段書蓉

關(guān)鍵詞：特色資源；高校圖書館；西藏

摘要：文章通過對5所西藏高校圖書館特色資源的調(diào)查，從資源現(xiàn)狀、類型、特征等方面進(jìn)行了介紹和分析，指出存在的問題，并提出建議和啟示。

中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2018）01-0084-04

經(jīng)過多年的發(fā)展，西藏高校圖書館已經(jīng)形成了特色鮮明的為學(xué)科發(fā)展立足高原、為專業(yè)建設(shè)面向西藏、為科學(xué)研究服務(wù)師生的多元文化特色館藏體系。筆者以近5年“西藏自治區(qū)高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會暨教育部CALIS、CADAL項目西藏地區(qū)培訓(xùn)”會議及舉辦各高校成員館特色資源建設(shè)展示活動為契機，選取了在全區(qū)具有代表性的西藏大學(xué)[1]、西藏民族大學(xué)[2]、西藏農(nóng)牧學(xué)院[3]、西藏藏醫(yī)學(xué)院[4]、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院[5]等5所高校圖書館特色資源建設(shè)的相關(guān)情況和進(jìn)展，對其現(xiàn)狀（來源）、特點、問題等進(jìn)行綜合分析，并提出建設(shè)趨勢和可持續(xù)發(fā)展建議。

1西藏高校圖書館特色資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.1主要類型

全區(qū)5所高校館特色資源類型多樣，常見的主要有圖書、期刊、學(xué)位論文、會議論文、視頻資源、光盤、檔案、圖冊、歷史照片、手稿等，另外還包括一些特殊類型。如：西藏大學(xué)有藏文木刻本2，400函，漢文再版古籍1.6萬冊，《中華再造善本》一套，2007年還特別收藏了作為鎮(zhèn)館之寶的“菩日文獻(xiàn)”（西藏聶拉木縣菩日村2002年農(nóng)田改造時出土，自新中國成立以來我國境內(nèi)出土年代最久遠(yuǎn)、藏量最多的1，000多年前吐蕃時期藏文寫本），其中《大般若波羅蜜多經(jīng)》入選第三批國家珍貴古籍名錄。西藏大學(xué)自主研發(fā)建設(shè)的“中國藏文文獻(xiàn)資源網(wǎng)”的前臺功能提供藏漢兩種文字版本，是國內(nèi)外首個以藏文期刊、現(xiàn)代圖書、古籍、學(xué)位論文、會議論文、視頻、圖片、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等為主的特色資源網(wǎng)站。其期刊內(nèi)容包括：歷史、考古學(xué)；文化教育；語言、文學(xué)；民俗；宗教；天文歷算；哲學(xué)、因明學(xué)；醫(yī)學(xué)；政治、法律；建筑、藝術(shù)；經(jīng)濟(jì)、環(huán)境科學(xué)等主題。古籍文獻(xiàn)包括：大小五明。大五明為工藝學(xué)、工巧學(xué)；醫(yī)學(xué)；聲律學(xué)、聲明學(xué)；正理學(xué)；佛學(xué)。小五明為修辭學(xué)、詩學(xué)；辭藻學(xué)；戲劇；韻律學(xué)；星象學(xué)。圖書包括各類藏文現(xiàn)代圖書。學(xué)位論文包括各民族院校各類學(xué)科的藏文學(xué)位論文。會議論文包括國內(nèi)各級各類學(xué)術(shù)會議論文集。西藏民族大學(xué)擁有德格版《藏文大藏經(jīng)》、日本影印本北京版《西藏大藏經(jīng)》《藏文大藏經(jīng)》對勘本、《大正新修大藏經(jīng)》等珍貴典籍。西藏藏醫(yī)學(xué)院館藏有獨樹一幟的80幅《四部醫(yī)典》教學(xué)唐卡、《中國藏醫(yī)藥影印古籍珍本》（30冊，885函）、藏醫(yī)藥學(xué)古籍文獻(xiàn)880多卷。

1.2涉及的學(xué)科分布

從表1可以看出，5所高校館均有各自的特色資源，且收藏各有側(cè)重。綜合性大學(xué)如西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)主要以藏學(xué)文獻(xiàn)和古籍善本為主要特色，農(nóng)業(yè)類院校如西藏農(nóng)牧學(xué)院則發(fā)展以本校“農(nóng)、牧、林、水、電、生態(tài)、環(huán)境、食品、工程”等優(yōu)勢學(xué)科為特色的數(shù)據(jù)庫資源，醫(yī)學(xué)院校如西藏藏醫(yī)學(xué)院以藏醫(yī)藏藥學(xué)古籍、教學(xué)唐卡等為特色，職業(yè)院校如西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以職業(yè)教育教材樣書為特色。

西藏高校圖書館特色資源建設(shè)均圍繞各校重點學(xué)科專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)科研的發(fā)展方向。從表1可知，5所高校都有各自的特色學(xué)科，如：西藏大學(xué)的藏學(xué)、西藏民族大學(xué)的民族學(xué)和藏學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院的高原農(nóng)業(yè)和高原生態(tài)、西藏藏醫(yī)學(xué)院的藏醫(yī)藏藥學(xué)、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)教育等。這些學(xué)科面向西藏、特色鮮明、設(shè)置合理，各學(xué)科的發(fā)展均引領(lǐng)著不同的特色資源構(gòu)建。各高校館經(jīng)過多年的積淀和發(fā)展，均結(jié)合各校的特色學(xué)科挖掘、搜集、整理、保存和利用，珍藏了大量特色資源，為教學(xué)科研提供了文獻(xiàn)資源保障。

1.3西藏高校圖書館以項目為支撐推動特色館藏建設(shè)發(fā)展

西藏高校圖書館通過特色館藏項目促進(jìn)特色館藏資源的建設(shè)和發(fā)展，涉及特色館藏數(shù)字化項目、特殊文獻(xiàn)專項、自籌經(jīng)費項目等。如：西藏大學(xué)圖書館積極開展特色資源建設(shè)工作，自籌經(jīng)費承擔(dān)了CADAL《藏文文獻(xiàn)數(shù)字化》項目，完成國內(nèi)藏文期刊、藏文圖書、藏文學(xué)位論文數(shù)字化加工和藏文文獻(xiàn)資源服務(wù)平臺研發(fā)，建成了國內(nèi)外第一個藏文文獻(xiàn)資源中心——中國藏文文獻(xiàn)資源網(wǎng)。目前，該項目已完成三期建設(shè)，數(shù)字化藏文現(xiàn)代圖書4，000種、150多萬頁，藏文期刊40余種、文章5萬余篇、63.6萬頁，包括《中國藏學(xué)》《西藏研究》等學(xué)術(shù)期刊和所有國內(nèi)公開發(fā)行的非學(xué)術(shù)期刊，同時完成西藏大學(xué)2015年之前所有用藏文撰寫的學(xué)位論文，約6萬頁。西藏藏醫(yī)學(xué)院圖書館利用中央財政發(fā)展專項“藏醫(yī)藥和天文星算特色古籍文獻(xiàn)整理中心建設(shè)項目”，主持編寫了以藏醫(yī)藥為主的甘珠爾、丹珠爾、天文歷算名人文集等1-54卷詳細(xì)目錄及《西藏藏醫(yī)學(xué)院館藏典籍目錄》，填補了國內(nèi)以藏醫(yī)藥和天文星算為主的藏學(xué)文獻(xiàn)目錄集的空白，屬目前同類文獻(xiàn)中最全面、最權(quán)威的一部參考工具書。此外，西藏藏醫(yī)學(xué)院圖書館申報的《四部醫(yī)典·后續(xù)部注釋》等入選第一批《國家珍貴古籍名錄》。西藏藏醫(yī)學(xué)院圖書館利用2012年國家出版基金資助“收集整理藏醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)”項目，成稿出版《中國藏醫(yī)藥影印古籍珍本》（30冊，885函），獲得“民族醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)獎”一等獎，且后續(xù)將陸續(xù)整理出版，由此豐富了藏醫(yī)藥特色資源的建設(shè)，并拓展了其建設(shè)路徑。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館利用“職業(yè)教育文獻(xiàn)資源庫”建設(shè)項目，建立了“職業(yè)教育教材樣書中心”且已初見成效，并將實施中的“職業(yè)教育教材庫”納入該館特色資源建設(shè)規(guī)劃。

西藏高校圖書館順應(yīng)中央對口援藏政策支持，多年來一直將自力更生與外部援助相結(jié)合，發(fā)展推介特色信息資源。如：西藏大學(xué)加入了“中國高校人文社會科學(xué)文獻(xiàn)中心”（CASHL）資源和服務(wù)體系，與西南地區(qū)部分高校建立了館際交換聯(lián)系，能夠以網(wǎng)絡(luò)方式為讀者獲取校外特色文獻(xiàn)提供便捷服務(wù)。西藏民族大學(xué)圖書館充分利用援藏契機，自2001年以來先后獲得全國9所高校圖書館的對口支援，其中中國人民大學(xué)、東南大學(xué)、華東師范大學(xué)和天津大學(xué)等7所高校為其開通VPN服務(wù)，實現(xiàn)了特色信息資源共知共享。西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館于2012年在高等教育出版社等職業(yè)教育教材出版基地的大力支持下，建立了“職業(yè)教育教材樣書中心”，為納入該館特色資源建設(shè)規(guī)劃實施構(gòu)建的“職業(yè)教育教材庫”奠定了基礎(chǔ)。鑒于挖掘、保護(hù)、傳承藏醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)的重要性和緊迫性，西藏藏醫(yī)學(xué)院于2010年專門成立了收集整理藏醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)的專業(yè)團(tuán)隊，開啟了挖掘、研究、整理、出版藏醫(yī)藥文獻(xiàn)珍本的歷程，課題組赴阿里、那曲、日喀則、山南、拉薩等地市和青、川、甘、滇等區(qū)外省份，行程37，000多公里，搜集了6，000余種、40多萬頁古籍文獻(xiàn)，其中不乏稀世罕見的手寫版孤本和絕本，鑒于其創(chuàng)新性、重要性和特色性，該課題在2012年獲批西藏自治區(qū)有史以來最大的國家出版基金資助項目。endprint

2西藏高校圖書館特色資源特征分析[6]

2.1表現(xiàn)模式

2.1.1參與教育部CALIS、CADAL項目的統(tǒng)一建構(gòu)。在CALIS、CADAL項目的領(lǐng)導(dǎo)下，西藏高校圖書館統(tǒng)一規(guī)劃與管理，進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)。如：西藏大學(xué)圖書館、西藏民族大學(xué)圖書館都參與了該項目，西藏藏醫(yī)學(xué)院圖書館為成員館，西藏農(nóng)牧學(xué)院圖書館擬申請為成員館。

2.1.2本館自行構(gòu)建。西藏各高校館根據(jù)自身館藏特點自主開發(fā)建設(shè)“特色數(shù)據(jù)庫（網(wǎng)）”（見表2），包括西藏大學(xué)館“中國藏文文獻(xiàn)資源網(wǎng)”，西藏民族大學(xué)館“藏學(xué)專題全文數(shù)據(jù)庫”“藏學(xué)多媒體資源數(shù)據(jù)庫”“少數(shù)民族古籍?dāng)?shù)據(jù)庫”等，西藏農(nóng)牧學(xué)院館“本校論文庫”“本館視頻資源”“在線試題庫”等，西藏藏醫(yī)學(xué)院館“編寫以藏醫(yī)藥為主的甘珠爾、丹珠爾、天文歷算名人文集”等，西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院館“職業(yè)教育教材庫”“職業(yè)教育課件庫”等。

2.2表現(xiàn)形式

具體表現(xiàn)形式包括：①網(wǎng)站。如西藏大學(xué)館“中國藏文文獻(xiàn)資源網(wǎng)”。②數(shù)據(jù)庫。如：西藏民族大學(xué)館“藏學(xué)圖書全文數(shù)據(jù)庫”“藏學(xué)專題全文數(shù)據(jù)庫”“藏學(xué)多媒體資源數(shù)據(jù)庫”“少數(shù)民族古籍?dāng)?shù)據(jù)庫”“學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫”。③視頻庫。如西藏農(nóng)牧學(xué)院館“本館視頻資源”。④文庫。如西藏民族大學(xué)館“學(xué)者文庫”、西藏農(nóng)牧學(xué)院館“本校論文庫”。⑤試題庫。如西藏農(nóng)牧學(xué)院館“在線試題庫”。⑥典籍目錄。如西藏藏醫(yī)學(xué)院“館藏典籍目錄”。⑦教學(xué)課件。如西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院館“職業(yè)教育課件庫”。⑧教材庫。如西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院館“職業(yè)教育教材庫”。

2.3表現(xiàn)內(nèi)容

5所高校館特色資源內(nèi)容較為豐富，具有一定的規(guī)模和影響。其內(nèi)容主要涉及古籍文獻(xiàn)、藏學(xué)典籍、藏醫(yī)學(xué)、學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、民族文化等。通過對表1所示的主要特色資源名稱和表2所示的自建特色資源數(shù)據(jù)庫（網(wǎng)）的分析，西藏高校館特色資源呈現(xiàn)出西藏地域特色、藏區(qū)文化文種特色、西藏高校特色、高原學(xué)科專業(yè)特色，同時也反映出其地方性、教育性、學(xué)術(shù)性、民族性、珍稀性等特點。

3西藏高校圖書館特色資源建設(shè)存在的問題

3.1各地市發(fā)展不均衡

從表1可知，5所高校館中有3所集中在拉薩市，占60%，自建特色資源占50%；各地市中林芝市有1所，占20%，自建特色資源占20%；陜西咸陽有1所，占20%，自建特色資源占30%，反映出西藏高校館特色資源建設(shè)發(fā)展具有不均衡性。這與各地市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、高校數(shù)量和質(zhì)量等因素有關(guān)，同時受高校地理位置、辦學(xué)規(guī)模、資金投入、綜合實力、開發(fā)水平等影響，各館之間存在較大差距。

3.2特色資源分散，共享渠道尚未建立

各高校館雖然都嘗試特色資源數(shù)字化工作，但限于政策、經(jīng)費、技術(shù)、硬件設(shè)備、人員和知識產(chǎn)權(quán)、數(shù)字化程度較低等，導(dǎo)致發(fā)展進(jìn)程、工作質(zhì)量參差不齊，且采用格式和錄入標(biāo)準(zhǔn)尚不統(tǒng)一，呈現(xiàn)各自為政局面，只在本校或小范圍內(nèi)使用，共享程度不高，沒有搭建統(tǒng)一的資源整合與共享平臺，導(dǎo)致各館精心開發(fā)的特色資源利用率低，造成一定的重復(fù)建設(shè)和浪費。

3.3信息服務(wù)質(zhì)量不高

由于宣傳不足，用戶需求意識淡薄、小眾化，請求服務(wù)頻次低，特色資源利用程度弱，特色資源對教學(xué)科研的貢獻(xiàn)率較低，人員素質(zhì)參差不齊，利用追蹤服務(wù)工作滯后等導(dǎo)致信息服務(wù)質(zhì)量不高。

3.4特色資源組織建設(shè)不足

具體表現(xiàn)為各種特色資源信息采集渠道單一，主要依靠采購、捐贈、交換等方式；基礎(chǔ)設(shè)施投入嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)工作條件落后，數(shù)據(jù)庫開發(fā)基礎(chǔ)差；基礎(chǔ)技術(shù)工作沒有統(tǒng)一的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)引、分類、格式、編寫等不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范；特色資源建設(shè)水平和信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)尚待提高；技術(shù)設(shè)備和技術(shù)力量懸殊較大。

4建議和啟示

4.1強化服務(wù)功能，滿足發(fā)展需要

西藏高校館特色資源建設(shè)應(yīng)著力服務(wù)于西藏高校“雙一流”建設(shè)。目前，西藏特色資源館藏還需進(jìn)一步的挖掘、補充與整合，將“藏”與“用”相結(jié)合，進(jìn)一步購買和自建相關(guān)數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)籌合理利用有限的經(jīng)費購買數(shù)字資源以替代、補充紙本資源的缺失和不足等，有效支撐和滿足特色學(xué)科、重點學(xué)科的發(fā)展需要，使其發(fā)揮更有效的文化擔(dān)當(dāng)。

4.2將自力更生與外部援助相結(jié)合

西藏高校館數(shù)量少，特色資源建設(shè)相對滯后，直到2000年在自力更生與外部援助相結(jié)合的發(fā)展模式下才有所突破，且進(jìn)展加快。西藏高校館利用特色館藏項目支撐特色館藏建設(shè)發(fā)展，利用外援資金、人力、文獻(xiàn)及提供的VPN服務(wù)等整合館藏，同時自建了各館特色資源數(shù)據(jù)庫（網(wǎng)），興建了多個特色資源研究工作（部）室，并保持了良好的發(fā)展勢頭。

4.3有效發(fā)揮特色信息資源的作用

西藏高校館圍繞各自的特色學(xué)科和專業(yè)，獨立開發(fā)了本校特色信息資源，但各自為政現(xiàn)象嚴(yán)重。西藏高校館應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的特色信息資源進(jìn)行有效整合和深度挖掘，進(jìn)一步提高其數(shù)量和質(zhì)量，滿足各級各類師生與時俱進(jìn)的教學(xué)、科研信息需求，滿足廣大社會讀者不斷增加的信息和知識傳遞服務(wù)的需求，充分發(fā)揮特色信息資源的作用。

4.4應(yīng)重視加強館員隊伍的建設(shè)

西藏高校館應(yīng)對從事特色資源建設(shè)工作的人員加強綜合素質(zhì)培訓(xùn)，包括專業(yè)技能、禮儀口才、教育心理學(xué)及藏漢雙語能力等培訓(xùn)，加強相關(guān)專業(yè)高層次人才的引進(jìn)和使用。

4.5建立共建共享平臺和機制，形成聯(lián)盟互助互補

通過連續(xù)5年在全區(qū)各高校館輪流承辦“西藏自治區(qū)高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會暨教育部CALIS CADAL項目西藏地區(qū)培訓(xùn)”會議及各高校館館長論壇等，西藏高校館逐步搭建起全面交流合作的橋梁，集中揭示了各館館藏和特色資源，實現(xiàn)了全區(qū)高校圖書館資源的共知，為進(jìn)一步實現(xiàn)共建共享奠定了基礎(chǔ)，對未來構(gòu)建西藏高校圖書館聯(lián)盟、開展互助互補工作等具有積極的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張麗霞.中國一流大學(xué)圖書館“特色資源”跟蹤調(diào)查與研究[J].圖書情報工作，2009（19）：78-79.

（編校：崔萌）endprint