié)——香港”的通知

12.53 中國(guó)教育學(xué)會(huì)2018年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)暨第八屆中小學(xué)優(yōu)秀音樂(lè)課展示與培訓(xùn)活動(dòng)通知