（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321004）

隨著教育信息化的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，出現(xiàn)了大量網(wǎng)絡(luò)教育如MOOC、EdX、可汗學(xué)院等形式，這些網(wǎng)絡(luò)教育都是非傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育，而是體現(xiàn)出了一種非正式的、社會化、終身化特點的教育。在這樣的信息化教育大環(huán)境下，傳統(tǒng)的制度化的正式學(xué)分學(xué)歷認(rèn)證體系難以記錄學(xué)習(xí)者在學(xué)校以外的學(xué)習(xí)情況。因此，“數(shù)字徽章”作為一種新穎的認(rèn)證技術(shù)逐漸浮現(xiàn)，并在MOOC平臺的推動下迅速發(fā)展，并且數(shù)字徽章在2015年美國新媒體聯(lián)盟基礎(chǔ)教育版《地平線報告》中還被列為未來四到五年內(nèi)教育領(lǐng)域內(nèi)具有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用空間的重要技術(shù)，將對未來的教育產(chǎn)生重要影響。

一、概念界定

1.數(shù)字徽章

數(shù)字徽章源自于國外，譯自Digital badges，根據(jù)翻譯的不同，也有將其稱之為電子徽章、教育徽章以及開放勛章等，那數(shù)字徽章是什么？目前對其還沒有一個統(tǒng)一的定義，不同的學(xué)者對其的理解也存在一定的差異。Monica Guzman認(rèn)為：數(shù)字徽章經(jīng)由個人或組織來頒發(fā)給特定的人，用來證明他們完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，掌握了某項技能，或者是獲得了某種經(jīng)驗。學(xué)習(xí)者獲得的數(shù)字徽章可以在任何認(rèn)證過的網(wǎng)站上展示，并通過徽章識別發(fā)布組織，獲得的知識、技能以及經(jīng)驗等信息。Open Badge規(guī)范發(fā)布者Mozilla基金會認(rèn)為：“數(shù)字徽章是對獲得者的一項可視化認(rèn)證，能夠反映出其持有者的成就、技能等個人信息”。Kyle Peck認(rèn)為：“數(shù)字徽章是一種可特有的數(shù)字化形式，與傳統(tǒng)的徽章相比，更加容易保存和維護，是一種比較新穎的評價方式”。根據(jù)以上定義，對于數(shù)字徽章我們可以從它的幾個主要特點來闡釋：首先具有可視化的符號，數(shù)字徽章的表現(xiàn)形態(tài)是一個可視化的圖形；其次通過互聯(lián)網(wǎng)進行制作、頒布和展示；能反映獲得者學(xué)得的技能或經(jīng)驗；再次是具有可識別性，數(shù)字徽章可以反映其頒布機構(gòu)或組織的相關(guān)信息；最后它便于攜帶，數(shù)字徽章相當(dāng)于獲取者的移動簡歷，可以被獲取者放到想展示的網(wǎng)站上，隨時展示技能和經(jīng)驗。

2.數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)

記載數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)的文章相對比較少，Mozilla基金會、Peer 2 Peer University和 MacArthur（2012）指出對數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)的定義必須包括對徽章、評估和基礎(chǔ)設(shè)施的描述。其中數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)設(shè)施需要提供在線、開放和分散的方式進行在線發(fā)布、收集和展示徽章，它是徽章頒發(fā)者和獲得者之間的驗證器，也使機構(gòu)間得以相互聯(lián)系。同時基礎(chǔ)設(shè)施也必須能容納來自所有學(xué)習(xí)環(huán)境背景（例如大學(xué)、在線學(xué)習(xí)、專業(yè)團體、雇主、非正規(guī)教育和學(xué)習(xí)提供者）所授予的徽章。在Mozilla基金會創(chuàng)建的開放徽章生態(tài)系統(tǒng)中，開放徽章基礎(chǔ)設(shè)施（OBI）為開放徽章生態(tài)系統(tǒng)（Mozilla Foundation 2014b）定義了三個用戶角色，分別是徽章的獲得者、頒發(fā)者和展示者。

從以上我們可以看出，數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)一般由以下幾部分構(gòu)成:徽章發(fā)行人、徽章（徽章元數(shù)據(jù)）、徽章獲得者、徽章基礎(chǔ)設(shè)施(以促進徽章頒發(fā)過程)以及徽章展示平臺。

二、數(shù)字徽章的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，數(shù)字徽章正在逐漸應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)活動之外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)等，為了使數(shù)字徽章的頒布應(yīng)用更具有規(guī)范性和可靠性，許多組織機構(gòu)正在建立或者已經(jīng)建成了本系統(tǒng)內(nèi)的徽章認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，其中最典型的是美國開源軟件組織Mozilia基金會，該基金會正在聯(lián)合創(chuàng)造一套比較簡單，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行分享的徽章認(rèn)證系統(tǒng)，目的在于使任意網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果得以認(rèn)證并進行跨平臺的展示，而不僅僅只局限在某幾個網(wǎng)站。

1.數(shù)字徽章的應(yīng)用平臺

那數(shù)字徽章在在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況如何呢？由于“數(shù)字徽章”的獲得過程具有“游戲化”的性質(zhì)，這對于在線學(xué)習(xí)者來說具有較為顯著的激勵效果，因此許多在線學(xué)習(xí)環(huán)境都積極引入了“數(shù)字徽章”，與國內(nèi)相比，目前數(shù)字徽章在國外比較盛行，主要的應(yīng)用平臺包括BadgeAlliance，MozillaOpen Badgesproject，Passport，BadgeList，Moodle open badges以及我們比較熟知的可汗學(xué)院等。此外，一些正統(tǒng)的教學(xué)機構(gòu)如美國的斯坦福大學(xué)、伊利諾大學(xué)也開始將數(shù)字徽章作為學(xué)習(xí)評價的一種方式。國內(nèi)，除了Moodle平臺外，最近微軟公司與Ac?claim形成了合作，推出了微軟認(rèn)證專家的數(shù)字徽章，該數(shù)字徽章的獲得只要通過某項認(rèn)證或考試即可；北京中學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)課程中也引入了“數(shù)字徽章”，并通過Class?flow云平臺來為學(xué)生頒發(fā)徽章，用以補充和代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價方法。

2.數(shù)字徽章的分類

數(shù)字徽章的引入最主要的目的是使人們獲得學(xué)校教育之外知識和技能獲取的認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上是信息的發(fā)散與匯聚地，也是學(xué)習(xí)的最易發(fā)生地。前面我們已經(jīng)提到許多在線學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)引入了數(shù)字徽章，那根據(jù)課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的不同，徽章頒布機構(gòu)根據(jù)需要將徽章進行了分類。

通過閱讀文獻(xiàn)了解到徽章系統(tǒng)是Moodle2.5新增的一個功能，Moodle平臺根據(jù)應(yīng)用面的不同，將數(shù)字徽章分成了課程徽章和網(wǎng)站徽章，網(wǎng)站徽章也可以將其稱為站點徽章，主要應(yīng)用于網(wǎng)站，而課程徽章主要應(yīng)用于用戶注冊的課程或者是相關(guān)活動；在Stack overflow網(wǎng)站中也將徽章分為兩種，一種是標(biāo)準(zhǔn)徽章，它指的是學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)站中的問題而獲得的各種徽章。另一種是標(biāo)簽徽章，只有學(xué)習(xí)者回答帶有統(tǒng)一標(biāo)簽的問題，比如“R語言”標(biāo)簽，當(dāng)回答達(dá)到一定數(shù)量后，就能獲取該標(biāo)簽的專家徽章；還有為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的個性和共性部分，又設(shè)計了成就徽章和個性徽章，成就徽章中具有等級階梯，不同的等級具有不同的稱號和不同的徽章圖形。個性徽章是用于表彰學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中某一方面的成就，以突顯個性成果或突出優(yōu)勢；根據(jù)應(yīng)用目的不同，數(shù)字徽章又可分為小勛章和大勛章，前者用于激勵學(xué)習(xí)者并為學(xué)習(xí)者提供反饋，應(yīng)用時間跨度小的成就，后者則是為學(xué)習(xí)者提供由特定組織機構(gòu)頒發(fā)的證書；根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，又可以將徽章分為低級、中級和專家級徽章，低級別徽章可以作為獲取高級別徽章的先決條件，而中級和專家級徽章則可以用于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者最終精通某種技能。最后一種分類與前面提到的標(biāo)準(zhǔn)徽章和基于標(biāo)簽的徽章有相似之處。

結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，我們可以看出數(shù)字徽章仍然是一個比較新鮮的事物，目前教育領(lǐng)域?qū)λ膽?yīng)用仍在初始階段，因此需要結(jié)合具體的數(shù)字徽章在在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例，找出其存在的問題，并對未來數(shù)字徽章在在線學(xué)習(xí)中更好的應(yīng)用和發(fā)展提出解決性建議都有積極的作用。

三、數(shù)字徽章對在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值

對數(shù)字徽章的應(yīng)用是在前幾年開始的，國外對其的研究稍早于國內(nèi)，Judd Antin和Elizabeth F.Churchill從社會心理學(xué)的角度提出了數(shù)字徽章的五個作用，即目標(biāo)設(shè)定、指令、聲望、地位以及群組認(rèn)定 。隨著數(shù)字徽章成為許多基于計算機的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的一個常見功能，徽章系統(tǒng)的支持者強調(diào)，數(shù)字徽章可以使學(xué)習(xí)者選擇最佳的學(xué)習(xí)路徑，以完善他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，為掌握技能賺取學(xué)分，為獲得新工作分享他們的成就，并且通過數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)來管理他們的學(xué)習(xí)憑證。

由此我們可以將數(shù)字徽章對于在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值分為以下四個關(guān)鍵領(lǐng)域：學(xué)習(xí)評價、動機-促進發(fā)現(xiàn)、推動知識獲取以及學(xué)習(xí)分析工具。在線學(xué)習(xí)環(huán)境帶有的弱控制性和學(xué)習(xí)者自身的弱主動性，利用數(shù)字徽章來激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。

首先，作為學(xué)習(xí)評價的方式。數(shù)字徽章以可視化方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，通過數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)和高等教育機構(gòu)可以利用相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)成果將個人的成就與背景聯(lián)系起來，使高?；蛭磥淼墓椭鲗W(xué)生的知識技能有所了解。同時支持徽章的大學(xué)和教育機構(gòu)將認(rèn)可學(xué)校以外習(xí)得的軟技能和工作能力，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)途徑的透明度。同時徽章生態(tài)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生通過大學(xué)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容與雇主所要求的特定職業(yè)技能間學(xué)習(xí)路徑的連接來做出更明智的決定。對于雇主和大學(xué)來說，通過數(shù)字徽章來表達(dá)所需的技能、能力和成果將簡化為向?qū)W習(xí)者、高等教育機構(gòu)和培訓(xùn)提供者傳達(dá)不斷變化的需求的過程。因此，課程可以很容易地適應(yīng)市場需求，并且為學(xué)習(xí)者提供了能夠使自己具備更好地適應(yīng)市場技能的機會。

其次，激發(fā)學(xué)習(xí)動機-促進發(fā)現(xiàn)。數(shù)字徽章具有“游戲化”的特性，設(shè)計比較精美的徽章可以作為一種外部學(xué)習(xí)動機來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者每完成一塊知識的學(xué)習(xí)就會獲得相應(yīng)的徽章，及時地給予學(xué)習(xí)者反饋，為學(xué)習(xí)評估提供了一種注重學(xué)習(xí)過程的過程性評價。

再次，推動知識的獲取。數(shù)字徽章是在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過程中衍生出來的，它所具有的透明、開放的屬性可以推動社會化知識的獲取。學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)中獲得的數(shù)字徽章可以根據(jù)自身需要選擇在平臺上展示或僅私人可見，當(dāng)學(xué)習(xí)者在一些求職網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站或社交平臺上展示個人徽章時，其他在線的用戶可以查看徽章的基本信息，若要看得更詳細(xì)，也可以打開徽章上的元數(shù)據(jù)鏈接進入徽章頒發(fā)網(wǎng)站進行查看。由此數(shù)字徽章可以作為連接節(jié)點，把具有相同興趣或需求的人聚攏起來，構(gòu)建起一個自組織的網(wǎng)絡(luò)來推動知識的獲取。

最后，作為學(xué)習(xí)分析工具。學(xué)習(xí)分析是目前教育領(lǐng)域的一個熱點，它對教育數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析和預(yù)測，一方面可以為教育者調(diào)整教學(xué)提供指導(dǎo)，另一方面也可以為學(xué)習(xí)者提供有效的個性化教育。數(shù)字徽章通過其可視化的規(guī)則和獲得憑證來追蹤學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)生課程中獲得徽章的情況，系統(tǒng)就可以識別出該生的學(xué)習(xí)進度以及存在的學(xué)習(xí)障礙，課程管理者就可以據(jù)此適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)進度或提供相應(yīng)指導(dǎo)。

四、數(shù)字徽章在在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用設(shè)計原則

數(shù)字徽章的應(yīng)用前景是非常讓人期待的，它打破了原有傳統(tǒng)的認(rèn)證方式，但新事物從出現(xiàn)到成熟總會經(jīng)歷一番波折，要在未來更好地應(yīng)用數(shù)字徽章，對于在線學(xué)習(xí)中的數(shù)字徽章設(shè)計我們可以從數(shù)字徽章的識別、評估和動機三個方面出發(fā)。

1.數(shù)字徽章和識別

在線平臺上能夠無障礙地識別數(shù)字徽章是非常重要的，在識別方面，兩個最具挑戰(zhàn)性的設(shè)計原則是將在線學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)字徽章與現(xiàn)有證書聯(lián)系起來以及確定學(xué)習(xí)者將如何與數(shù)字徽章交互以解鎖其價值。哈德遜高中開展了一些稱之為MOUSE的項目，MOUSE項目是一個青年發(fā)展項目，主要通過在線學(xué)習(xí)這種形式開展教學(xué)，這個項目旨在培養(yǎng)經(jīng)濟相對比較困難地區(qū)的學(xué)生，使他們成為學(xué)校的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)專家，在MOUSE生態(tài)系統(tǒng)中，價值是建立在一系列的組織、技術(shù)和人際交往技巧之上的。在MOUSE生態(tài)系統(tǒng)中社區(qū)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)可度以同伴獎勵徽章的形式展現(xiàn)。通過數(shù)字徽章對參與社區(qū)與項目合作的學(xué)生進行獎勵。

2.數(shù)字徽章和評估

對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進行評估是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果的方式必然涉及到某種形式的評估，在數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)字徽章對硬技能和軟技能的評估是有區(qū)別的。相對而言，硬技能在正規(guī)教育中更容易被認(rèn)可，也更加適合進行比較正式的評估，如考試等。而軟技能（即情境化的實踐）在正規(guī)教育中通常難以被認(rèn)可，特別是在在線學(xué)習(xí)中，軟技能的評估更是困難。所以在這一環(huán)節(jié)上，MOUSE項目像許多數(shù)字徽章項目一樣也包含了電子文件夾，并且通過利用它們來使教育工作者和學(xué)生一起參與評估過程，以此來支持社會性學(xué)習(xí)。同一個社區(qū)的同伴間還能互相頒發(fā)徽章，這有點類似于同伴互評，這個功能對于在線學(xué)習(xí)來說是非常重要的，這樣設(shè)置的目的也是為了使在線學(xué)習(xí)者能更多地參與在線課程，使學(xué)習(xí)者走向評估的中心。

3.數(shù)字徽章和動機

在利用數(shù)字徽章激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機中，有學(xué)者提出一個關(guān)鍵性的假設(shè)即任何評估和進行認(rèn)知學(xué)習(xí)所付出的努力都會改變學(xué)習(xí)動機，這是意想不到但也不可避免的結(jié)果，我們將其稱之為激勵功能。因此在在線學(xué)習(xí)課程中，學(xué)習(xí)者從認(rèn)證課程開始，通過不斷地完成代表特定技能的微成就，并將這些微成就加以累積以達(dá)到獲得代表某一宏觀成就或技能的徽章，通過完成微成就來提升整體水平。在這個過程中，學(xué)習(xí)者能夠識別他們自己認(rèn)為最重要的成就，并為自己所想達(dá)成的目標(biāo)而進行不斷地選擇。學(xué)習(xí)者可以在不斷地付出努力和不斷地實現(xiàn)微成就中提升自身的滿足感和成就感，維持并激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

數(shù)字徽章的認(rèn)證是在大規(guī)模教育資源的開放、非正式學(xué)習(xí)日益受歡迎的情況下發(fā)展起來并應(yīng)用于教育中的，在信息時代，信息技術(shù)創(chuàng)新的速度極其之快，應(yīng)用于教育領(lǐng)域的技術(shù)又如此之多，如何更好地設(shè)計數(shù)字徽章，建立統(tǒng)一的數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)和頒布標(biāo)準(zhǔn)，對于未來數(shù)字徽章體系與在線學(xué)習(xí)平臺的結(jié)合具有重要的意義。