王小聰，羅潔穎

(1.贛州師范高等?？茖W(xué)校，江西 贛州 341000；2.曲靖師范學(xué)院，云南 曲靖 655011)

“學(xué)業(yè)不良”專指學(xué)生暫時或一段時期內(nèi)未能達(dá)到學(xué)業(yè)要求的既有規(guī)定，屬于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的范疇，與思想道德和人格品質(zhì)無關(guān)。大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的誘因很多，包括個人因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等。解決高校學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題要在積極心理學(xué)指導(dǎo)下防治結(jié)合，用積極心態(tài)看待大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題，構(gòu)建多維度的分層次的高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。

一、積極心理學(xué)視域下高校學(xué)生學(xué)業(yè)不良原因

自我國高等教育由精英化逐漸轉(zhuǎn)向大眾化，高校學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題就日益嚴(yán)重，學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高校工作的重點。誘發(fā)大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素眾多，但無外乎個人、家庭、學(xué)校、社會四個方面。

(一)學(xué)業(yè)不良的個人因素

積極人格作為人格中的動力，不僅可以預(yù)防消極人格的破壞作用，還能夠促進(jìn)積極適應(yīng)能力的發(fā)展。學(xué)業(yè)不良大學(xué)生很多是因為消極人格破壞了積極人格。不少學(xué)業(yè)不良大學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)業(yè)優(yōu)良甚至優(yōu)秀，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有了明確的學(xué)習(xí)方向，喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生存在自我效能感低和成就歸因消極等問題。自我效能低的學(xué)生會放大自我的不足和困難的嚴(yán)峻性，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良問題如滾雪球般愈來愈大。此外，歸因方式直接影響學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)不良大學(xué)生普遍傾向于將學(xué)習(xí)成績不好歸于自我智力欠缺、能力不夠等內(nèi)部因素，進(jìn)而在心理上產(chǎn)生習(xí)得性無助感，在行為上表現(xiàn)為懶散和逃避。

(二)學(xué)業(yè)不良的家庭因素

積極心理學(xué)認(rèn)為人的生命系統(tǒng)是開放的、自我決定的系統(tǒng)，這一系統(tǒng)既有潛在的自我沖突，也有自我完善的內(nèi)在力。在這樣一個自我教育、自我調(diào)節(jié)過程中家庭發(fā)揮著不可替代的作用。家庭組成結(jié)構(gòu)、家庭的經(jīng)濟(jì)社會地位和物質(zhì)生活條件、家長的受教育程度和文化素養(yǎng)、家長的教育理念和教育方式等都會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)問題。在對學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生因家庭貧困，學(xué)費、生活費難以為繼，就逃課去兼職打工掙錢，因而耽誤了學(xué)業(yè)；有的學(xué)生是近期家中發(fā)生變故，精神一度萎靡不振，出現(xiàn)暫時性學(xué)業(yè)不良；還有學(xué)生家庭條件好，畢業(yè)后的工作去向父母早已安排好，故而對學(xué)業(yè)放松了要求。

(三)學(xué)業(yè)不良的學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、塑造人格、實現(xiàn)全面發(fā)展的主要場所。積極心理學(xué)提倡用一種開放和欣賞的眼光看待每一個人，著力研究每一個普通學(xué)生具有的積極力量。積極是每一個人固有的本性，每個人身上都有積極因素，只有積極因子得到激發(fā)，人性的消極方面才能得到消除。教師的授課能力、知識水平以及對專業(yè)課程的重視程度都會對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況產(chǎn)生影響。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生反映教師上課照本宣科、講解枯燥，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。

(四)學(xué)業(yè)不良的社會因素

我國正處于社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，社會價值觀的混亂很大程度造成了大學(xué)生的思想困惑、心理失衡。積極的社會關(guān)系造成積極人格，消極的社會關(guān)系造成消極人格。我國高等教育的發(fā)展趨勢是“高大全”，高校片面追求規(guī)模大和專業(yè)全面，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)成績好不一定能找到工作。此外，消極的社會思潮如拜金主義、享樂主義、盲目攀比等侵蝕大學(xué)文化，導(dǎo)致部分大學(xué)生價值觀扭曲，荒廢了學(xué)業(yè)。

二、高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作存在的問題

(一)學(xué)業(yè)預(yù)警缺乏系統(tǒng)性和全面性

學(xué)業(yè)預(yù)警是一個長期的系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行實時監(jiān)控，保證學(xué)生學(xué)業(yè)信息的及時更新?，F(xiàn)階段的高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作多在教學(xué)過程結(jié)束之后開展，缺乏對教學(xué)過程的預(yù)警，不能真實反映學(xué)生情況。此外，學(xué)業(yè)預(yù)警大都以學(xué)習(xí)成績的好壞定學(xué)業(yè)預(yù)警等級和解決辦法，忽視了與學(xué)業(yè)成績緊密相關(guān)的出勤情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、出入圖書館情況等。教學(xué)過程是教育者、受教育者、教學(xué)方法、教育環(huán)境等相互作用的過程，僅以學(xué)業(yè)成績作為預(yù)警指標(biāo)顯然是片面的。

(二)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制缺乏專業(yè)性和信息溝通

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制自2007年就開始出現(xiàn)，但直到現(xiàn)在依然缺乏專業(yè)性的監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制基本是學(xué)校在發(fā)揮單一主導(dǎo)作用，缺少學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生個體的多種主體合作，對于學(xué)業(yè)不良大學(xué)生難以形成多維度糾正合力。在學(xué)業(yè)預(yù)警信息溝通上，家庭處于被動接受狀態(tài)，學(xué)校通常采取郵寄預(yù)警通知書的形式告知家長相關(guān)情況，這一做法造成了信息延遲，不能保證學(xué)業(yè)預(yù)警的及時性和有效性。

三、積極心理學(xué)視域下高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建構(gòu)

(一)建立多維度學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)

多維度學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)所涉內(nèi)容廣泛，主要包含學(xué)校、家庭、社會三個維度。積極心理學(xué)提倡用積極心態(tài)看待與構(gòu)建積極社會關(guān)系和社會組織。要構(gòu)建良好的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，就需要以學(xué)校為主導(dǎo)，激發(fā)家庭、社會和學(xué)生個人的積極參與。高校內(nèi)各系統(tǒng)的分工協(xié)作和共同努力是人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)的保證，應(yīng)由教務(wù)部門、學(xué)生工作處、心理咨詢辦公室等聯(lián)合組成預(yù)警工作組，對學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)評，各部門間要分工明確、相互協(xié)作，避免責(zé)任不明和相互推諉，確保大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)不斷完善。學(xué)校、家庭應(yīng)密切聯(lián)動，形成合力，共同幫扶轉(zhuǎn)化學(xué)生。家長要重視孩子的心理變化，與學(xué)校一起激發(fā)孩子的積極心理，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)良的目標(biāo)。社會因素對大學(xué)生的影響雖是間接的卻是巨大的，當(dāng)今社會價值觀多元化會嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理。因此，在大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警工作中要充分考慮社會因素，構(gòu)建因地制宜的過程管理機(jī)制。

(二)完善分層次預(yù)警機(jī)制

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制要建立層次清晰的體系。高校可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、出勤情況、上課表現(xiàn)、出入圖書館情況、校園和社會活動參與度、心理變化等數(shù)據(jù)信息，構(gòu)建藍(lán)、綠、黃、橙、紅五級預(yù)警機(jī)制。

處于藍(lán)色預(yù)警中的大學(xué)生成績好，是學(xué)生和教師眼中“一好百好”的學(xué)生。受“光環(huán)效應(yīng)”影響，這類學(xué)生可能存在的驕傲自滿、抗挫折力薄弱等消極心理得不到及時重視。因此，在學(xué)業(yè)預(yù)警中要預(yù)防“光環(huán)效應(yīng)”的消極影響，建立優(yōu)秀學(xué)生預(yù)警教育機(jī)制。

處于綠色預(yù)警中的大學(xué)生通常各方面表現(xiàn)不錯，這部分學(xué)生占學(xué)生中的大多數(shù)，他們在競爭上多持消極心理，是可上可下的中間生。在學(xué)業(yè)預(yù)警工作中要多關(guān)注這類學(xué)生，及時進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)其“向上”轉(zhuǎn)化，防止其“向下”轉(zhuǎn)化。

處于黃色預(yù)警中的大學(xué)生有學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)的情況，屬于瀕于留級的學(xué)困生。對這類學(xué)生要及時制定預(yù)警方案，進(jìn)行跟蹤預(yù)警，時刻關(guān)注預(yù)警效果，防止他們淪為留級生，促使他們積極轉(zhuǎn)化為中間生。

處于橙色預(yù)警中的大學(xué)生是已經(jīng)達(dá)到留級條件的學(xué)生。對這類學(xué)生要積極約談，將警告通知書通報給學(xué)生及家長，家校合作，共同制定具有針對性的預(yù)警方案，力圖使這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所改觀，激發(fā)他們積極的心理狀態(tài)。

處于紅色預(yù)警中的大學(xué)生是在學(xué)業(yè)上未取得應(yīng)修學(xué)分三分之二以上、有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生。這類學(xué)生已經(jīng)達(dá)到退學(xué)條件，對于這部分學(xué)生要格外關(guān)注，及時約談并與家長面談，做好預(yù)警干預(yù)記錄，可安排任課教師單獨輔導(dǎo)，進(jìn)行一對一幫扶等，采取有效措施防止情況進(jìn)一步惡化。

(三)構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警信息管理平臺

當(dāng)前，不少高校都進(jìn)行了大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建設(shè)，但行之有效的學(xué)業(yè)預(yù)警信息管理平臺尚未建立起來。要根據(jù)本校的實際情況，采用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建合適的大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警管理平臺，可初步分為大學(xué)生學(xué)業(yè)信息搜集、預(yù)警信息分析和甄別、預(yù)警具體執(zhí)行、預(yù)警效果監(jiān)測四個部分。

大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警信息搜集要依據(jù)具體的學(xué)業(yè)預(yù)警信息搜集制度，同時可依托已有的教務(wù)系統(tǒng)、督查系統(tǒng)、評教系統(tǒng)等數(shù)據(jù)。大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警信息分析和甄別應(yīng)包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、課程基本評估等幾個方面。任課教師及時將學(xué)生的出勤、作業(yè)等情況上傳到平臺數(shù)據(jù)庫中，利用系統(tǒng)中已有的學(xué)生平時表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)警決策。大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警具體執(zhí)行要通過預(yù)約執(zhí)行服務(wù)、查詢服務(wù)等，將所有決策的預(yù)警信息按照要求進(jìn)行有效通告。要注意對大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警效果進(jìn)行監(jiān)測，對不足的方面及時補(bǔ)充完善。在大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警信息管理平臺上，還要注意進(jìn)行心理預(yù)警的信息搜集管理。在心理預(yù)警上，學(xué)?？赏ㄟ^心理普查、心理訪談、心理咨詢、心理危機(jī)援助等方式獲取心理預(yù)警數(shù)據(jù)，利用信息管理平臺進(jìn)行綜合分析，找出心理問題的原因所在，提出具有針對性和可操作性的策略，以此進(jìn)行積極的心理干預(yù)和援助。

四、結(jié)語

激發(fā)高校學(xué)生自身具有的積極因素，使學(xué)業(yè)不良大學(xué)生走出學(xué)業(yè)困境，從而系統(tǒng)性地解決大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，這是提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格畢業(yè)生的有效措施。