劉海娥，戴明宏

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

隨著城市化進(jìn)程的加快，我國(guó)已成為世界上城市軌道交通發(fā)展較迅速的國(guó)家之一。城市軌道交通的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)軌道交通行業(yè)提出了大量的人才需求。城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)是2016年教育部新增設(shè)的專(zhuān)業(yè)，主要面向城市軌道交通公司以及地鐵機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)制造公司，培養(yǎng)從事AFC系統(tǒng)、屏蔽門(mén)系統(tǒng)、電梯電扶梯系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、低壓配電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、FAS系統(tǒng)等的設(shè)備安裝、調(diào)試、使用、監(jiān)控、日常維護(hù)及檢修等崗位群所需要的基本能力和技能，具有創(chuàng)新和實(shí)踐精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)運(yùn)而生的新專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。市場(chǎng)對(duì)城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量很大，各地軌道交通公司和地鐵機(jī)電設(shè)備制造公司均對(duì)一線優(yōu)秀的城軌機(jī)電技術(shù)人才求賢若渴。軌道交通機(jī)電設(shè)備的正常維護(hù)、保養(yǎng)、管理以及故障的緊急處理與維修是安全運(yùn)營(yíng)的保障，也是影響乘客乘車(chē)舒適度的重要因素。城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才在軌道交通的設(shè)計(jì)、建設(shè)及運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

一、城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

目前，開(kāi)設(shè)城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)并已有本專(zhuān)業(yè)前期“訂單班”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職院校共有30所，如北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。其中，河南省有3所，分別是鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。因?yàn)榈赜蚪?jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)需求存在著差異，各院校的人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程名稱(chēng)與教學(xué)內(nèi)容各不相同。

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)是在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上新開(kāi)設(shè)的，主要用的是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。作為新增設(shè)的專(zhuān)業(yè)，城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系缺乏參考與借鑒，教學(xué)資源較為缺乏，缺乏一套適用于本專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及相關(guān)的教學(xué)資源。

二、城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化

(一)優(yōu)化的具體內(nèi)容

1.重構(gòu)課程體系

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)同鄭州市軌道交通有限公司，深入河南輝煌城軌有限公司、中船重工713研究所等企業(yè)調(diào)研，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專(zhuān)家根據(jù)城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)的共性，按照“分析崗位工作，歸納崗位專(zhuān)業(yè)能力和典型任務(wù)——?dú)w納崗位所需知識(shí)、素養(yǎng)、技能結(jié)構(gòu)——構(gòu)建課程體系”的步驟，重構(gòu)城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，確定專(zhuān)業(yè)核心課程。

2.制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)職業(yè)崗位技能與素養(yǎng)需求制訂專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程性質(zhì)、促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)的課程目標(biāo)、按照職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律科學(xué)構(gòu)建的課程內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議等內(nèi)容，形成基于工作過(guò)程的城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施方案，并制訂專(zhuān)業(yè)核心課程的授課計(jì)劃。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容，建設(shè)課業(yè)庫(kù)

以城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目化教學(xué)的形式對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，完善核心課程課業(yè)庫(kù)建設(shè)，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)。課程內(nèi)容涵蓋國(guó)家維修電工技能考核標(biāo)準(zhǔn)與鄭州地鐵“風(fēng)水電檢修工、屏梯檢修工、AFC檢修工”的上崗證考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“崗、課、證”一體化。

(二)具體實(shí)施方案

第一，確定專(zhuān)業(yè)崗位群及主要崗位的知識(shí)、技能及素養(yǎng)需求。深入鄭州地鐵、相關(guān)城軌機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)及開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的其他高職院校，如北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等走訪、跟崗調(diào)研。

第二，專(zhuān)業(yè)骨干教師通過(guò)參加教育部或教指委舉行的高職高專(zhuān)教學(xué)改革及教學(xué)方法的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職高專(zhuān)教學(xué)改革理念與方法。

第三，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系。校企合作，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干教師及企業(yè)專(zhuān)家根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位需求，按照“課程設(shè)置特色化、課程目標(biāo)能力化、課程內(nèi)容職業(yè)化、課程實(shí)施項(xiàng)目化”的原則構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，確定核心課程。

第四，制訂專(zhuān)業(yè)核心課程的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)專(zhuān)家以職業(yè)崗位技能需求為主，按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律制訂核心課程的標(biāo)準(zhǔn)，包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議等，制訂授課計(jì)劃。

第五，重構(gòu)與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家，對(duì)職業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，以典型工作任務(wù)為載體，按照項(xiàng)目化教學(xué)的形式對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，將國(guó)家維修電工技能認(rèn)證的考核標(biāo)準(zhǔn)以及鄭州地鐵“風(fēng)水電檢修工、屏梯檢修工、AFC檢修工”的上崗證考核標(biāo)準(zhǔn)融入其中；構(gòu)建課業(yè)庫(kù)。

第六，反饋與修訂。根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施方法等內(nèi)容的多方面評(píng)價(jià)，完成對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、核心課程標(biāo)準(zhǔn)及課程教學(xué)體系的修訂。

三、研究的結(jié)論與需解決的問(wèn)題

(一)研究結(jié)論

第一，以“工學(xué)結(jié)合，校企合作”為指導(dǎo)，在項(xiàng)目開(kāi)展期間，具體任務(wù)的實(shí)施均由學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家雙方共同討論決策，體現(xiàn)了項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際、應(yīng)用于實(shí)際、服務(wù)于實(shí)際的要求，具有鮮明的校企合作特色和很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

第二，基于“課程設(shè)置特色化、課程目標(biāo)能力化、課程內(nèi)容職業(yè)化、課程實(shí)施項(xiàng)目化”的原則重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，是高等職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主的教育理念的體現(xiàn)。以培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)崗位技能與素養(yǎng)為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)受教育者在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，符合教育教學(xué)的規(guī)律。

第三，課程體系的構(gòu)建與核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂融入了國(guó)家維修電工的技能考核標(biāo)準(zhǔn)與鄭州地鐵“風(fēng)水電檢修工、屏梯檢修工、AFC檢修工”的上崗證考核標(biāo)準(zhǔn)，“崗、課、證”一體化，縮短了學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位適應(yīng)的時(shí)間。

第四，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目化教學(xué)為主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)學(xué)科理論化的束縛，將職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)由簡(jiǎn)單的知識(shí)技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)的形成與提高。

(二 )需解決的問(wèn)題

第一，專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容如何進(jìn)一步適應(yīng)城軌機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)的要求，既突出以培養(yǎng)能力與職業(yè)素養(yǎng)為主，又融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正實(shí)現(xiàn)“崗、課、證”一體化。

第二，專(zhuān)業(yè)核心課程按照基于典型工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行組織實(shí)施時(shí)，對(duì)屬于不同任務(wù)領(lǐng)域但工作內(nèi)容相關(guān)度比較高的任務(wù)模塊如何進(jìn)行重組和劃分。

第三，在制訂城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何兼顧“實(shí)用性”與“先進(jìn)性”原則，既符合職業(yè)工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)的要求，又能融入職業(yè)工作領(lǐng)域中的新技術(shù)和新理念，實(shí)現(xiàn)課程理念和內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于“課程設(shè)置特色化、課程目標(biāo)能力化、課程內(nèi)容職業(yè)化、課程實(shí)施項(xiàng)目化”的原則重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，按照職業(yè)崗位的知識(shí)、技能、素養(yǎng)需求制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，以典型工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)為主進(jìn)行核心課程教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的高等職業(yè)教育理念在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用，能夠全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。