馮 飛，張 超

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

隨著高職院校加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的日益重視，職業(yè)素養(yǎng)理念日益成為思政教育實(shí)踐育人的新模式。黨的十九大指出，要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作。這就要求學(xué)校在校企合作育人的過程中，要促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能上與企業(yè)接軌,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)企業(yè)的職業(yè)精神內(nèi)涵，并且讓職業(yè)素養(yǎng)理念與思政教育實(shí)踐育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

一、職業(yè)素養(yǎng)視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人的重要性

(一)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵與思政教育實(shí)踐育人在目標(biāo)上具有一致性

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求，是高職院校人才的培養(yǎng)方向與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要因素，是社會主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn),主要包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度等。職業(yè)道德體現(xiàn)了職業(yè)準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生在職業(yè)活動中的責(zé)任與義務(wù)；職業(yè)意識影響學(xué)生的就業(yè)動向，對學(xué)生自覺規(guī)劃職業(yè)生涯具有重要影響；職業(yè)能力是指學(xué)生專業(yè)技能以及就業(yè)技能，是理論在行動上的具體體現(xiàn)；職業(yè)態(tài)度是學(xué)生對職業(yè)的看法，態(tài)度的好壞決定了學(xué)生工作的實(shí)效性?？傊?，職業(yè)素養(yǎng)是高職院校實(shí)踐育人的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

思政教育實(shí)踐育人注重思想對行為的指導(dǎo)作用。高職院校思政教育主要包含：以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。其目標(biāo)與職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)是一致的。

(二)職業(yè)素養(yǎng)理念為高職院校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制注入新的活力

職業(yè)素養(yǎng)注重的不僅僅是職業(yè)技能更注重的是職業(yè)道德，不僅要求學(xué)生動手能力強(qiáng)，同時(shí)要求學(xué)生具有高尚的職業(yè)操守、崇高的道德品質(zhì)等。思政教育實(shí)踐育人注重的是在思政教育旗幟下的實(shí)踐育人，強(qiáng)調(diào)了思想上要與國家政治路線保持一致，培養(yǎng)政治素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才。從目的上看，職業(yè)素養(yǎng)視域下進(jìn)行思政教育實(shí)踐育人注重道德素質(zhì)與實(shí)踐能力。一方面，思政教育實(shí)踐育人機(jī)制運(yùn)行合理，能夠促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高；另一方面，在職業(yè)素養(yǎng)的視域下進(jìn)行思政教育實(shí)踐育人活動，能夠更好地把職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵滲透到思政教育實(shí)踐育人中去，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)成才創(chuàng)造條件。

二、職業(yè)素養(yǎng)理念融入高職院校思政教育實(shí)踐育人中的制約因素

(一) 學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃意識欠缺

目前，在職業(yè)技能培訓(xùn)方面，雖然有部分高職院校能夠在技能大賽中獲得佳績，但學(xué)生的參與面較少，學(xué)校缺乏科學(xué)的技能知識培訓(xùn)，學(xué)生的社會實(shí)踐鍛煉機(jī)會不多。在職業(yè)道德上，考試作弊、拖欠貸款、畢業(yè)論文代寫等不誠信的情況較多。在職業(yè)行為上，特別是畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生主動性不強(qiáng)，合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不夠。這些都是因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃意識欠缺。

(二)高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育隊(duì)伍不健全

高職院校思政教育工作的主要承擔(dān)者是輔導(dǎo)員。一方面，輔導(dǎo)員本身不是專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教師，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)教育知識的掌握。另一方面，職業(yè)素養(yǎng)教育是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與校企合作教育中的重要部分，掌握這部分知識的老師又缺乏思政教育專業(yè)知識。這就導(dǎo)致了職業(yè)素養(yǎng)教育隊(duì)伍不健全，阻礙了職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育的融合與發(fā)展。

(三)高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)機(jī)制不完善

現(xiàn)階段，很多高職院校都在進(jìn)行校企合作，出現(xiàn)了很多的企業(yè)冠名班，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了較多的機(jī)會。由于缺乏完善的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制，企業(yè)的職業(yè)精神、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)卻沒有滲透到教育教學(xué)過程中，這在一定程度上形成了形式上的企業(yè)進(jìn)校園，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育卻漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生就業(yè)數(shù)量很高，就業(yè)質(zhì)量卻很低。

(四)高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)目的不明確

一些高職院校忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；以人為本、質(zhì)量文化建設(shè)沒有真正地落實(shí)到辦學(xué)理念中，沒有全面體現(xiàn)在教育教學(xué)和教育管理過程中。高職院校過于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的就業(yè)率，對企業(yè)人才需求的本質(zhì)缺乏理解，一些就業(yè)指導(dǎo)課也僅僅只是學(xué)生獲取學(xué)分的一門課程而已，缺乏對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考。

三、推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人的主要措施

(一)以立德樹人為核心，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

要堅(jiān)持把立德樹人作為核心，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程。在思政教育實(shí)踐育人的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)競爭能力。同時(shí)，在使命感與責(zé)任感的教育過程中，加強(qiáng)企業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、文明禮儀等方面的培訓(xùn)，通過黨團(tuán)知識教育、思政教育主題班會、思政理論課等方式進(jìn)行有效的教育。

(二)以輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為抓手，提高思政教育實(shí)踐育人水平

輔導(dǎo)員作為學(xué)生思政教育的實(shí)施者，是推進(jìn)大學(xué)生思政教育實(shí)踐育人工作的骨干力量。加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn)工作，讓輔導(dǎo)員參加校內(nèi)外的職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將這一舉措作為重要制度常規(guī)化。輔導(dǎo)員思政教育實(shí)踐育人工作除了做好本身的思政教育工作外，還要學(xué)習(xí)企業(yè)文化與精神內(nèi)涵，了解企業(yè)文化與學(xué)生就業(yè)問題，不斷提升輔導(dǎo)員自身的職業(yè)素養(yǎng)和社會實(shí)踐能力。只有輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高了，他們才能更加熟練地按照職業(yè)道德以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)要求，做好學(xué)生的思政教育工作，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀。

(三)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為突破點(diǎn)，借助校企合作提升學(xué)生的道德品質(zhì)與創(chuàng)新能力

國家強(qiáng)調(diào)要加快發(fā)展眾創(chuàng)空間，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障能力，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這就要求高職院校要為學(xué)生的就業(yè)成長承擔(dān)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育工作，讓學(xué)生懂得企業(yè)文化、了解企業(yè)職業(yè)需求、端正職業(yè)態(tài)度，同時(shí)把企業(yè)精神與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

(四)以校園文化建設(shè)與職業(yè)素養(yǎng)拓展活動為依托，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

要進(jìn)一步實(shí)施校企協(xié)同育人模式，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面相互融合發(fā)展。通過開展新生入學(xué)教育、讀書節(jié)、企業(yè)專家進(jìn)校園、校企合作實(shí)踐教學(xué)、社會主義核心價(jià)值觀主題教育、黨的十九大精神學(xué)習(xí)教育、心理健康教育、文明宿舍評比、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、素質(zhì)拓展等活動，讓校園文化從新生入學(xué)就植入學(xué)生的心田，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、文明、和諧、美麗的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與思政教育緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)踐育人打下基礎(chǔ)。

(五)以修訂高職院校人才培養(yǎng)方案為手段，完善人才培養(yǎng)體系

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是要讓學(xué)生走上社會、服務(wù)社會，這就要求學(xué)校的人才培養(yǎng)方案要與企業(yè)的發(fā)展、需求保持一致。高職院校要根據(jù)市場需求推進(jìn)教育教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)調(diào)查、市場分析、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析等，科學(xué)推進(jìn)“專業(yè)平臺+職業(yè)方向”的課程體系建設(shè)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀。讓專業(yè)課程教育精準(zhǔn)化、職業(yè)教育道德化、人才培養(yǎng)職業(yè)化，進(jìn)一步通過職業(yè)素養(yǎng)教育與思政教育的途徑構(gòu)建并完善與就業(yè)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。