顧燕玲，古 田，張 豫，曲金麗，范麗娜

（石河子大學(xué) 圖書館，新疆 石河子832000）

混合式教學(xué)，就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式。通過兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)。

《信息檢索與利用》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它主要是指導(dǎo)學(xué)生如何在浩瀚的信息資源中，利用信息檢索的技術(shù)、手段和方法，簡單、快速、準(zhǔn)確地獲得所需要的特定信息的一門課程，在鞏固理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)上發(fā)揮了非常重要的作用。

石河子大學(xué)《信息檢索與利用》是一門通識(shí)教育必修課，課程面向全校21個(gè)學(xué)院開展教學(xué)，每學(xué)期有近4000名大二（四年制）或大三（五年制）本科生及部分研究生學(xué)習(xí)本課程。

教學(xué)任務(wù)由石河子大學(xué)圖書館 《信息檢索與利用》教研室承擔(dān)。課程內(nèi)容以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、利用信息的能力為落腳點(diǎn)。因而在課程設(shè)置上，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)（即檢索實(shí)習(xí)）穿插進(jìn)行。

一、實(shí)踐教學(xué)改革的緣由

1.混合式教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的地位及要求

《信息檢索與利用》課程在引入慕課教學(xué)理念后，采用新型混合式教學(xué)模式，通過課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、檢索實(shí)習(xí)和討論答疑四個(gè)環(huán)節(jié)互相配合、有機(jī)融合、共同完成。

在總課時(shí)24學(xué)時(shí)中安排5次10學(xué)時(shí)的檢索實(shí)習(xí)，將檢索實(shí)習(xí)的成績所占比例設(shè)定為30%。以培養(yǎng)學(xué)生信息綜合素質(zhì)為目的，以信息檢索、信息分析、信息組織、信息評(píng)價(jià)、信息利用五大能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將信息檢索技能的培養(yǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的重中之重。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和今后的科研需求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，采用以問題為中心的啟發(fā)式授課方式。

同時(shí)，為了在實(shí)踐課教學(xué)中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念，《信息檢索與利用》課程實(shí)踐教學(xué)以多媒體電子閱覽室為支撐，要求學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)以及圖書館已購買的各種數(shù)據(jù)資源，選擇一個(gè)實(shí)習(xí)課題貫穿于5次實(shí)習(xí)課中，最后完成檢索實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.混合式教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)存在的問題

雖然在實(shí)踐課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上，教研室制定了《信息檢索與利用》課程教學(xué)實(shí)習(xí)大綱，大綱中也規(guī)定了5次檢索實(shí)習(xí)的內(nèi)容及作業(yè)格式，但在學(xué)生實(shí)習(xí)課題的選擇上目前尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，實(shí)習(xí)作業(yè)的格式也不夠具體，致使學(xué)生提交的作業(yè)參差不齊，給教師的評(píng)判帶來諸多困惑。

（1）選擇實(shí)習(xí)課題時(shí)存在的問題

教學(xué)中，實(shí)習(xí)課題的一般性選擇方式有兩種：一種是由教師通過查閱數(shù)據(jù)庫，根據(jù)任課學(xué)生的專業(yè)，自編大量的實(shí)習(xí)題目供學(xué)生選擇，學(xué)生將選好的題目作為今后實(shí)習(xí)課的研究課題，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索；另一種方式是由學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，擬定實(shí)習(xí)題目，經(jīng)教師審核、修訂后學(xué)生使用。然后學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)的自選課題查找資料，完成實(shí)習(xí)作業(yè)。這樣的實(shí)習(xí)課題或因任課教師所學(xué)專業(yè)的局限性，所選課題往往與學(xué)生的專業(yè)相脫節(jié)，而且涉及面窄；或因?qū)W生自主選擇的檢索課題邏輯關(guān)系復(fù)雜，一方面與學(xué)生的知識(shí)水平不相符，另一方面也不利于檢索表達(dá)式的構(gòu)建。

（2）提交作業(yè)時(shí)存在的問題

《信息檢索與利用》課程對(duì)于大部分本科生來說是比較陌生的，尤其是采用混合式教學(xué)模式后，有4次8學(xué)時(shí)的時(shí)間是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)本課程對(duì)學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性。在之前的教學(xué)中，因?yàn)闆]有較具體的作業(yè)格式，學(xué)生不能確定哪些內(nèi)容是實(shí)習(xí)課應(yīng)該完成的，雖然課堂中教師也強(qiáng)調(diào)了作業(yè)中應(yīng)包含的具體內(nèi)容，但最后提交的作業(yè)還是各行其是。

二、實(shí)踐課教學(xué)改革嘗試

1.課前準(zhǔn)備

（1）實(shí)習(xí)課題的準(zhǔn)備

《信息檢索與利用》課程中檢索實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與信息檢索技能的集成和綜合,是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為主線，將相關(guān)課程內(nèi)容與基本檢索技能相結(jié)合的綜合性實(shí)踐過程。因此，課前教師要深入各院系，與相關(guān)教師之間建立聯(lián)系，廣泛采納相關(guān)專業(yè)教師的意見和建議，針對(duì)不同專業(yè)共同發(fā)掘?qū)I(yè)課題，選擇有價(jià)值、實(shí)踐性強(qiáng)、與學(xué)生知識(shí)水平相符、與各學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的研究主題作為實(shí)習(xí)課檢索課題，建立檢索實(shí)習(xí)課題庫。也有極少數(shù)學(xué)生愿意根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、專長和興趣，自主醞釀檢索課題，可以是他們正在準(zhǔn)備的其它課程的論文，亦或是大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃課題。實(shí)習(xí)課前，學(xué)生可結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，自擬或自主從檢索實(shí)習(xí)課題庫選擇與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的研究課題。

（2）作業(yè)格式的準(zhǔn)備

石河子大學(xué)《信息檢索與利用》的課時(shí)安排，一般都是學(xué)生先根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教學(xué)日歷安排的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，然后再利用自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢索實(shí)習(xí)。所以，在檢索實(shí)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)對(duì) “檢索工具”“檢索途徑”“題名”“檢索詞”“主題詞”“模糊匹配”“分類檢索”“高級(jí)檢索”等概念有所了解。但教師如果沒有在實(shí)習(xí)作業(yè)格式上明確標(biāo)明學(xué)生要填寫本次實(shí)習(xí)的檢索工具、檢索途徑、檢索詞、檢索策略等內(nèi)容，根據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，初次體驗(yàn)文獻(xiàn)檢索的學(xué)生一般都不會(huì)注意到這些內(nèi)容。因此，教師課前給學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)而具體的實(shí)習(xí)作業(yè)格式非常有必要。

2.檢索實(shí)習(xí)

課前，學(xué)生將本次實(shí)習(xí)的作業(yè)格式拷貝到電腦的桌面上，并在實(shí)習(xí)作業(yè)上填寫自己已選好的實(shí)習(xí)課題。實(shí)習(xí)課上，教師在講解“數(shù)據(jù)庫檢索”相關(guān)知識(shí)及技巧時(shí)，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生登錄檢索界面，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，設(shè)定檢索情境，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢索操作。之后趁熱打鐵，學(xué)生利用自己的檢索課題，根據(jù)實(shí)習(xí)作業(yè)的要求，進(jìn)入檢索界面，使用檢索工具，選擇檢索途徑、檢索詞，構(gòu)建檢索策略進(jìn)行檢索操作。

三、教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

1.成功之處

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期，筆者以會(huì)計(jì)20161班、會(huì)計(jì)20162班、會(huì)計(jì)20163班、經(jīng)濟(jì)20161班作為試點(diǎn)，將改革后的教學(xué)方法應(yīng)用到《信息檢索與利用》混合式教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行首輪嘗試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，選擇與學(xué)生知識(shí)水平相符的檢索課題，可以有效地避免學(xué)生自主選題時(shí)，因?qū)Ρ鹃T課程不太熟悉盲目選題，造成所選的課題不夠具體，檢索面太狹窄或太寬泛的問題。因?yàn)閷?duì)于絕大多數(shù)初學(xué)者來說，合理的構(gòu)建檢索策略是最大的難點(diǎn)，如果檢索課題所涉及的內(nèi)容太寬泛或太具體，都不利于構(gòu)建檢索策略，還會(huì)影響檢索結(jié)果的選擇。選擇與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的研究主題作為實(shí)習(xí)課檢索課題，讓實(shí)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為興趣所在。

教師給學(xué)生一個(gè)具體、有針對(duì)性的實(shí)習(xí)作業(yè)格式，學(xué)生既了解了每次實(shí)習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又理解了課本中一些概念在實(shí)踐中的具體含義。這樣的一堂檢索實(shí)習(xí)課，對(duì)學(xué)生來說既有感興趣的內(nèi)容、明確的目標(biāo)，又有想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，可謂是一舉多得。

2.存在的問題及建議

（1）學(xué)生層面

石河子大學(xué)《信息檢索與利用》課主要是面向大二（四年制）或大三（五年制）本科生開展教學(xué)，學(xué)生還不涉及畢業(yè)論文的撰寫，因而對(duì)本課程重視程度不夠，沒有自主檢索的習(xí)慣和意識(shí)，主動(dòng)獲取信息的能力較差，對(duì)圖書館的信息資源了解不夠、認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感受不到學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和積極性。

針對(duì)這些情況，建議教務(wù)處今后在制定培養(yǎng)方案時(shí)，是否可將本門課程設(shè)置在畢業(yè)班級(jí)開設(shè)，此時(shí)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息的需求量大，尤其是學(xué)生面臨選題、設(shè)計(jì)課題時(shí)查閱文獻(xiàn)的頻率較高，能配合自己的研究課題自覺地利用各種檢索工具查找文獻(xiàn)，從而加強(qiáng)《信息檢索與利用》課的檢索實(shí)習(xí)。

（2）教師層面

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生都是電子產(chǎn)品陪伴成長的一代，對(duì)電子產(chǎn)品的依賴和使用程度很高，進(jìn)校前就養(yǎng)成了用手機(jī)搜索解決心中困惑或難題的習(xí)慣，所以在開課之初，一些學(xué)生對(duì)開設(shè)此課程的重要性和必要性是缺乏認(rèn)識(shí)的，以為無非就是教學(xué)生上網(wǎng)、用搜索引擎、查工具書等。這對(duì)教師的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)能力和手段無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容上都需要及時(shí)更新和提升，教學(xué)手段和教學(xué)模式也需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

總之，實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)不拘一格、靈活多樣，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)屬性、時(shí)代及信息技術(shù)的變遷來適時(shí)調(diào)整，以求有實(shí)效和可操作性，內(nèi)容既豐富多樣又要有針對(duì)性。