顏淑金

(泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院 會計系，福建 泉州 362000)

現(xiàn)在的大學生思想政治教育在不斷完善發(fā)展，但是在形式以及內(nèi)容上都沒有達到實際效果。筆者認為在教學過程中可以引入積極心理學的理論，充分調(diào)動學生接受思想政治教育的積極心理，同時關注學生內(nèi)在品質(zhì)，不斷激發(fā)學生學習興趣。通過這些方式讓學生喜歡和接受思想政治，提高教學成效。

一、積極心理學概況

積極心理學主要是把幸福作為核心積極情緒來研究，研究希望和樂觀的人格，研究家庭、社會、學校的積極組織系統(tǒng)，這些內(nèi)容構成積極心理學的重要內(nèi)容。

(一)積極的情感體驗

積極的情感體驗是主觀體驗，會讓人產(chǎn)生一些行為變化，出現(xiàn)接近性傾向時便是積極情感體驗。其中一個重要的理論便是積極情緒擴建理論。這些情緒有：興趣、高興、愛等，這些都有構架或者擴建人們行為的能力，可以讓人的行為變得更有創(chuàng)造性。在這些情緒中研究較多的有：幸福感、愛。假如一個積極情緒可以被感知，其他各種情緒也會被感受到，也可以認為，積極情緒有較強的一致性。

(二)積極人格

研究中，要在研究中心內(nèi)放入積極人格以及影響人格的各種因素，通過人格培養(yǎng)消除人格中的消極因素。在人格研究中要促進良好人格成為積極因素及對象。心理學家對積極人格的觀點是，要可以接受自我，悅納自己，生活有目的，可以適應生活中的環(huán)境挑戰(zhàn)。同時和他人有積極的社會關系，在出現(xiàn)困難時有人愿意幫助自己，可以和社會建立親密連接。

(三)積極組織系統(tǒng)

積極體驗和人格都離不開組織，同時積極的組織也是人們的成長環(huán)境。積極心理學主要是指良好的家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境等共同作用于人的思想行為，這些同時在影響著人們的情緒。在積極組織中可以使心情舒暢，也可以得到積極體驗，這些也在支持著人格形成。

二、積極心理學視域下大學生思想政治教育狀況

從實際調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)主要問題出現(xiàn)在兩個方面，第一是教育理念落后，第二是教育實踐匱乏。

(一)教育理念落后

這種問題貫穿整個教學過程。在現(xiàn)代教學中一定要以人為本，要考慮學生的感受，重視個體功能，體現(xiàn)教學的時代精神。

1.教育觀念片面化。傳統(tǒng)教學和醫(yī)學類似，教師將關注的問題和焦點放在學生身上，這些造成教師只會看到學生的問題以及有問題的學生，這樣便放大了問題，忽視了學生身上的積極品質(zhì)。教師可以改正學生錯誤和缺點，但是發(fā)現(xiàn)學生的問題逐漸增加，有問題的學生不斷增多，出現(xiàn)厭學、逃課、抑郁等問題。教育觀念一定要轉變，積極心理學認為，教育不是單純地改正缺點，而是要同時關注學生的積極品質(zhì)，并在教育中擴大這種品質(zhì)。

2.個體功能喪失。思想政治的實際作用便是作用在個體功能，個體享用功能也是大學生思想政治教育的本質(zhì)體現(xiàn)。但是在實際教學中過于重視社會功能，從而忽視了個體屬性，這樣便造成學生在整個過程中體驗不到積極情感。在思想政治教育過程中，個體缺失，社會功能也得不到體現(xiàn)。在教育中要加入人文關懷，例如幸福、希望、快樂等各種元素。

(二)缺乏教學實踐

教育實踐是保證活動順利進行的重要方式，要重視教師和學生之間的活動。現(xiàn)在各種教學內(nèi)容有唯物辯證論以及理想教育等，但是學生并不喜歡，實際效果也不好。

1.忽視學生個性發(fā)展。在思想政治教育教學中忽視個性，重視社會屬性。我國主要是集體主義、社會本位，重視社會本來沒有錯，但是壓制個性是不應該的。個性是創(chuàng)造力的源泉，同時也是民族的創(chuàng)造力來源。假如總是要求符合社會屬性，便會造成模式化，這樣會挫傷學生的主動性及創(chuàng)造性。在教學中往往是教師灌輸，沒有給學生課堂自由，這樣學生發(fā)展個性受到限制，學習的積極性也受到打擊，逐漸地成為政治機器，接受社會目標。

2.過于理論化的內(nèi)容與不和諧的師生關系?，F(xiàn)在大學生思想政治教育在學生中受到嚴重的排斥，并且這一狀況逐漸十分普遍。主要原因在于內(nèi)容過于理論化，很難進入學生的生活，大學生對這些內(nèi)容沒有認同感。很多教學材料都是空洞的大理論，這樣讓學生沒有學習的欲望。知識只有進行有效的輸入和合理的輸出，在社會中得到實踐才算是完整的教學過程。同時教學過程中教師的權威性以及不平等，都造成師生之間有深溝無法跨越，這樣便造成很多問題無法處理。只有教師放下自己的架子，才可以走進學生，欣賞學生；也只有這樣，才可以使師生關系和諧。

3.學校教育、家庭教育、社會教育相互脫節(jié)。在大學思想政治教育中，學校是主陣地，同時要重視家庭和社會觀念，積極配合。積極心理學認為，個人發(fā)展離不開外部環(huán)境。良好的家庭環(huán)境以及學校環(huán)境都會在個人身上產(chǎn)生影響，從而對個人的情緒產(chǎn)生影響。在大學思想政治教學中學校受到高度重視，同時占據(jù)制高點，但是如果沒有和社會以及家庭協(xié)調(diào)溝通，就會在很多方面無法達成一致。舍己救人在家庭環(huán)境中受到批判，在學校教育中卻被重視。因此一定要保證三者協(xié)調(diào)，相互統(tǒng)一，從而形成強大合力。

三、積極心理學在大學生思想政治教育中的運用

(一)充分發(fā)揮大學生的主體性

及時肯定學生的積極性，讓學生的主體性得到充分發(fā)揮。受教育者是思想教育中的基本要素，也是教學中的主體。使用積極心理學可以帶動學生積極參與到教學中，使用體驗方式幫助學生愉快地進行實踐同時得到感悟。在教育過程中使用積極性讓受教育者充分發(fā)揮主觀能動性，將教育內(nèi)容轉化為自我挖掘的過程，同時塑造自己、培養(yǎng)自己。要讓受教育者的主觀性得到調(diào)動，從中得到感悟和啟發(fā)。在傳統(tǒng)教學中，重視大學生的被動學習，教師是領導地位。現(xiàn)在使用積極教育方式，教師回歸到引領者和指路人的角色，這樣可以讓學生的學習更有針對性，同時充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

(二)營造積極的思想教育環(huán)境

主要是社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境。

1.積極的社會環(huán)境。積極的社會環(huán)境可以讓學生更加認同我們的社會制度，同時樂于接受社會價值以及行為規(guī)范，這可以促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。通過營造這種積極的社會環(huán)境，也可以讓學生的三觀受到影響，使其更容易認同主流價值觀，適應社會發(fā)展。

2.積極的家庭教育?，F(xiàn)在社會很多都是小家庭，這種家庭內(nèi)夫妻關系最為重要。首先要讓家長建立良好的夫妻關系，只有這樣才可以提升成員的幸福感。夫妻雙方要互相理解，這樣才可以達成默契。在解釋問題的時候也使用積極心理學，將消極因素歸結為外在因素，積極因素歸結為內(nèi)在因素，這樣的方式可以營造和諧的關系。同時父母要重視和孩子的親子關系，多做孩子的顧問，不要做孩子的領導，這樣才可以幫助孩子適應社會發(fā)展以及提升自己的動手能力。

3.良好的學校環(huán)境。大學階段是向社會過渡的階段，大學生身心健康要受到社會關注，同時也有自己的特點。他們在發(fā)展中沒有完全定型，主要是心理的可塑性依然很大。學校要通過活動，以及心理疏通站等各種渠道關注學生的心理成長，同時發(fā)揮輔導員的作用，及時關注每個學生的變化。在課堂上也要營造出良好的氛圍，讓學生感受到重視和友好的學校環(huán)境。

總之，營造環(huán)境一定是社會、家庭以及學校共同努力的結構。學?？梢詷嫿ㄆ鸺彝ズ蛯W校的聯(lián)絡平臺，使用這種方式讓資源整合，發(fā)揮出重疊效應，為學生營造美好的外部環(huán)境。

(三)培養(yǎng)大學生的積極情感體驗

大學生積極情感體驗在整個教學中有重要作用，可以促進學習者主動接受教學內(nèi)容，愉快地進行學習，享受快樂，指導自己的行為。

1.在課堂上教師可以使用各種方式給學生刺激性的信息，讓學生學會反思和成長，增加自己的情感體驗，同時將課堂內(nèi)容轉化為自己的道德素質(zhì)?，F(xiàn)在很多學生對課程內(nèi)容反感，主要是因為學生沒有情感體驗。在教學中學生有渴求的心理進行學習，便會產(chǎn)生良好的效果。激發(fā)學生的積極情感，可以讓學生自覺地進行學習，主動接受進入自己生活，體驗實現(xiàn)目標的情感價值和自豪感。

2.提升學生的抗挫折能力，積極的情緒有構建功能。在思想政治教育中，學生擁有積極的心理體驗，可以很快走出失敗，發(fā)展出對抗挫折的能力。有心理學家認為，通過培養(yǎng)學生的積極情緒可以提高抗擊挫折的能力，推動自己快速發(fā)展?，F(xiàn)在社會有各種矛盾和問題，學生在成長中會遇到社會沖突和利益沖突等，很容易產(chǎn)生挫折感。因此可以引導學生正視自己的不足和遇到的困難，避免消極情緒，也可以引導學生轉變自己的看法和態(tài)度，如有人認為是災難，而有人認為是成功的前奏。讓學生學會感恩，學會理解自己面對的問題，在面對失敗時可以盡快走出來，迎接新生活。

結語

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，積極心理學在大學生思想政治教育中有廣闊的運用前景。通過重視學生的主導地位，營造良好的氛圍，引導學生正視自己的困難，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，一定可以讓學生在思想政治教育中得到成長，為自己的長久發(fā)展激發(fā)動力。